第一篇：參加馬府乖任志成名師工作室教研活動心得體會(余建江)

參加馬府乖任志成名師工作室教研活動心得體會

納雍縣第二中學 余建江

2018年6月11日至12日，有幸參加了初中語文馬府乖、初中語文任志成兩個貴州省鄉村名師工作室聯合在威寧縣秀水中學開展的教學研討交流活動，經過兩天的學習交流，覺得受益匪淺，收獲頗豐。

6月11日，第一節課聽了威寧縣秀水中學七（1）班楊孟竹的語文觀摩課作文教學 《文從字順》，感到楊老師教學功底深厚，注重學生基礎，語言幽默風趣，具有大家風范。第三節課聽了七（3）班馬克燕老師的作文教學 《文從字順》，覺得青年教師上課的激情，充滿活力的課堂，生動有趣的語言，是值得我們老教師學習的。馬老師能夠抓住學生的年齡特點，注重學生實際，駕馭課堂的能力很強，獲得老師們的一致好評。第四節課是由任志成名師工作室的成員謝枰老師上的作文教學《文從字順》，謝老師的課也具有很好的示范性，整堂課氣氛活躍，學生專心致志，教師不乏幽默，體現出謝老師深厚的文學功底。第五節課聽了七（5）班馬杰老師的觀摩課作文教學《文從字順》，覺得馬老師既有年輕人的激情，又有老教師的沉穩，課堂上師生互動連連，笑聲不斷。第六節七（6）班是由納雍縣百興中學王莉老師執教，王老師的課前準備充分，駕馭課堂的能力很強。她用很實用的畫思維導圖的授課方式講課，教學效果明顯，學生學習效率極高。

不知不覺到了6月12日，第一節課就聽了陳奇老師《提升鄉村初中語文教師核心素養的途徑》的講座，通過這次講座，讓我知道作為一名教師應該如何提高自身的語文素養，如何養成終身學習的習慣，如何提高自己的道德修養。陳老師用深入淺出的例子道出了及其深刻的道理。第二節講座是任志成老師的《新時代鄉村教師專業成長策略——以個人成長為例》，任老師用他的親身經歷，告訴了我們，成功的路上充滿著艱辛與坎坷，也充滿著成功與歡笑，正如馬克思所說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！痹谌卫蠋熒砩衔铱吹搅艘环N執著，看到了一種堅韌的毅力。他的治學嚴謹，他的工作激情，他的人格魅力，他的愛心孝心為我樹立起一個道德標桿。原以為人生可以得過且過，但是聽了任老師的課，讓我重新燃起教育教學的希望，重新鼓起人生的風帆。第三節講座是馬永賽校長的《把握課堂關鍵 提升教學水平----新課堂建設的幾點 思考》，馬校長的講座又是另外一種風格，如果把陳奇老師和任志成老師的講座比作是溫婉細膩的婉約派，那馬校長的講座就是粗獷激昂的豪放派。馬校長用本校的具體事例，用生動活潑的語言，把大家帶到一個春光明媚的境界。如何把握課堂教學，如何做到有效教學，馬校長為我們娓娓道來。

通過這次交流活動，不僅收獲了希望，也收獲了自信；不僅收獲了激情，也收獲了滿滿的正能量。我希望這樣的課和這樣的講座能夠給我帶來進步，給我帶來教育人生中意想不到的收獲。

2018年6月14日

第二篇：參加永安市張教芬名師工作室教研活動心得體會

參加永安市張教芬名師工作室教研活動心得體會

將樂縣城關中心小學 黃麗紅

4月28日，根據文件安排，我們綜合實踐活動工作室的成員參加了在永安巴溪灣小學舉行的永安市張教芬名師工作室教學研訓活動。本次活動，帶來了五節優秀的勞動課例：《行李箱整理大行動--研學旅行行動篇》、、《我自己會系鞋帶》、《走進水果世界》、《水果拼盤里的數學奧秘》、《背上的“家”》。張孝芬老師還帶來了經驗介紹《借綜合實踐活動之力，強學校辦學之基》及鄒開煌教授帶來的精彩講座：《構建新發展格局優勢教育的方向與教師使命》，講座精彩紛呈，高潮迭起，讓我們這些一線教師受益匪淺。學習活動結束，如何落實綜合實踐活動綱要精神，充分發掘課程資源，發揮我們縣名師工作的引領作用，讓我縣小學綜合實踐活動走向更深層次，更高水平，引起了我深深的思考。

綜合實踐活動課程的深入開展能讓學生和老師共同成長。應該所有的學校老師都要高度重視并落實課程要求。綜合實踐活動課程對于學生的培養是實際的，從生活能力和技能出發，帶來的效益是巨大的。

1、確立學生的主體地位，引導學生主動發展

綜合實踐活動促進了學生學習方式從單一接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式有機結合的轉變，突出了學生的主體地位和主體作用。促進了學生自主學習、合作學習、探索創造等多元能力的培養。把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。

2、為學生提供自由、全面的發展空間

綜合實踐活動的開發與實施要面向學生各個方面的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供全面自由的空間，促進了學生意志等個性品質的鍛煉，同時也促進了學生思想情感、道德意識和品質、價值觀的培養。

3、注重學生的體驗和實踐，發展創新精神和實踐能力

注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，發展學生的創新精神和實踐能力。不僅培養了學生的口頭表達能力和團體合作意識，還給學生帶來了成功的自信心。

4、對教師提出新的要求，促進教師素質的提高

綜合實踐活動課程要求教師做學生的指導者、合作者、促進者，充分體現民主平等合作的師生觀，從而優化了教師的教育教學方式。指導綜合實踐活動的過程也是與學生共同參與、共同學習的過程，在此過程中必然要突破學科知識的壁壘，從而促使教師不斷更新和優化自身的知識結構。由于沒有現成的教材，綜合實踐活動課程實施與課程開發必須同步進行，這有助于教師提高課程開發意識和能力。

綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身教學行為，從而提升了教師的實踐反思能力。

第三篇：參加任保平名師工作室讀《一路走來》心得體會

讀《一路走來》心得體會

最近幾天，在繁忙中拜讀了貴州省小學語文名師任保平的教育教學實踐專著—《一路走來》這本書。讀后感覺自己收獲了很多，自己的心靈也重新得到了一次洗禮。讓我了解了一名普通的小學教師，成長為全省小學語文名師的傳奇人生的故事背后有多少酸甜苦辣，要有什么樣的意志和毅力，才能獲得今天的成就和榮譽。這是離不開任站長的艱辛努力，刻苦奮斗、勇于創新。任站長將在39年的教育實踐中遇到的問題、典型的案例、課堂的教學、學科教育等方面進行了深入的思考，總結出來的經驗與收獲，自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在書中，我可以找到教育的最新理念；可以學到寶貴的經驗總結。從他的成功教育案例中，我找到了適合我的教育教學方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、做一個有目標、有責任、有擔當的新型老師。

一、教師要想自己成長得快，必須堅持每天讀書

在《一路走來》這本書中，任保平站長說過：“為了實行新課改，學習幾乎成了我生活的全部，堅持每天都讀書，例如，《杜威在華教育演講》，盧梭著《艾米兒倫教育》，加德納著《多元智能》、《蔡元培教育名篇》，陳大偉著《校本研修面對面》，黃全愈著《素質教育在美國》，胡東芳著《教育新思維》，竇桂梅著《做一名有專業尊敬的老師》，《和教師一起成長》，張文質著《教育是慢的藝術》，劉良華著《教師專業發展》，賴元新主編《專家型教師的成長之路》，《教師如何讓課堂更加生動有趣》等等?！笔茄?！多讀書，多看書就能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。杜甫曾說：“讀書破萬卷下筆如有神”。多讀書，可以讓你覺得有許多的寫作靈感。可以讓你在寫作的時候信手拈來。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理，讓別人覺得你更富有文采，美感； 多讀書，可以讓你全身都有禮節。俗話說：“第一印象最重要?！睆哪懔艚o別人的第一印象中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺你知書達理，頗有風度；多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”所以書能帶給你許多重要的好處。

培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，就可以增長了課外知識，可以讓你感到渾身充滿了一股力量，這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以說，書也是我們的良師益友； 多讀書，可以讓你變聰明，變得更有智慧地去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對困難，讓你用更好的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步； 多讀書，也能使你的心情變得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情，也是一種更好的途徑。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實的基礎！我要學習任保平站長這種堅持不懈的學習精神。

二、教師要想自己成長得快，必須適應各種環境

在《一路走來》這本書中，任保平站長在自序中說：“真正的強者是不抱怨的，命運把他扔到天空，他就做鷹；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鯊?！边@句話對我震撼很大，感觸也很深。我被任站長的這種精神所感動了。因為真正的強者，不管在什么樣的條件下，都能夠找到自己的生存方式、生存價值，也從中能找到自己的快樂。而在我們的身邊，有很多很多的人總是抱怨這樣不好、那樣不好。比如：有些教師抱怨學校的領導安排的工作重、不合理、課又多。有些學生們抱怨老師們布置的作業太多。在日常生活中我們抱怨父母不理解。上天不厚待我們，命運對我的不公平等等。長此以往，總覺得事事都不能盡如人意。而羅曼·羅丹曾說：“只有把抱怨別人和環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！毕雭泶_實如此，日常生活中遇到挫折困難是在所難免的事，偶爾抱怨也是人之常情，可是經常抱怨就像是往自己的人生背囊里塞石頭，抱怨越多，背囊越重，行走就越艱難。更為重要的是，抱怨在使自己原本愉悅的心情變得低落時也會影響到身邊人的情緒，久而久之，抱怨對自己的身心也是不健康的。那么，我們為什么要去抱怨生活的現狀呢？我們也無法改變它。反之，我們不如不去抱怨，而是去適應各種環境，用一顆平常心去對待生活，快樂地去面對生活。這樣，我們的生活應該是美好的、五彩繽紛的。正如任站長說的：“真正的強者是不抱怨的”。

三、教師要想自己成長得快，必須在課堂上改變自己的提問技巧

在任保平站長《一路走來》這本書中，任保平站長利用身邊老師們鮮活而成功的事例，為我們站在教育一線的小學語文老師指引了一個明確的方向。比如：《觀梁瑩老師上<伯牙絕弦>》讓我知道語文課中的教師提問時一門教學藝術，它直接反映著教師的綜合素質，影響著學生知識生成的質量。著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問”“智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。課堂提問既是一種技巧，更是一種藝術。準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。上課時教師應根據課情、學情因勢利導找準切入點，提出有啟發性的情境，才能集中學生的注意力、激發學生的求知欲、喚起學生的學習熱情、調動學生的思維，使課堂充滿生氣與活力。那么，怎樣的提問才是最有效呢？我認為：

(一）、抓 “題眼”進行提問 有的課文中某一關鍵詞足以提契全文，溝通文脈，我們便稱這個關鍵詞為文眼。顯然抓住文眼設置課堂提問，有助于閱讀教學的展開。如：我在教學《盤古開天地》一文時，我一出示課題后即刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：“盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結果如何？”由于一下子抓住題眼發問，學生想讀書的欲望油然而生。

（二）、抓“關鍵句”進行提問

課文中有的關鍵句可以點明中心，起警策全文的作用。我們在教學中可以抓住這樣的警句，可令孩子們“令其善誘,誘于審問”。如教學《香港，璀璨的明珠》時，圍繞“香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”這個關鍵句進行提問：“什么是璀璨無比？為什么說香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠？”連貫地進行一系列的追問，把整篇文章的內容融會貫通，然后可以引導學生圍繞以上問題深入閱讀課文。

（三）、抓“細節”進行提問

有的課文中的細節處的變化不僅暗示文章的發展，還有可能揭示了課文的主線。教學中如果教師能從細節處提問，則能領出課文主線，引導學生深入閱讀，學會概括，自我抓住要領的本領。

總之，通過拜讀《一路走來》這本書后，無論是從任保平站長對工作的熱情、工作的態度，還是他堅持不懈的努力，都給予我深深的震撼，為我以后的工作樹起了一根標桿。讓我學習到教育的最新理念、寶貴的教學經驗。使我的思想和能力得到了進一步的提升，我將會把在書中學到的知識運用到在以后的教育教學工作中去，取長補短，精益求精。

陳興艷

2016年8月26日

第四篇：參加廣南縣、丘北縣小學語文名師工作室聯誼活動——心得體會

參加廣南縣、丘北縣小學語文名師工作室 “應用電子白板·構建高效課堂”教學研討聯誼活動

心得體會

珠街鎮中心學校 唐修妲

為進一步發揮名師工作室示范、引領與輻射作用，廣南縣、丘北縣兩大名師工作室教學聯誼活動經過精心策劃與籌備，于5月14日下午在廣南縣城區一小舉行“丘廣”兩縣小學語文名師工作室座談會，5月15日在廣南縣壩美鎮阿科中心校如期舉行。參加這次聯誼活動的有兩個名師工作室全體成員以及各成員帶領的兩名學員，還有丘北縣名師工作室的顧問、云南省特級教師（廣南縣名師工作室顧問）——黃保兵以及廣南縣教育局教研室副主任，還有文山州民族職業技術學校的高級講師——卜梅等專家蒞臨活動現場進行指導。

本次教學聯誼活動的主題是探討“應用電子白板·構建高效課堂”的小學語文課堂，研究“如何做好一個小學語文老師”，“分享個人成長，探討課標精髓”。整場活動圍繞課堂教學展示、分組交流、互動議課、名師講座有序進行，活動形態各異，精彩不一。

上午，先由丘北縣名師工作室的呂文萍老師執教四年級課文《一個中國孩子的呼聲》，呂文萍老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我感受到了語文課的魅力。我也被本文深深地感染，老師引領學生體會雷利失去父親的悲痛時，體會對父親的深深懷念。讓每一個人都受到了感染，感受雷利悲痛的同時，對和平的無比渴望。全班同學的情感達到了高潮，對于戰爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。第二節是由廣南縣名師工作室的蒙玉蘭老師上的四年級的《鄉下人家》，在教學中，蒙玉蘭老師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取個小標題。同時盡量做到由淺入深，循循善誘；蒙玉蘭老師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗；在老師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽。蒙玉蘭老師運用多種方式引導學生去發現鄉村的美麗，去感受鄉村人家獨特迷人之處，激發了學生的學習興趣。第三節是由丘北縣名師工作室的李倩老師上二年級的《丑小鴨》，聽了李倩老師執教的一課《丑小鴨》,李倩老師巧妙的利用多媒體創設了意境，恰到好處的課件渲染，加上教師的精彩語言，學生被深深地感染了，有了情感的浸潤，使學生的語言生動起來，使丑小鴨的形象鮮活起來。通過想象，通過情感的激發，一個可憐、無助、孤單的丑小鴨躍然紙上。因為丑，它得不到親人的疼愛；因為丑，它找不到真誠的友誼；因為丑,它得不到大家的幫助。最后，老師又部分無聲的《丑小鴨》動畫，老師精彩的配音。讓學生動畫氛圍中激發情感，產生共鳴，激起對丑小鴨悲慘遭遇的同情。第四節是由阿科中心校的盧夢老師上五年級的《橋》。這節課，教學的明確，重點突出。教態嚴肅，但師生互動和諧，語言流暢。學生得到自主學習。思維活躍。學生用不同的方式來緬懷老漢，體現民族特色。

下午，兩縣工作室在名師指導下分組深層研討的基礎上，又進行了集中互動交流。交流中首先由阿科中心校校長項寶德致詞，介紹阿科中心校情況；然后由文山州民族職業技術學校的高級講師——卜梅作《分享個人成長，探討課標精髓》的講座，卜老師以盤點自己的語文老師入題到盤點自己的語文教學，向聽課老師如何“簡簡單單教語文，本本分分為學生”。卜老師的講座既有精湛理論的闡述，又有典型案例的支撐，讓老師們沐浴了一股清新的課改春風。接著是由云南省特級教師、廣南縣名師工作室顧問——黃保兵老師作《如何做一為小學語文老師》主題講座，黃老以自己從教58年的親身經歷闡述了“如何做好一位語文老師”，語言通俗易懂，言簡意賅；然后由廣南縣教育局教研室趙仁斌作點評。每位專家都以鮮活的案例，豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述打動了我的心，在聆聽中反思自己的教學理念和方法，確實對我受益匪淺。正所謂名師引領，一路收獲。最后由丘北縣名師工作室成員楊桂珍對丘北縣兩位老師上的課進行評價；由廣南縣名師工作室成員陸云華對廣南縣兩位老師上的課進行評價。

此次兩縣名師工作室的聯誼活動的主題——構建“應用電子白板·構建高效課堂”的課堂，是當前和未來課堂教學改革的必然趨向。在為期2天的學習中讓我每天都有所收獲。真所謂“名師的引領，一路收獲！”從專家的引領到自己的反思總結，這兩天的學習過程就像給我了一頓豐盛的午餐。當然，培訓只是一種手段，如果“只學不用，死學硬搬”都是沒有用的。要想提高自己的專業水平，必須活學活用，選擇適合學生的方法，才能有效的促進學生成長。

第五篇：參加漳州柯智勇名師工作室送教送培活動心得體會

參加漳州市“柯智勇品德名師工作室”送教送培活動

心得體會

2013年11月22日，我有幸在龍海市九湖中心林下小學參加了漳州市“柯智勇品德名師工作室”送教送培活動，一天下來我們聆聽了兩節來自不同老師的課堂教學和兩堂生動精彩的名師講座，真是受益匪淺，頗有“柳暗花明”的感覺。

現在結合自己平時對品生品社教學的理解與認識談幾點體會：

一、品德課堂的氣氛應當是和諧的、民主的，學生的學習應當是輕松的、愉悅的。

這兩節品德課的課堂教學一改過去的單純說教，成為師生之間的對話交流。教師沒有照本宣科，而是從孩子的學習生活出發，以活動、游戲為載體，引導孩子們親身感受、體驗學習的樂趣。如：來自漳州實小的陳小燕老師的《規則在哪里》，陳老師在上課伊始與學生進行了親切的交談，是孩子們一下子放松了下來，接著陳老師以“掰手腕”的游戲導入新課內容——“規則”，課堂上爭先恐后發言的童聲此起彼伏；孩子們真誠的回答時時博得聽課老師會心的笑聲。而來自九湖中心的林少清老師則是以大家耳熟能詳的音樂導入新課《我們的母親河》。老師親切的話語和巧妙地課堂導入拉近了師生的距離，和諧、民主的教學氛圍洋溢在課堂，行云流水般的教學進程中，孩子們自然而然的體會到了學習的樂趣，在活動中體驗、感悟并真正學有所獲。整個課堂讓人感覺輕松自然、水到渠成。

二、課堂教學的新策略，體現了活動性、開放性的特點?？v觀兩位老師的課堂，沒有以往板塊式的結構程序，而是從孩子的興趣出發，組織游戲，開展活動，在與孩子生活密切相關的學習中

獲得知識。如：陳小燕老師通過收集校園各處的圖片，引導孩子們在身邊找規則，是孩子們對新知的理解更加直觀，感悟更深，我想，這便是使我們的品德課回歸了生活，使教材的內容“活”了起來。教師創造性的使用教材，教學內容從教科書擴展到孩子生活的其他空間，擴大了教學外延，將活動作為教與學的中介，教學目標通過教師指導下的各種教學活動來實現。說到使品德課回歸生活，唐楚璇老師在講座《有效開發和利用品德課程資源的實踐》中提到了“把握課堂動態，捕捉生成資源”以及“因地制宜，充分開發本土德育資源”這兩點也讓我頗有感觸，我想，充分挖掘孩子們熟悉的本土教學資源，開展實踐，可以使教學目標通過學生直接參與的豐富多彩的實踐活動來實現。這樣，課堂教學就真正實現了活動性、開放性。

三、關于“片段教學”的新認識。

在這次活動中，另一個亮點就是連碧紅老師的講座《片段教學若干問題探索》。連老師的講座使我對片段教學有了更深更正確的認識。連老師不僅從理論的角度出發向我們解釋了什么是片段教學以及怎么掌握片段教學，而且還親身示范了一段精彩的片段教學，讓我真切地體會到了片段教學真的是“麻雀雖小，五臟俱全”，作為教師，在進行片段教學時，要做到“座中無童子，處處有學生”。

通過本次學習，讓我更加認識到品社的關鍵在于兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成，因此，我們的課堂教學必須立足于孩子的生活，走進孩子的生活，在活動中探索、實踐、體驗、感悟，在教學時空上進行擴展和延伸，實現課堂教學開放，才會真正提高品生、品社課的針對性和實效性。想把品德課上活了，我想還需在以后的教學中多學習、多摸索，付諸于自己的實際教學中，提高自己的業務素質，真正能提高自己的課堂教學和學生的素質。