第一篇：學前教育名師工作室工作計劃

學前教育名師工作室工作計劃

學前教育名師工作室>工作計劃

根據《咸陽市名師帶動計劃實施意見》和《咸陽市教育局關于印發<咸陽市名師工作室管理辦法（實行）>的通知》文件精神，結合彬政教發【2016】22號文件《關于啟動縣級名師工作室的通知》要求，現就我縣幼兒教育名師工作室2016年工作制定如下計劃：

一、指導思想

嚴格按照培養骨干教師、開展課題研究、實施課程改革、承擔教師>培訓和指導校本研修等5個方面的工作要求，以網絡為主要載體開展研究活動，集聚成員集體智慧，關注>幼教前沿，重視典型引領，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進。提升學科素養、開闊研究視野，從而促進工作室成員的迅速成長，形成自己的教學風格和特色。

二、工作目標

1、繼續深化《3-6歲兒童學習與發展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領域教材的深入分析，探索其適合拓展的學材內容，把教材和游戲有機整合，進一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開辟出幼教教學的一片新天地。

2、總結和提煉本工作室成員教學風格和特色。充分發揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎，提高對教育的理解和認識。引領學員學習先進教育教學理論，時刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學，促進其進一步提升，針對每位成員的特點和特長，幫助他們總結和提煉教學風格和特色。

3、強化工作室的團隊作用，發揮工作室的教育引領和輻射作用。加強對工作室成員的培養和培訓，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發展規劃。把本工作室建成一個工作團隊、學習團隊、研究團隊，形成緊密的學習共同體，研究共同體，高質量的完成每次的教育教學研究工作，為全縣幼兒教育教學服務。

三、工作要點

1、培養骨干教師

工作室業務主持人與工作室各名師成員簽定培養名師責任書，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對象，與其結對子，經常性開展溝通、交流、研討活動，在進行年輕教師培養的過程中，留心記錄參加教研活動過程的各種資料，包括文字、照片等（每學期不少于1個專題公開課教學），并上傳其中成功的教育教學案例。由業務主持人馬利民同志負責，全年組織相關幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開展培訓講座8次，并選擇北極幼兒園每學期做好1次教學交流研討工作。

2、開展課題研究

工作室將及時了解掌握本學科教育教學改革發展趨勢，發揮團隊智慧，由業務主持人馬利民負責，3月底前確定1個市級立項研究課題，由相關有經驗的教師分別擔任負責人6月底前確定2個縣級立項研究課題，有針對性的開展教育教學研究，并于年內形成科研成果。

3、構建網絡平臺

由行政主持人成永華負責，在3月底前建立幼兒教育工作室專業網站及微信公眾號，并為每位工作室成員配備計算機，及時發布工作室工作動態，推廣科研成果，交流教學藝術，同時向全縣幼兒教育工作者公開發布，確保輻射面和影響力遍布全縣。

4、形成資源共享

工作室各成員要積極形成教學設計、教學心得、教學案例，撰寫>教學論文等，每月組織一次展評，選出精品教學設計、教學心得、教學案例、教學論文等，統一收集管理，工作室負責設計制作微課15節，通過簡報形式下發全縣各幼兒園，并上傳網站、微信公眾號等網絡平臺，實現優質資源共享。

5、指導校本研修

工作室各成員要積極承擔校本培訓課程的研發、講授和指導工作，通過開展專題講座、課例研討等形式及時推廣本工作室的研究成果，每位成員上園級公開課每學期2節以上，工作室每學期開設園級教育熱點、難點論壇講座1次，指導本園或者全縣同學科教師開展校本研修活動。

第二篇：學前教育名師工作室匯報材料

學前教育名師工作室匯報材料

馬利民

尊敬的各位領導、各工作室同仁：

早上（下午）好！

歡迎大家蒞臨我們工作室進行指導、交流！借此機會，請允許我向各位領導表示深深的謝意，感謝縣局領導為全縣各名師工作室搭建了本次交流互動平臺，感謝各位領導對我們工作室工作的認可與支持！下面，我就馬利民學前教育名師工作室的運行情況向大家做以簡要匯報：

2016年3月，在縣教育局和公劉幼兒園的傾情關心、大力扶持下，“馬利民學前教育”縣級名師工作室正式成立，并在公劉幼兒園設有專門的活動部室，觸控一體機、電腦、打印機等各類設施配備齊全。目前，我們工作室匯聚了全縣幼兒園資深業務園長、市縣兩級學科帶頭人及教學能手、在讀碩士研究生和縣園兩級骨干教師，共計9人，帶動培養青年教師12人。

自我們工作室成立以來，全體人員秉承“務實、求新”的精神，以服務彬縣學前教育改革與發展為己任，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指引，狠抓教學研修，在深入分析彬縣學前教育發展現狀的基礎上創造性地開展了各項工作和活動，有力地推動了我縣學前教育共同體的協作與發展。

一、規范管理，全情投入重落實

工作室成立后，我們隨即依據《咸陽市名師帶動計劃實施意見》、《咸陽市教育局關于印發<咸陽市名師工作室管理辦法（試行）>的通知》和《彬縣教育局關于啟動縣級名師工作室的通知》等文件精神，在結合實際情況的基礎上，制定、出臺了《馬利民名師工作室實施方案》、《馬利民名師工作室兩年規劃》、《馬利民名師工作室2016年工作計劃》及《馬利民名師工作室管理制度》、《馬利民名師工作室室訓及職責》、《馬利民名師工作室成員職責》、《馬利民名師工作室組織機構及分工》等文案，并將各類制度、職責裝框上墻，時刻對照，規范管理。

同時，全體成員結合工作室要求及自身發展需求制定了《個人發展規劃》、《個人計劃》和《青年教師帶動培養計劃》，在集體審定后上傳至工作室網站和微信公眾號，業務主持人依照成員計劃，進行不定期的督查與指導，幫助各成員把控進度、校正方向，有力地保障了工作室管理的科學化、制度化、規范化和常態化。

此外，2016年12月，我們將工作室各類管理文案匯編成《管理集》一書，分發給全體成員及培養對象，旨在以備后鑒，時刻對照，推動工作室健康、持續發展。

二、帶動引領，全力培養助成長

工作室成立一年來，我們一直致力于青年教師專業成長的助推引領。每位工作室成員先后確定、發展了1-2名年輕教師作為幫帶對象，并經常性地開展指導、交流、研討活動，扶助年輕教師快速走好了專業成長之路，共同譜寫了一曲學前教育的華美長歌。

一是在縣局2016高效課堂大賽中，培養對象田亞蘭、胡瑞、魏娜三位同志斬獲個人一等獎一個，二等獎兩個。

二是在縣局組織的幼兒教師專業技能大賽中，培養對象李飛飛同志榮獲縣級三等獎。2016年5月，因個人業績突出，又被評為縣級優秀教育工作者。

三是在彬縣“第二屆中小學微課大賽評選”活動中，培養對象張國娟、田忠衛分別榮獲一等獎和二等獎。

四是在省教育學會組織的教科研論文與成果交流評選活動中，培養對象韓琴、豆雅蘭、張國娟、紀海艷、胡瑞五人共獲得了兩個一等獎，兩個二等獎和一個三等獎。

五是在縣局“四有”征文評賽中，培養對象楊玲、韓琴分獲二等獎和三等獎，楊玲同志還獲得了演講賽二等獎，同時她還組織大、中班幼兒參加了童畫之星·世界華人幼兒創意美術大賽，近百名幼兒作品喜獲金獎，為園所捧回了“全國幼兒創意美術教育成果一等獎”的獎牌。

此外，12位培養對象一年來累計在省、市兩級發表論著、文章13篇。

三、依托課題，以研促教謀發展

我們工作室將課題研究作為一項重要的常態工作，全體成員均積極申報了市、縣兩級小課題，其中市級立項課題兩個，縣級立項課題5個，真正做到了人人有課題，人人在研究。目前，由馬利民主持的市級課題《如何幫助幼兒順利度過入園焦慮期》和成永花主持的市級課題《游戲教學法在幼兒教育教學中的實施研究》已向市教研室遞交了結題報告，等待審批結題。五個縣級課題也均進入結題階段。

此外，工作室全體成員在深入總結公劉幼兒園市級課題《創意泥工游戲活動組織與實施研究》成果的基礎上，成功開發出了《幼兒創意彩泥》、《游戲案例創編集》和《童謠創編集》三套園本教材，得到了各級教育行政部門和科研部門的一致認可與贊譽，且被縣局面向全縣60多家幼兒園推廣，各使用園所反響良好。

四、交流展示，切磋互助共成長

2016年4月19日至4月21日，在縣局教研室組織下，工作室全體成員依次在公劉幼兒園、新民鎮中心幼兒園、北極鎮中心幼兒園開展了“展示交流手拉手，高效互動促發展”送教下鄉交流活動，有效地激活了鄉鎮園所教師專業技能成長機制，也極大地提升了工作室成員的課堂教學水平。

2016年11月3日，工作室一行6人趕赴水口鎮中心幼兒園開展了“送課下鄉暨互動交流”活動，再次充分發揮了名師工作室的引領推動效能。

此外，工作室業務主持人馬利民、行政主持人成永花、核心成員王格玲等同志，先后在全縣部分幼兒園開展培訓講座4次，有力地彰顯了工作室的名師領航輻射效能。

五、積極參訓，多方取經促提升

2016年3月26日，工作室全體成員赴西安參加了應彩云“在情境中學習，在游戲中成長”主題培訓活動，不僅走進了應彩云名師工作室骨干成員的魅力課堂，更重要的是學習到了最前沿、最先進的幼兒教育思想和教學經驗，為工作室的快速發展指明了方向。

2016年9月24日，工作室全體成員再次赴西安參加了省教育學會在西安文理學院舉辦的《全省2016年秋季班主任工作創新研討會》，共同聆聽了中央教科所訪問學者、全國優秀班主任韓玲，陜西師范大學教育學院副教授、碩士生導師高麗，西北工業大學附屬中學高級教師、省級骨干教師汪錦霞，陜西省教學能手陳倩和陜西省教學能手、西安中學教師劉麗晶五位老師的專題報告，并進行了現場互動與交流。

每次外出學習培訓歸來，工作室全體成員都撰寫了心得與體會，并積極和一線教師交流。在交流感悟的同時，認真領會、快速內化，在實踐中去應用、檢驗，不斷地去提升個人的專業技能和素養。

2016年11月26日，我們邀請到咸陽市學前教育名師王阿燕及其工作室團隊親臨工作室做專題報告、開展精品課示范活動。

2016年12月22日，工作室成員陜西師范大學教育學院學前教育專業碩士研究生田鳳娟老師從“班級管理”和“有效教學”兩個層面，為工作室全體成員和公劉幼兒園教師開展了專題講座與研討活動，有力地提升了工作室成員的綜合素養，充分彰顯了工作室成員之間的互動與引領效能，此外，工作室要求全體成員依托彬縣教育局開展的園本研修活動，努力提升自身內涵，半年來，每位成員均達成了“上一節園級或園級以上的優質示范公開課，完成一篇教學設計、四篇教學反思、四篇讀書心得、兩篇教育教學論文、聽課16節以上”的個人成長目標。

六、資源共享，網站微信同步行

為更好地給工作室成員搭建成長的平臺，竭誠為全縣幼兒教師服務，以達到互動交流、資源共享、教學相長、共同發展的目的，我們工作室于2016年3月中旬注冊創建了“馬利民學前教育名師工作室網站（http://mlmxqjy.bxjyj.com）”和“馬利民學前教育名師工作室微信公眾號”，10月初又注冊申請了“馬利民學前教育名師工作室博客”，在網絡里同步記錄工作室成員的研修足跡，分享研修成果，受到了社會各界廣泛認同與好評。目前，工作室網站、微信公眾號和博客累計訪問量4萬余次。

2016年12月，我們將工作室成員及培養對象發表在工作室網站上的文章，再度精心梳理，篩選出一年來的優秀成果，匯編成《成果集》一書，旨在分享成果、啟迪智慧，更期望得到廣大同行、專家、學者的指正與引導，推動我工作室工作再上新臺階。

七、精耕細作，條條枝頭結碩果。

工作室成立一年來，全體成員全情投入，在幼兒教育的沃土里精耕細作，扎實研修，取得了讓人可喜的成績：

一是工作室主持人馬利民同志的《關于學前教育管理研究》獲彬縣縣委縣政府2015科技成果獎；2016年1月，個人被中國共產黨彬縣縣委評為2015優秀縣管人才；2016年9月被彬縣縣委縣政府評為優秀教育工作者；2016年12月，被咸陽市教育局授予學科帶頭人稱號。此外，個人首部教育專著《守望——我的教育手記》一書中諸多篇目對我縣學前教育管理與教學都起到了普遍性的指導作用，博得了廣泛關注與認可。

二是工作室成員趙小榮同志被彬縣教育局評為2016學前教育教學能手，個人在“第二屆中小學微課大賽評選”中榮獲縣級三等獎。

三是工作室成員田鳳娟在參與《特殊教育管理干部理論素養與領導力提升》項目研究的同時，參與了學前教育教學教材《學前教育研究方法》的編寫。

四是工作室成員王格玲、楊格玲分別在省教育學會組織的征文活動中喜獲二等獎和三等獎，成員鄧小鵬在縣局組織的“四有”征文活動中喜獲一等獎。

五是工作室全體人員在成功開發出三套園本教材之后，又攜手催生了工作室第一本著作《成果集》。

八、籌謀2017，攜手奮進繪新章

一是繼續深入開展課題研究，把探尋更為有效的幼兒教育途徑和方式做為我們研究、追求的永恒主題，在扎實研修的同時積極撰寫、發表個人研修論著。

二是持續發揮輻射作用，積極開展形式多樣的送教和互動交流活動。同時，維護好工作室網站、微信公眾號和博客運轉，做到有特點、有特色，從而促進工作室成員的迅速成長，發揮工作室的示范、引領、輻射作用，充分體現工作室的指導價值。

三是繼續走好“內練強素質，外出取真經”的發展思路，積極聯系省市名師來工作室培訓、指導，強力助推工作室全體成員專業提升。

四是將培養帶動工作持續推進，力爭培養出更多更優秀的年輕教師，成長為工作室的骨干。

最后，我想說：我們工作室全體成員有信心通過不懈的努力，一定會使馬利民學前教育名師工作室真正成為我縣幼兒教師學習提高、探討交流、專業成長和全面發展的綜合平臺，一定會帶動、培養出一大批的優秀青年教師，去推動彬縣幼教共同體快步發展！

匯報完畢！

謝謝大家！

2017年2月22日

第三篇：學前教育工作室工作計劃

學前教育工作室工作計劃圖文/瑜

一、指導思想：根據《無錫市濱湖區名師（博士）工作室章程》的具體要求，明確學前教育工作室的責任與義務，樹立“相互學習、教學相長、共同發展”的工作室的團隊觀念，促進每一名成員的共同成長，學前教育工作室工作計劃。按照理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，團結工作室成員一起不懈求索，著眼于教育教學，創造性地開展工作。本學期學前教育工作室以現場交流和網絡共享的方式并舉，開展教育教學研究活動，集聚成員集體智慧，初步實現工作室“暢談教育理想、傾訴工作苦樂、分享教學經驗、反思研究過程、共享學習資源”的美好愿望，逐步實現專業共同體的成長。

二、工作目標：1.專業閱讀，拓寬教育視野。2.精彩紛呈，展現成員特色。3.緊抓契機，開展課題研究。4.及時反思，提高寫作水平。5.落實網絡，強化團隊作用。

三、具體措施：1.專業閱讀，拓寬教育視野。倡導成員主動進行專業閱讀，不斷提高理論水平和實踐能力，用大教育觀豐富和充實自己。知識經濟時代就是學習和閱讀的時代，閱讀使人的內心世界走向完美，閱讀使人的品行謙恭謹慎，閱讀更能提升專業素養。工作室成員要堅持每學期細心研讀兩本專業書籍，認真做好讀書筆記或反思記錄，促進自身內涵發展。寒暑假期間，開展好書共讀活動，成員可以主動推薦，共同閱讀分享心得，促進成員之間的交流和對話，形成緊密的“學習共同體”，共享閱讀和成長的樂趣。2.精彩紛呈，展現成員特色。成員來自不同的學校，有著不同的工作經歷、不同的成長背景，在教育教學實踐中也有著自己的獨特的教學風格和興趣方向，工作計劃《學前教育工作室工作計劃》。為了讓每一個成員在自己原有的基礎之上，凸顯自身的專業優勢，給每一個成員搭建一個更加廣闊的成長空間，我們將采取豐富多樣的形式，發揮成員的主體意識。成員共同為工作室的活動開展獻計獻策，輪流主持、各顯其能、各盡其才的工作局面，促進成員間的相互學習，共同提高。3.緊抓契機，開展課題研究。根據《章程》的要求，工作室有義務也有責任承擔一些教育項目的研究。如今正值“十二五”的春天來臨，我們要緊緊抓住有利時機，圍繞教育教學中的實際問題，開展相關的研究工作。工作室成員可以參與其中亦可以獨立承擔課題，課題不問大小、不管級別，旨在通過課題的研究逐步形成一種研究的學術氛圍，促進每位成員的研究意識和能力，促進“研究促思考、研究出成效”，真正讓科研帶動實踐，科研服務于教育教學。4.及時反思，提高寫作水平。教師的成長離不開反思，“經驗+反思=成長”的觀點為我們的工作指明了又一方向。教師的成長是一個過程，永無止境；教師的反思也是一個過程，永無終點。工作室鼓勵并督促成員保持對教育反思的習慣，及時對教育教學行為進行反思形成有價值的文字資料，記錄自己的成長軌跡，不斷提高寫作水平，也為進一步的研究積累了實踐資料，同時讓自己在反思中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在反思中豐富教育的智慧。5.落實網絡，強化團隊作用。為了讓工作單位較為分散的成員減少隱性時間的浪費，更好更快形成學習的共同體，“濱湖教師研修網”為我們的共同成長和互學互惠，提供了即時交流、隨時分享的網絡平臺，工作室的成員要充分利用其資源進行學習和分享。工作室活動開展是否扎實有成效，成員是否按時保質保量完成任務，網絡記錄的不僅僅是幾段文字、幾次活動，它更是記錄了成員的成長軌跡，讓我們每一個成員的成長看得見，也是讓網絡真正發揮了其應有的溝通、互助、共享、交流的價值。本學期將加強工作室活動的制度管理，對每位成員進行評估，確保網絡作用的真正發揮，從而加強工作室團隊意識和集體意識。

四、工作安排：1.每學期閱讀2本教育專著（可以根據推薦也可以根據自己的發展需要自選書目），并根據要求及時把心得、感想上傳學前教育工作室協作組，達到思想互通情感共鳴的目的。寒暑假共讀書目另行安排。2.每個成員每學期進行一次活動的展示，為交流、互動、提升提供一個共同現場平臺，每一次活動把反饋的內容即時上傳。3.每學期上傳一份教學設計或教學案例。4.以主持人或者參與者（承擔子課題）的身份積極參與課題研究，鼓勵自己承擔獨立立項課題。過程性資料上傳協作組，加強交流，促進成果共享。5.學期結束前及時上交工作總結一份，研究成果一份，也可是學習感受或經驗論文。6.每月組織集中一次，活動主題以及活動地點根據具體事宜進行安排。7.接受上級主管部門及工作室臨時安排的任務。對于我們所有成員來說，名師工作室還是一個新鮮事物，如何讓她健康、快速地發展，還需要不斷實踐與探索。不過我們熱情滿懷，相信前進的道路將灑滿陽光；我們團結協作，攜手共進，為自己人生抹上一筆亮色的同時，也能為濱湖區的幼兒教育添上濃墨重彩的一筆！學前教育工作室二零一一年三月

第四篇：名師工作室工作計劃

名師工作室工作計劃

一、指導思想

為充分發揮工作室在教育教學改革中的專業引領、示范作用，推動教育事業的發展，工作室將為老師們搭建一個學習的平臺，促進學員老師們學以致用、在實踐反思中提升自己的專業和教研能力。同時，通過專業引領，不斷的完善，各學員逐步形成學有專長、學科骨干、教有特色的名教師。

二、主要工作

1、落實幫帶工作。工作室4名導師分別與工作室中的2位學員作為幫帶對象，結成對子，以課堂教學為主陣地，通過備課、聽課、磨課等形式努力提高學員的教育教學水平。

2、工作室借助各類活動，加強對學員教師的培養力度，力求造就一支優秀的名教師隊伍，各名教師充分發揮自己在本園的影響力，使其各所幼兒園的辦園水平和質量有一定的提高。

3、工作室將重視對導師的管理與引領，積極開展各類專題講座、授課等活動，充分發揮導師在全縣的輻射與示范作用。

4、積極開展微課的設計與運用。通過微課擴大工作室成員在學科教學方面的影響與作用，并形成較為完整的微課案例集，運用到幼兒教育的各個領域中。通過微課資源庫，促進全縣幼兒教師自我提升，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

5、開展課題研究工作。為解決幼兒園實際問題的需要，形成科學教學的意識，工作室將組織每位成員積極參與到課題研究工作中，使其學員老師們逐步具有發現問題、思考問題、解決問題的能力，并將形成的策略、方法運用到課堂中驗證和完善。工作室將研究的典型案例和成果進行必要梳理、總結和提煉，使之形成有價值的科研理論。

6、深化課堂實踐研究。教師離不開課堂，它是實施教育的主陣地，提高課堂效率和激發幼兒的興趣和求知欲至關重要。工作室的全體成員要積極探索教學實踐中的問題，積累經驗，逐步形成自己獨特的教育教學風格，成為研究型、專家型的名教師。積極承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，在日常教學中要積極接受其他教師聽課。

7、完善名師工作室博客建設。工作室將搭建博客公共平臺，為每位成員提供學習、交流的空間，學員在這里可以了解和掌握最新的幼教資源，解決教學活動中遇到的困難。同時，各成員積極上傳教育教學資源，本學期每位成員上傳教育教學心得、讀書筆記、隨筆、教學論文以及教學反思等不得少于4篇。

8、每次開展的活動，相關負責人要在工作室的博客中進行報道。

三、工作計劃以及相關內容

9月

(1)制定工作室三年總體規劃；

(2)制定2017年工作室工作計劃；

(3)確定工作室工作人員職責；

(4)工作室導師與工作室2位成員作為幫帶對象，與其結對子；

(5)在新浪網上注冊開通工作室博客；

(6)購置前沿教育教學理論書籍，學年做到每人不少于2本；

(7)工作室各成員擬定3年自我發展規劃并上傳工作室網站。

10月

(1)各導師和成員制定課題方案，并上傳于博客。

（2）圍繞《3—6歲兒童學習與發展指南》研究實施，各學員撰寫一篇5000字的論文；

(3)學習設計制作微課；

(4)上1節校級公開課，上傳照片或視頻與工作室。

(5)發表日志1篇，網頁欄目清晰，且有一定的訪問量和相關評論。

11月

(1)繼續開展課題研究工作；

(2)總結教育教學成果，并積極撰寫教育教學論文,積極投稿“四個一”活動及相關的教育報刊雜志。

(3)嘗試設計制作微課；

(4)研討課題，為開題做準備。

(5)發表日志1篇，網頁欄目清晰，且有一定的訪問量和相關評論。

(6)積極承擔校本培訓課程的研發、講授和指導工作。

12月

(1)繼續開展課題研究工作；

(2)設計制作微課；

(3)推選2名學員

(4)發表日志1篇以上，網頁欄目清晰，且有一定的訪問量和相關評論；

(5)進行期末和年終總結。總結自己的教育教學心得，寫成總結報告，并上傳網站。

趙葛寨中心小學

2017.09

第五篇：名師工作室工作計劃

名師工作室工作計劃

一、工作室工作思路

工作室要在縣教育局和學校的指導下工作,為充分發揮名師工作室名師在教學、科研方面的示范引領作用，更好地開展工作，工作室將在總方案的框架下制訂具體詳細的工作計劃。

1．招聘工作室成員，以校電子備課室為工作地點，配齊配足一定數量的電腦，使電子備課室真正成為教師學習的場所。

2．制訂工作室成員的培養計劃

3．給每個工作室訂閱一份專業雜志，并按實際情況每年報銷一定的活動經費。

4．了解名師工作室主要職能

5．明確工作室工作要求

6．建立工作室網站

7．工作室工作周期的細化

8．發揮教學的示范輻射作用的方案制定

二、時間安排

工作室工作周期：本工作室工作周期為三年。

1.2008年3月中旬完成工作室成員招聘的宣傳、申報工作；.并完成工作室成員招聘考核工作；

2。2008年3月下旬召開首次工作室全體成員會議，細化工作方案，確定2009年的工作內容；

3.2008年4月完成工作室網站主頁的建設工作；．

4.每年召開4-5次全體成員會，進行小結、研討和布置工作等

4．每學期開展兩次以上教學、教研活動。

5、2010年11底前完成工作室活動記載、總結及成員課名師工作室工作計劃

三、明確工作室工作要求

1、工作室全體成員要充分認識建立本工作室的目的和意義，立足于本學科教學實際，提高教學活動的效率，提升教師自身的內涵。

2、工作室全體成員要模范地遵守《中小學教師職業道德規范》，為人師表，獻身祖國的教育事業。

3、工作室全體成員要團結協作、相互學習、取長補短，共同進步。

4、工作室全體成員要堅持教學一線工作，勇于承擔重任，吃苦耐勞。

5、工作室全體成員要勇于創新，不折不扣地完成本工作室的工作任務。

6．工作室全體成員在制定個人三年發展規劃中，要勇于承擔開示范課、課題研究、專題探討的內容。

四、工作室成員的發展目標目標和工作要求

培養“知名中青年教師”： 名師工作室要成為培養優秀教師重要的發源地，優秀青年教師的集聚地和未來名教師的誕生地。

本工作室“知名中青年教師”均為教學第一線的骨干教師，同時也是教學科研的中堅，教學資源建設的能手。

（1）三年，每人至少在市級以上刊物上發表有較高水平的學科專業論文1～2篇；

（2）三年，每人至少在校級以上教研等學術活動上舉行1-2次公開課教學觀摩或學術講座，或參加校級以上教學說課比賽或教學案例設計、課件制作等評比活動，并獲得較好成績；

（3）三年，每人至少指導一名青年教師，并取得較好的成效；

（4）三年，爭取每人開設一門的校本選修課程；

（5）三年來，每人至少主持一次校級以上的課題研究并有成果；

（6）三年，每人至少進行一次校級公開課教學活動。

五、工作室工作任務安排：

（1）每學期召開2次全體成員會，進行小結、研討和布置工作等；

（2）通過集中和網上交流等方式學習、研討省頒的新課程教學要求（必修、選修）和高（初）三畢業班復習教學建議；

（5）邀請全體成員參加縣級以上開展的教學公開活動、專家講座等教研活動；

題研究成果等工作。