第一篇：高一物理教學小結

高一物理教學小結

1、高一物理教學工作小結

本學期的高一物理教學重點是培養(yǎng)學生學習物理興趣。由于第一次教新課程一點經驗都沒有，可我相信工夫不負有心人。我勤學，只要有學習的機會都不會放過，這學期我外出聽課8節(jié)同時作了很多新課程高考和會考題。這使我對新課程高考和會考方向有了一定的了解，但肩負高一四個班教學任務的我，更覺得責任重大。在這一學期的教學中，發(fā)揮去年的教學經驗和創(chuàng)新教學。靜心回顧過去的一學期中，我個人認為有些措施還是有收效的。

第一，熱愛學生，平等相處，親密合作。

在過去教學中都熱愛學生，只有對學生熱愛,投入教學熱情才會高漲。就能在教學過程滲入情感教育加強教學師生的交流，營造寬松學習氣氛有利學生學習積極性。常言道,親其師信其道,現(xiàn)在的學生，在學習中更加有意識先接受老師，才接受老師所教的知識.所以,師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達到和諧、融洽師生情感，使學生感到老師是生活和學習中的知音，能直接影響學生對自己所教科目的學習態(tài)度,能在學習方面收到較好的效果。

第二，培養(yǎng)學習興趣和學習習慣。

物理是一門科學性和知識性的學科。在教學過程中科學性和知識性融于趣味性教學。學生對物理學科產生興趣。興趣是學生最好的老師。培養(yǎng)學生有美商的學習習慣，以往教學中不少學生在考試或作業(yè)書寫不規(guī)范，在改考試卷或作業(yè)因看不清楚缺乏美感被扣分，教學過程為了不必錯誤，強調形成美商的學習習慣。教學過程中還嘗試新方法。

1、情境教學

在教學中,精心設置情境.如,學生學習牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時，叫學生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學生猜想提供感性鋪墊，在設計題目，我注意把設疑性轉化生活有趣的情境，從而使學生通過生活例子教學將難化易。

2、指導學生歸納小結，使知識系統(tǒng)網絡化

小結的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過程.如何對一堂課進行小結，直接影響著課堂教學的效果。針對不同的課堂教學類型，根據(jù)不同的教學內容和要求，考慮到教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設計出與之適應的課堂小結，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學結束之際，可結合實際情況，嘗試讓學生對課堂所學知識加以小結、整理。

在讓學生進行課堂小結的時候，我堅持“立體分層”原則，依次讓一名成績優(yōu)秀的、中等的、后進的學生對課堂所學進行小結表述。由于接受能力的不同，他們大致分別能小結表述出90％以上、70％以上、60％以上課堂所學。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)學生特別是優(yōu)生的創(chuàng)新火花，中等及以下學生什么地方尚未理解和掌握，為后續(xù)教學中及時查漏補缺，探求新知設下伏筆。

考試復習中注意幫助學生加強知識體系間的聯(lián)系，將知識編織成條理化、系統(tǒng)化和網絡式，好象一部電影，學生隨時抽出某個片斷，對上題目擊破，學生自由地駕馭知識。

三、換位教學

針對學生基礎差，底子薄的特點，我特別注重換位教學。

老師對課本的知識非常熟悉，隨時能夠駕馭課本的知識，但學生就不一定能夠做到。老師在教學上進行換位，假如我現(xiàn)在是學生應該怎樣學好老師教給我的知識。從換位教學了解學生學習狀況，為以后教學發(fā)現(xiàn)問題及時改正，提高教學質量。通過換位教學，老師多為學生的學習思考，改變學生不良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

經過一學期的努力，不同的方法和措施，學生對我的教學還是非常滿意，我發(fā)覺，雖然沒有新課程教學經驗的我，對新課程變化還有點估計比較好。期中六校聯(lián)考考試卷是我校高一備課組出的，得到兄弟校老師高度好評，內容比較好，考完后學生高興，我也感到欣慰。

無論怎樣我下一學期都需要更加努力學習，腳踏實地地工作。

2、高一物理教學工作小結

本學年，我擔任高一223班和230班的物理教學，為了提高自己的教學水平，在本學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學年，我對教學工作有了如下感想：

一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。

本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學生進行歸納總結。

二、增強上課技能，提高教學質量。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學中，我要求在學生課堂上開展小組合作學習，可有的學生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發(fā)言。合作學習還是沒能真正地開始實施。

今后我將努力工作，積極向老老師學習以提高自己的教學水平。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。

3、高一物理教學小結

本學期我擔任高一1234的物理教學工作，及高一3班的班主任工作。在教學過程中兢兢業(yè)業(yè)，以學生為本，因材施教，取得良好效果，現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、學期質量目標達成情況：

在教學理念指導下進行了深入地實踐了一學期，而且與學生磨合了一學期的情況下，我對教學的理解和對學生要進行的素質培養(yǎng)有了進一步的認識，特別是在教學方面提高了業(yè)務水平。我上課不斷地摸索適合不同班級的教學模式，主要以常態(tài)化多媒體教學，多媒體的應用改變了物理被稱為“枯燥而理論性又強”的課堂，盡量實現(xiàn)生動活潑的教學。

期末考試中四個教學班的及格率為48.45%，平均分為59.90分，優(yōu)秀率為13.4%。對于期初制定的40%，50分，15%的教學計劃，還是基本達到了目標，在下學期中，還要加強中等生及后進生的輔導工作，盡量實現(xiàn)較好目標。

二、個人教學情況：

1、認真?zhèn)浜谜n。本著根據(jù)新課標，把握課程標準的情況下，充分利用各教學參考用書和優(yōu)秀的教案，突出各章節(jié)的重點、難點，寫出較為完整而詳細的教案。體現(xiàn)新課程的要求和訓練學生的素質要求。

2、充分利用課堂45分鐘，上好每一節(jié)課。每節(jié)上課前，我都把知識要求、重點告訴學生，讓學生帶著目的看書，在對課本知識了解的基礎上，精講重點，突破難點，并力求語言的生動性。

3、鞏固復習強化教學成果。由于課本內容多，課堂講課難以把握知識內容，而且知識的遺忘性較大，而相應的有關練習缺乏，為了幫助學生對所學知識有更深一步的理解、鞏固，我們高一物理集備組查找資料，實施學校的精神：小測、練習、周練，并回收檢查、批改、督促學生認真完成，然后詳細講解，提高學生分析、解決問題的能力。

4、培優(yōu)輔差，增強素質能力。針對學生的不同情況，利用晚修或課余時間，為學生釋疑解難，對學生進行個別輔導。同時加強對學生的心理健康教育，對學生成績較好的強化部分練習，增加知識廣度和深度，而對成績較差的學生，進行鼓勵、指導，提高他們的自信心。

三、第二課堂活動：

在正常教學過程中，按時參加物理組的備課活動，我還主動組織開展第二課堂活動。如研究性學習(生活中的電磁輻射)，培優(yōu)(周六早上組織較好學生進行培優(yōu))。除此之外，我還積極其他老師學習教學方法，一學期總共聽了十六七節(jié)的課。在年級組織的物理競賽中，所教學班級獲得1個一等獎，兩個二等獎。

四、個人專業(yè)發(fā)展：

在教學的課余，我經常與同事交流教學心得，經常聽同校教師的教學課，提高自己的素質；有時參加校外的公開課，吸收不同教學模式學校的教學理念方式與教學特點，增強我們自身的教學能力。通過實踐研究，我們已經認識到探究教學不應去追求一種統(tǒng)一的模式，而是在為學生創(chuàng)設能夠充分認識科學的本質、擺脫束縛、解放思想、敢于質疑、勇于創(chuàng)新的學習環(huán)境，從而使學生的批判性思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造性地解決問題的能力得到充分的發(fā)展。我覺得教師要出色地完成探究性學習組織者的任務，就得學會使用任務驅動的方法，讓學生在探究活動中不斷地產生問題，努力完成任務，通過解決問題來學習知識、養(yǎng)成能力、發(fā)展科學素養(yǎng)。

在學校開展的教學公開周中，主動承擔了公開課教學，并獲得了一致好評；在晉江市名教師審核中獲得通過。還積極在泉州師院的論文匯編中投稿，并通過匯編；成功通過晉江市組織的教育技術水平考試。

總之在新課改的沖擊下，我個人的教學能力不斷得到錘煉，自身的素質能力得到很大幅度的提升。但是在教學的過程中也出現(xiàn)很多的新問題，需要我不斷的去解決和更新自己的觀念，當然在處理問題的時候有時也很困惑，不過在教研組里面我們大家可以一起探討解決問題。

4、高一物理教學工作小結

本學年，我擔任高一(4)、(5)、(6)班的物理教學，為了提高自己的教學水平，在本學期各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學年，我對教學工作有了如下感想:

一、認真?zhèn)湔n

做到既備學生又備教材與備教法做到既備學生又備教材與備教法做到既備學生又備教材與備教法做到既備學生又備教材與備教法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學生進行歸納總結。

二、增強上課技能，提高教學質量

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名教師不斷努力的目標。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習在教學上做到有疑必問

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性、有層次性

作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

5、高一上學期物理教學小結

高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大，本人上學期擔任了高一（15）（16）兩個班的物理課，兩個班的特點差不多。有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后下的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。兩個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。現(xiàn)對上學期的物理教學總結如下。

1．做好了高中物理和初中物理的銜接教學工作。

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，學生在學習中易于接受，成績也不錯；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，學生接受難度大。為此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2．在教學中講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力。

講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系通過聯(lián)系、對比是使學生盡量真正掌握知識培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。

3．平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練。

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形定則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

4．平時加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。在高一階段首先要求學生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。

（2）培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決

（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納作總結的良好學習習慣，本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。

5．強調科學記憶，反對死記硬背。

強調科學記憶，掌握基礎，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質，在此基礎上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再進行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。

當然了在教學中也有不足之處，例如有時分層教育方面做得不夠，在教學中難度過大，導致一些同學學習物理的積極性不高，成績有點滯后等，今后我會加強學習，向老師們虛心請教，讓自己的教學業(yè)務水平，教育水平得到一個更大的提高，以適應新形勢下的教育教學工作。

第二篇：高一物理教學

高一物理教學方法初探

付振勇

鄭大一附中450052

對于剛剛步入高一的學生來說，學習物理知識往往存在很多的不適應。筆者從事高中物理教學多年，特別對于高一物理來說有許多自己粗淺的認識，本文擬就幾方面予以討論。

一．加強初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”

初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而高中物理內容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對象比較復雜而且抽象，通常要用定量方法進行分析、推理、論證。要求學生具有較強的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對于剛進入高中學習的學生而言，無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一個高一教師的最基本的任務。

1.認真分析初、高中教材特點，準確把握知識間的同化和順應，同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展；順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需改變原有模式和另建新模式。教師在教學過程中，應幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高一學生已學習過兩年物理知識，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識對學生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨立性等。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程、時間和時刻等概念，用新知識來調整、替代原有的知識結構，避免學生“走彎路”，以降低學習的人為“臺階”。

2.循序漸進。教學過程既是學生學習知識的過程，又是學生領會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關系到科學素質的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累的過程。“拔苗助長”不但長不起來，而且容易挫傷學生的積極性，欲速則不達。

如在講物體受力分析時，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學生會分析簡單的靜力學問題，第三、四章則結合物體的運動情況來分析，這樣處理能有效降低學生的學習難度，引導學生步步提高。

又如力的合成和分解，對于合力的大小和方向不要求用公式解答，也不要求用力的分解求解過難的靜力學問題，因為靜力學問題許多問題可放在第四章靜力學中解決，力的正交分解法也不用一次講到位，可以放在第三章中滲透解決。

第三章講牛頓定律，只限于它的簡單應用。例如，物體在斜面上運動并不是全體學生學習的重點，連接體問題高一學生一般不涉及，這樣，對全體學生來說，高一強調的就是打好基礎，而不是“一次到位”。“一次到位”事實上是做不到的，因為它違反了教學規(guī)律，循序漸進逐步加深，逐步提高，對程度較好的學生和較差的學生都是很有必要的。

應當指出，循序漸進并非裹足不前，循序漸進要求我們根據(jù)學生認知情況和認識規(guī)律，分層次、有步驟地對學生提出恰當要求，以提高教學的質量和效率。

3．加強實驗教學。物理是一門實驗學科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應用于日常生活。除課本中要求的學生實驗外，教師應盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實驗。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示；講“豎直上拋運動”時可以用一根粉筆頭演示；講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，這對于學生不論學習物理還是將來從事其他任何工作，都是大有幫助的。

二．提高學生學習物理的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學內容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應采取一定教學手段和方法，借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。

1.教師要有良好的語言藝術。在教學中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學生，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生興趣，產生“愛屋及烏”的效果。具體教學中，教師可以用一些趣味性的知識和物理學家的故事來吸引學生，也可以用一些夸張甚至荒謬的結論引人入勝，讓學生在笑聲中學到知識，從而激發(fā)學生學習的興趣。

2.列舉新鮮事例，加強密切聯(lián)系。可以結合國內外事件、收藏圖書雜志、上網查詢并下載大量有關物理學在現(xiàn)代科學技術方面的應用和發(fā)展前景的專題。如結合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關知識講解萬有引力定律，讓學生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關，才能使學生有學習的動機和探索科學的強烈愿望。

3.密切學生情感，教學中多用啟發(fā)、鼓勵性語言，可以使學生很快與教師溝通心理通道，進入學習高中物理的角色，主動地、積極地學習，教師的言談舉止應貼近學生，使學生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。

三．加強學生的解題規(guī)范化

對于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求計算題時，“解答題應寫出必要的文字說

明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應該從高一抓起，具體應抓好以下幾點：

1． 力學中要畫出完整的受力分析圖，運動學中要有畫運動圖景的習慣。力學中畫出完整的受力分析圖，這是至關重要的，是正確解決力學問題的關鍵。有的同學認為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時可能也會撞對答案，但一旦不良習慣形成，將來再改就很困難，以后遇到復雜問題時就會束手無策。

2． 必要的文字說明。“必要的文字說明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學在力學問題中，常不指明這是指向哪個物體的，有的則根本沒有根據(jù)，沒有原始式，一上來就代數(shù)據(jù)，讓人摸不著頭腦。還有的同學表達式中有一些題設中沒有的字母，這些都是不符合要求的。

3． 方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的原始式，不能以變形式，結果式代替方程式，同時方程式也應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式，演算過程要求簡潔，不能把大量演算過程寫在卷面上。

四．講清思路，滲透方法

作為一名物理教師，如果講課敘述煩瑣，將很難使學生具有明快的思維方式，如果思維不順，將很難培養(yǎng)學生的思維邏輯性。因此，在物理教學中，強調能力的培養(yǎng)，要求教師敘述和對知識的講解有利于學生掌握知識，有利于提高學生的思維能力。

新大綱指出，“要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養(yǎng)學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力”，還指出，“教學中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解”，切實提高理解能力是培養(yǎng)思維能力中基礎的一環(huán)，所以，在教學中，特別是在引入概念，得出規(guī)律，分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，務求使學生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實基礎上進行抽象和概括的；使學生知道為什么要建立某種物理模型；而且要知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析；使學生知道推理過程，提高推理能力等等。培養(yǎng)思維能力，關鍵在于思路清晰。

另外在講解中注意滲透分析問題的方法。物理學在長期的發(fā)展過程中形成的科學方法，不僅對物理學的研究，而且對整個自然科學甚至社會科學的研究都有較大影響，能力的高低、一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程度。在高中物理教學中，要讓學生初步領會一些科學方法。領會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可能把方法當作知識向學生灌輸。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法，應讓學生逐步積累，逐步體會。

五．鼓勵獨立思考

培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面。從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破、有所創(chuàng)造的前提，沒有獨立思考，談不上創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎，就學習過程而言，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經過學生的獨立思考。

培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣要求教師轉變教學思想和教學方法。對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識講好，派生知識不一定都由教師講述。不分巨細，都“嚼碎”了“喂”給學生，這種傳播知識的方法不利于學生獨立思考。學生能獨立思考的教師不要代勞，能讓學生自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做，如關于初速度為零的勻加速直線運動的公式，就可以讓學生自己推導。還有些問題，可根據(jù)學生的實際情況，對他們提出恰當要求，鼓勵學生自己獨立鉆研，并給予指導。也可以組織學生討論，培養(yǎng)學生分析問題、討論問題的能力。最好不要由教師包辦，都由教師講給學生。

有些非主干知識，可以放在習題中解決。這樣，不面面俱到，可以減輕學生過重的負擔；又有利于學生獨立鉆研。如“豎直上拋運動”這個知識點，教材中并沒有專門去講，但這一知識，可以作為勻變速直線運動規(guī)律的具體實例，讓學生獨立求解。

適時總結，可以使學過的知識和方法系統(tǒng)化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養(yǎng)。教材中的一些重要地方，如物體受力分析、動力學問題的解法、靜力學問題的解法等，都要求適時進行總結。通過學生對比、歸納、總結，對學過的知識和方法加以條理化，有深入、概括的理解。

第三篇：高一物理運動學知識點小結

高一物理運動學知識點小結

一、機械運動

一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動、轉動和振動等運動形式．

二、參照物

為了研究物體的運動而假定為不動的物體，叫做參照物．

對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，靈活地選取參照物會給問題的分析帶來簡便；通常以地球為參照物來研究物體的運動．

三、質點

研究一個物體的運動時，如果物體的形狀和大小屬于無關因素或次要因素，對問題的研究沒有影響或影響可以忽略，為使問題簡化，就用一個有質量的點來代替物體．用來代管物體的有質量的做質點．像這種突出主要因素，排除無關因素，忽略次要因素的研究問題的思想方法，即為理想化方法，質點即是一種理想化模型．

四、時刻和時間

時刻：指的是某一瞬時．在時間軸上用一個點來表示．對應的是位置、速度、動量、動能等狀態(tài)量．

時間：是兩時刻間的間隔．在時間軸上用一段長度來表示．對應的是位移、路程、沖量、功等過程量．時間間隔=終止時刻－開始時刻。

五、位移和路程

位移：描述物體位置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的矢量．

路程：物體運動軌跡的長度，是標量．只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等于路程。

六、速度

描述物體運動的方向和快慢的物理量．

1．平均速度：在變速運動中，物體在某段時間內的位移與發(fā)生這段位移所用時間的比值叫做這段時間內的平均速度，即V＝S/t，單位：m／ s，其方向與位移的方向相同．它是對變速運動的粗略描述．公式V=（V0＋Vt）/2只對勻變速直線運動適用。

2．瞬時速度：運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質點所在點的切線方向指向前進的一側．瞬時速度是對變速運動的精確描述．瞬時速度的大小叫速率，是標量．

如果細細分析，可以發(fā)現(xiàn)速度不是一個簡單概念，它是一個“大家族”，里面有“平均速度”和“瞬時速度”這些成員，還有“速率”這個“近親”。其中瞬時速度是難點，又是重點。有時往往把瞬時速度簡稱為速度，這一點同學們須特別注意。

a．速度的物理意義是“描述物體運動快慢和方向的物理量”，定義是“位移與發(fā)生這個位移所用的時間之比”，即v??x。速度是矢量。?t

b．上面式子所給出的其實是“平均速度”。對于運動快慢一直在變化的“非勻速運動”（又叫變速運動），如果要精確描述物體每時每刻運動的快慢程度，就必須引入“瞬時速度”這個概念。當Δt非常小（用數(shù)學術語來說，Δt→0）時的?x就可以認為是瞬時速度。也就?t

是說，要真正理解瞬時速度概念，需要數(shù)學里“極限”的知識，希望同學們結合數(shù)學相關內容進行學習。

c．速度是矢量，與“速度”對應的還有一個“速率”的概念。按書上的說法，速率（瞬時速率）就是速度（瞬時速度）的大小。它是一個標量，沒有方向。不過，日常生活中人們說

4．在“速度-時間”圖像中，加速度是圖線的斜率。速度圖線越陡，加速度越大；速度圖線為水平線，加速度為0的速度其實往往就是速率（日常語言詞匯中幾乎沒有速率這個詞）。

*其實速率的原始定義是“運動的路程與所用時間之比”，而不是“位移與所用時間之比”，在物體作曲線運動時，“平均速率”與“平均速度的大小”通常并不相等（因為在作曲線運動時，路程是曲線軌跡的長度，比位移直線長，“平均速率”總是比“平均速度的大小”要大些）。

但是，在發(fā)生一段極小的位移時，位移的大小和路程相等，所以瞬時速度的大小就等于瞬時速率。因此書上的說法只能理解成“瞬時速率就是瞬時速度的大小”。

七、勻速直線運動

1．定義：在相等的時間里位移相等的直線運動叫做勻速直線運動．

2．特點：a＝0，v=恒量．

3．位移公式：S＝vt．

八、加速度

1．加速度的物理意義：反映運動物體速度變化快慢的物理量。．．．．．．

加速度的定義：速度的變化與發(fā)生這一變化所用的時間的比值，即a = ?vv2?v1=。?t?t

加速度是矢量。加速度的方向與速度方向并不一定相同。

2．加速度與速度是完全不同的物理量，加速度是速度的變化率。所以，兩者之間并不存在“速度大加速度也大、速度為0時加速度也為0”等關系，加速度和速度的方向也沒有必然相同的關系，加速直線運動的物體，加速度方向與速度方向相同；減速直線運動的物體，加速度方向與速度方向相反。

*速度、速度變化、加速度的關系：

①方向關系：加速度的方向與速度變化的方向一定相同。在直線運動中，若a的方向與V0的方向相同，質點做加速運動；若a的方向與V0的方向相反，質點做減速運動。

②大小關系：V、△V、a無必然的大小決定關系。

3．還有一個量也要注意與速度和加速度加以區(qū)分，那就是“速度變化量”Δv，Δv = v2 — v1。Δv越大，加速度并不一定越大，還要看所用的時間的多少。

九、勻變速直線運動

1．定義：在相等的時間內速度的變化相等的直線運動叫做勻變速直線運動．

2．特點：a=恒量．

3．公式：（1）vt=v0十at（2）s=v0t ＋at2（3）vt2－v02=2as（4）s=1

2v0?vtt． 2

說明：（1）以上公式只適用于勻變速直線運動．

（2）四個公式中只有兩個是獨立的，即由任意兩式可推出另外兩式．四個公式中有五個物理量，而兩個獨立方程只能解出兩個未知量，所以解題時需要三個已知條件，才能有解．

（3）式中v0、vt、a、s均為矢量，方程式為矢量方程，應用時要規(guī)定正方向，凡與正方向相同者取正值，相反者取負值；所求矢量為正值者，表示與正方向相同，為負值者表示與正方向相反．通常將v0的方向規(guī)定為正方向，以v0的位置做初始位置．

（4）以上各式給出了勻變速直線運動的普遍規(guī)律．一切勻變速直線運動的差異就在于

它們各自的v0、a不完全相同，例如a＝0時，勻速直線運動；以v0的方向為正方向； a＞0時，勻加速直線運動；a＜0時，勻減速直線運動；a＝g、v0=0時，自由落體應動；a＝g、v0≠0時，豎直拋體運動．（5）對勻減速直線運動，有最長的運動時間t= v0/a，對應有最大位移s= v02/2a，若t＞v0/a，一般不能直接代入公式求位移。

4、推論：

（l）勻變速直線運動的物體，在任兩個連續(xù)相等的時間里的位移之差是個恒量，即ΔS＝ S

2Ⅱ－ SⅠ＝aT=恒量．

（2）勻變速直線運動的物體，在某段時間內的平均速度，等于該段時間的中間時刻的瞬時速度，即Vt=V=

2v0?vt．以上兩推論在“測定勻變速直線運動的加速度”等學生實驗中經2

常用到，要熟練掌握．

（3）勻變速直線運動的物體，在某段位移的中間位移處的瞬時速度為vs

22v0?vt2 2

（4）初速度為零的勻加速直線運動（設T為等分時間間隔）：

① IT末、2T末、3T末??瞬時速度的比為Vl∶V2∶V3??∶Vn＝1∶2∶3∶??∶n； ② 1T內、2T內、3T內??位移的比為Sl∶S2∶S3∶??Sn=12∶22∶32∶??∶n2； ③ 第一個T內，第二個T內，第三個T內??位移的比為SI∶SⅡ∶SⅢ∶??∶SN=l∶3∶

5∶??∶（2n－1）；

④ 靜止開始通過連續(xù)相等的位移所用時間的比t1∶t2∶t3∶??tn＝

1：2?1：?2：????：n?n?1

十、勻變速直線運動的圖像

1．對于運動圖象要從以下幾點來認識它的物理意義：

a．從圖象識別物體運動的性質。

b．能認識圖像的截距的意義。

c．能認識圖像的斜率的意義。

d．能認識圖線覆蓋面積的意義。

e．能說出圖線上一點的狀況。

2．利用v一t圖象，不僅可極為方便地證明和記住運動學中的一系列基本規(guī)律和公式，還可以極為簡捷地分析和解答各種問題。

1）s——t圖象和v——t圖象，只能描述直線運動——單向或雙向直線運動的位移和速度隨時間的變化關系，而不能直接用來描述方向變化的曲線運動。

2）當為曲線運動時，應先將其分解為直線運動，然后才能用S—t或v一t圖象進行描述。a、位移時間圖象

位移時間圖象反映了運動物體的位移隨時間變化的關系，勻速運動的S—t圖象是直線，直線的斜率數(shù)值上等于運動物體的速度；變速運動的S－t圖象是曲線，圖線切線方向的斜率表示該點速度的大小．

b、速度時間圖象

（1）它反映了運動物體速度隨時間的變化關系．

（2）勻速運動的V一t圖線平行于時間軸．

（3）勻變速直線運動的V—t圖線是傾斜的直線，其斜率數(shù)值上等于物體運動的加速度．

（4）非勻變速直線運動的V一t圖線是曲線，每點的切線方向的斜率表示該點的加速度大??

小．

十一、自由落體運動

物體只受重力作用所做的初速度為零的運動．

特點：（l）只受重力；（2）初速度為零．

v1規(guī)律：（1）vt=gt；（2）s=gt2；（3）vt2=2gs；（4）s=tt；（5）22??1v??gt； 2

十二、豎直上拋運動

1、將物體沿豎直方向拋出，物體的運動為豎直上拋運動．拋出后只在重力作用下的運動。其規(guī)律為：（1）vt=v0－gt，（2）s=v0t －gt2（3）vt－v0=－2gh2

21幾個特征量：最大高度h= v02／2g，運動時間t=2v0/g．

2．兩種處理辦法：

（1）分段法：上升階段看做末速度為零，加速度大小為g的勻減速直線運動，下降階段為自由落體運動．

（2）整體法：從整體看來，運動的全過程加速度大小恒定且方向與初速度v0方向始終相反，因此可以把豎直上拋運動看作是一個統(tǒng)一的減速直線運動。這時取拋出點為坐標原點，初速度v0方向為正方向，則a=一g。

3．上升階段與下降階段的特點

（l）物體從某點出發(fā)上升到最高點的時間與從最高點回落到出發(fā)點的時們相等。即t上=v0/g=t下所以，從某點拋出后又回到同一點所用的時間為t=2v0/g

（2）上把時的初速度v0與落回出發(fā)點的速度V等值反向，大小均為

gH2gH；即V=V0=

注意：①以上特點適用于豎直上拋物體的運動過程中的任意一個點所時應的上升下降兩階段，因為從任意一點向上看，物體的運動都是豎直上拋運動，且下降階段為上升階段的逆過程．

②以上特點，對于一般的勻減速直線運動都能適用。若能靈活掌握以上特點，可使解題過程大為簡化．尤其要注意豎直上拋物體運動的時稱性和速度、位移的正負。

十三、運動學解題的基本方法、步驟

運動學的基本概念(位移、速度、加速度等)和基本規(guī)律是我們解題的依據(jù)，是我們認識問題、分析問題、尋求解題途徑的武器。只有深刻理解概念、規(guī)律才能靈活地求解各種問題，但解題又是深刻理解概念、規(guī)律的必需環(huán)節(jié)。

根據(jù)運動學的基本概念、規(guī)律可知求解運動學問題的基本方法、步驟為

（1）審題。弄清題意，畫草圖，明確已知量，未知量，待求量。

（2）明確研究對象。選擇參考系、坐標系。

（3）分析有關的時間、位移、初末速度，加速度等。

（4）應用運動規(guī)律、幾何關系等建立解題方程。

（5）解方程。

第四篇：高一物理備課組工作小結

高一物理備課組工作小結

今年上學期是新課程標準全面實施的第二個學期，我們備課組在全面認真學習新課程標準的基礎上，按照學校的要求，開始了高一級物理的教學工作，在這一個學期中，我們備課組的兩名成員精誠合作，充分發(fā)揮集體的力量，做到“三備”“五統(tǒng)一”，既保證教學工作中的基本要求，又尊重了個性化，每個老師都能根據(jù)各自的特點，對教材做了靈活多樣的處理，使每個老師都有不同的風格，并且都得到了學生的肯定。在這個學期的教學工作中，我們備課組主要做了以下工作：

一：在每一章和每單元的開始，都安排老師做專題的發(fā)言，就本章書新課標的理解發(fā)表看法，備課組成員充分交流意見，統(tǒng)一思想，尤其注重對新課標和原教學大綱的對比，做到每一章的教學在全局上的一個把握。

二、在日常教學中，我們備課組還經常性的不定時對教學中的一些個人心得進行溝通交流，尤其是對新課程標準的不同行為動詞的理解，以及在實際操作過程中遇到的不同情況，我們都能及時溝通并加以總結，如對教材中沒有專門的受力分析、及彈力方向、正交分解等以往教材比較注重的內容是否有必要作適當?shù)囊辍⑷绾握n時緊張的情況下將這些涉及學生基本技能知識滲透到日常教學中這些問題，我們都作了及時的溝通和研討，加深了備課組對新課程標準的理解。

三、注重日常練習、日常測試以及期中測試的導向作用。在一個學期的教學中，我們統(tǒng)一思想，做到作業(yè)分層，針對不同層次的學生，靈活布置不同要求的作業(yè)，做到精講精練，備課組的老師克服了班多、任務重等困難，每次作業(yè)都精心批改，在課時非常緊張的情況下，我們對每次的作業(yè)暴露的問題都及時加以評講，及時對學生的學習情況加以反饋；在測試方面，我們都堅持面對大多數(shù)學生，圍繞三個教學維度來命題，每次測試的平均分都能較好的控制在６５分左右，較好的保護了學生的學習熱情的學習的興趣、動力。

回想這一個學期的新課程實施過程，備課組工作也有不足的地方，主要有以下幾點：

一、在日常教學過程中，由于時間和課時緊張，每位老師工作任務重，很難抽出時間針對部分學生在學習過程中遇到的問題及時加以反饋，表現(xiàn)在平時發(fā)的練習只能以印發(fā)答案的形式，靠學生自覺完成，平時根本沒有時間加以評講。

二、在學生自主學習和探究學習方面上，還值得進一步提高，在這一個學期的教學中，舊教材、舊的教學理念根深蒂固，要完全擺脫這些舊理念的束縛還要加大學習的力度。

三、備課組內非常注重學生的自主學習、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個學期，但課堂學習的組織形式上變化不多，受到時間、器材等諸多客觀及主觀因素的影響，如何把課堂探究學習組織得更合理、更緊湊，我們備課組還會在這方面下功夫。

回顧一個學期的工作，是我們組不斷總結提高的一個學期，基本上完成的學期初備課組制定的任務，也基本達到學校的要求，今后我們將不斷總結，繼續(xù)提高。

第五篇：教學小結物理

初中物理教學工作總結

本學期我擔任初三和高一2班，8班，6班，11班五個班的物理

教學,并且順利完成了教學任務，這與全體師生的共同努力十分不開的。從各班實際出發(fā)，每個班情況各不相同，2班是住校平行班，6

班是住校好班，8班是非住校次好班而11班是非住校平行班。高一的四個班學生的參差和整體綜合素質各不相同，外加住校班和非住校

班課時安排也不相同。這些情況給本學期的教學工作帶來了很大難

度。所以在教學過程中每個班的深度和廣度略有不同。初三也是個畢

業(yè)班，使得本學期我的工作任務特別重。為了能進一步的提高教學質

量，希望能取得更好的教學效果，現(xiàn)對本學期的教學工作總結如下：

一、認真鉆研教材重點抓基礎

首先要認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，備好每一節(jié)課程，哪些地方

要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，高一

是必修內容也是會考高考的重中之重，所以在教學過程中側重點是基

礎，扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的教學，注意講清

物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過舉例、作圖、多媒體、實驗等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規(guī)律的講解

中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授

中，盡量列舉一些與生活、生產有關的實例，有助于學生的理解。在教學過程中可以適當?shù)母郊右恍┶s興趣拓展知識，調動學生的積極

性。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，重點培養(yǎng)學生的分析能力。講完一章后都要對該章

知識進行一次知識檢測，及時的發(fā)現(xiàn)問題，更正問題。

二、重視實驗教學

本學期我們換到新校區(qū)，學校的教學設備有了明顯的改善。可以充分利用學校的資源，特別是多媒體資源。實驗是物理學的基礎，實驗能激發(fā)學生的興趣和求知欲，能讓學生獲取大量感性認識，上升為理性認識。部分較復雜實驗或學校教學設備滿足不了的實驗，可以通過多媒體資源的網絡視頻播放實驗來讓學生更加形象生動的加深對定理、定律理解。培養(yǎng)學生的實驗技能、熟悉實驗過程、實驗方法。

在教學中，課本要求的演示實驗我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學生探究性實驗，讓學生自己制定實驗的目的、器材、原理、步驟，盡可能讓學生自己動手得到正確的結論，不具備條件的實驗同樣用網絡視頻實驗讓學生得到正確的實驗結果。在實驗的觀察或實驗過程中讓學生來分析實驗應注意操作方法和操作注意事項，實驗過程中可能出現(xiàn)的問題。充分加深學生對實驗的印象可以更好的理解和接受實驗結果。我個人覺得對教學有非常大的幫助。

三、做好作業(yè)和課后輔導工作 高一我所帶的四個班課時和班級學生情況都各不相同。在布置作業(yè)方面，要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，針對學生情況來布置作業(yè)，力求每一次練習都起到最大的效果。所以作業(yè)布置得題量和難度每個班我可能出現(xiàn)都略有不同的情況。同時對學生的作業(yè)批改我堅持做到要及時、認真，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，重新進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法。

在課后，適當?shù)臑椴煌瑢哟蔚膶W生進行輔導，以減少學生的差距，有利于教學工作的開展。對后進生的輔導，不能限于物理知識的輔導，更重要的是學生思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們厭學，讓他們意識到學習的重要性和必要性，找到學生的困惑所在，加強學習興趣和方法培養(yǎng)。不能用簡單粗暴、強制學習的方式，要讓學生自己學會歸納總結，從根本上去提高學生的成績。學生進步了自然學的就輕松了，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、及時對自己進行教學反思總結

每次測驗考試我都會對教學過程中出現(xiàn)的問題和不足進行反思，這對教學工作是非常重要的。本學期我總結的不足可能有以下幾點：

1、對教材的理解學習還不夠深入，不能細致掌握教材的方方面面，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;

2、對其他優(yōu)秀老師的學習不夠，特別是我們學校一些老教師的教學經驗和方法的學習，沒有很好的進行總結，歸納，吸收。

3、物理教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!

在教學中還存在很多不足。在今后的教學過程中，我會不斷的進行學習總結，改進教學方法，希望能把教學水平提高。