第一篇：提煉三風一訓、關注課程實施、培育校園文化1

提煉三風一訓 關注特色課程 積淀校園文化

——寧國市寧墩中心小學

當前，學校園文化建設越來越受到重視，“文化立校”、“內涵發展”的理念深入人心。隨著社會經濟的增長，農村學校教育投入隨之加大，各地校園日新月異，變得美觀、靚麗。學校的墻壁和走廊繪制文化長廊，教室內開辟學習園地，教室外墻張貼古詩、名人名言，校園里種植各色的花草樹木，營造綠色環境和綠色通道??這一切，不僅為師生提供良好的工作、學習和生活環境，也是學校物質文化和精神文化建設所必須的。然而，大多數學校雖然形式、風格各異，卻依然缺乏文化氣息，或者說文化味還不太濃。我私下認為：農村學校校園文化建設要從實際出發，找準著力點，即“從大處著眼、小處著手”。

“從大處著眼”就是要堅持文化立校的理念，重視學校“三風一訓”的提煉與建設。其實，學校“三風一訓”的提煉與建設的過程就是“堅持文化立校的理念”的宣傳過程。校風、校訓，可以視為學校文化的精神之窗，是我們打開一所學校歷史文化之門的鑰匙，是我們眺望一所學校精神家園的窗戶。（朱永新語）我校創辦于1907年，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的百年老校。學校于1996年經評審被確定為“安徽省農村示范小學”。但由于種種原因，學校的發展面臨著是拆遷并校還是再鑄輝煌的尷尬選擇！如何擦亮“省級示范小學”招牌？如何找準學校再創業的切入點？學校新一屆領導班子，研究、回顧學校發展的歷程，找出了學校發展的優勢和不足，總結提煉出學校新的“三風一訓”具體內容，即以“享受教育，快樂生活”為校訓，“和諧尚美、律己寬容”為校風，“博學博愛、善教善導”為教風，“樂學善思、合作進取”為學風。這一方案立足校情，即注重寧墩小學傳統文化的傳承，又面向學校未來發展，受到廣大師生員工的認可。提煉與建設學校“三風一訓”的過程也是全體教師以積極的主人翁思想參與學校管理的過程，充分調動教師關注學校發展的積極性，增強學校凝聚力，促進了學校精神文化的良性發展。

要做成一件大事業，必須從小事做起。舒適宜人的校園環境、優雅得體的師生禮儀、樸素節儉的生活習慣、充滿活力的課堂教學等日常小事都是校園文化的體現。其中日常課程實施尤其是特色課程建設顯得尤為重要。中小學處于基礎教育階段，其主要任務之一是貫徹落實國家課程，在課程實施過程中形成學校文化特色——這是各校發展的共性。而打造具有特色的學校課程是不同學校豐富辦學內涵，提升辦學品位，進而形成獨特的學校文化的必由之路。根植于學校日常工作、生活而形成的校園文化是最富生命力的，這樣的文化才能持久，才能積淀和傳承下去。校園文化建設不能千篇一律，人云亦云，照抄、復制是不可取的——因為每個學校的實際情況和發展歷程是不一樣的。寧墩小學結合校情尋找傳統優勢，“從小處著手”——將學生每日必練的寫字和讀書活動作為特色課程，力爭在“寫字”和“讀書活動”兩方面辦出特色，努力構建富有本校特色的課程體系，形成讓學生終生受益進而終生難忘的學校文化。例如，寫字課程的實施，我們既注重課程實施的過程和質量，又關注文化的價值和滲透。一方面開展豐富多彩、催人奮進的學習活動；一方面注重優化環境，充分挖掘寧墩鎮名人資源，構建典雅的寫字環境文化，營造濃郁的寫字氛圍。建設中國書法文化歷史走廊，展示歷代書法名家、寧墩鎮名人以及學校師生的作品，讓“歷史”和“現代”同在，讓“名人”和“身邊人”同行，讓學生增強“我能行”的信心，受到潛移默化的教育和潤物細無聲的熏陶，激發學生的寫字興趣，促進“樂學善思、合作進取”學風的形成。練字即煉人。由于我們把書法文化歷史發展與我校實際校情相結合來組織和實施這一學校課程，不僅培養學生良好的書寫習慣，提高學生的漢字書寫能力和初步的書法欣賞能力，更重要的是傳承祖國優秀傳統文化，培養良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的提高，為學生的終身發展打下良好基礎。

總之，學校校園文化建設要從文化的高度著眼，從日常工作的點點滴滴著手，循序漸進，持之以恒，厚積薄發，才能形成學校自己特有的品牌。

第二篇：校園文化主題及一訓三風

校園文化主題及一訓三風

學校文化內涵為：尚徳—知禮—端行

學校校訓為：文明知事、志存高遠

學校校風為：知禮端行 奮發向上

學校教風為：敬業、愛生、博學、善教 學校學風為：尊師、誠信、合作、樂學

第三篇：校園文化 水文化一訓三風（定稿）

一、校訓

1、概念：校訓是指學校提出的對學校全體人員具有規范、警策與導向作用的行動口號，它往往是學校核心理念的具體寫照，能概括出學校的整體價值追求，獨特氣質，文化底蘊，蘊含師生的道德理想、學術人格和歷史責任。校訓原本是學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有文化底蘊又有工作實效，所以被教師和學生持續、長久地傳遞下去，經過長時間的淘洗，就形成了言簡意賅的校訓。產生后的校訓再經過整合、提煉和升華，更能激勵和勸勉教師和學生，更能體現學校的辦學原則與培養目標，是一種無形的力量，對于造就培養教師和學生起著不可估量的作用。原國務院副總理李嵐清也曾指出：“要以校訓為關鍵，推動學校的精神文明建設和校園文化建設。”

2、西桿廟小學的校訓：春風化雨，播綠成蔭。

3、闡釋： 春風化雨，原出自于《孟子·盡心上》：“有如時春風雨化之者”，指適宜于草木生長的風雨，用以比喻良好的熏陶和教育。綠，為自然，為春天，為萬物生靈的顏色，綠色的教育孕育綠色的生命，播撒下綠色的種子，用愛的春風春雨去化生養育，收獲一片冉冉遮天的綠蔭。綠色的教育是一種情懷，也是一種期待，西桿廟小學的每一位孩子都彷如一顆顆幼小的種子，她的萌芽、成長需要肥沃土壤的滋養和雨水甘露的灌溉，西齋小學的綠色教育便是要求以慈愛的情感呵護每一個孩子、用關心的語言去溫暖每一個孩子、用真摯的行動去啟迪每一個孩子、用遠大的目標去激勵每一個孩子，猶如春風化雨，讓孩子們學會學習、學會生活、學會健體、學會做人，那么必會播綠成蔭，今天的一點青蔥，會是明天的森林。春風化雨蕊蕾綻，幼苗成萌會有時。“春風化雨，播綠成蔭”的校訓一以貫之了西桿廟小學“讓生命在綠色中綻放”的核心理念，也有了新的期許和訓示意義，將具體行動和美好愿景融而為一。

二、校風

1、概念：校風是學校風氣的總稱，包括領導作風、學風、教風以及學校積淀的傳統文化精神和學術探索所形成的風氣和氛圍，它能體現學校的辦學理念、育人方針、學術追求和管理特色，是師生員工行動的座右銘。校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。校風是校訓的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學校領導的工作作風，教師的教風和學生的學風，是學校品味和格調的重要標志之一。

2、西桿廟小學的校風：科學求真，人文向善。

3、闡釋：

在2001年11月23日開幕的“中外中小學校長論壇”上，我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子教授作了題為《現代教育：綠色?人文?科學》的主題發言。他說：“科學求真，人文求善，現代教育應是科學教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育！”因此，把科學人文交融起來，才是綠色教育，才能真正培養全面發展的人。綜合考慮，仔細斟酌，將已有的先進的經典理念為我西桿廟小學所用，將“科學求真，人文向善”作為西桿廟小學的校風，力促廣大師生養成這樣的一種風氣，再合適不過。科學與人文各有所長，科學為人文提供基礎，人文為科學提供意義。從各個角度來分析，綠色教育的本質與時代趨勢都是科學與人文相互交融的教育。科學體現工具理性，人文體現價值理性；科學訓練思辨，人文涵育情感；科學辨析因果，人文評價得失；科學強調是非對錯，人文注重好壞善惡；科學著眼于人類生活的外部環境，而人文則更關心于人的精神世界。人文文化，確立為人之本，科學文化，奠定立世之基，科學與人文，實同源共生互通，互補而不可分割。科學是求真的，而人文是向善的，求真向善的也一定是美的，“科學求真，人文向善”作為西桿廟小學的校風，是綠色教育理念的所倡導的一種風氣、一種體驗、一種追求，它的根基是人文性，而發展方向則是科學性，其宗旨乃是使人朝著人性的方向發展，為廣大師生的生命發展構筑綠色通道，達到人人、人物之間的和諧共進。

三、教風

1、概念：教風就是教師在治學態度、科學研究、教書育人等方面形成的良好的風氣。

教師與學生之間的互動關系決定了教風與學風也是雙向與互動的。教風不立，學風何以樹；教風不端，學風何以正。教師要忠于人民的教育事業，有遠大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修養，注重完善師德、師儀、師藝。師德是教風之魂，缺乏師德，毫無責任感，就算水平再高，也達不到教書育人的基本目的。師儀是教風之形，良好的形象、文雅的儀表、得體的舉止，就是樹立在學生面前現實生動的參照榜樣。師藝是教風之本，淵博的學識、獨立的見解、豐富的教學手段，對學生不僅僅是一種知識的傳遞，也是一種人生境界的張揚。

2、西桿廟小學的教風：愛生善誘，寓教于樂。

3、闡釋：

愛生：關愛學生是師德的靈魂。沒有愛，就沒有教育。教師只有愛生，學生才會“親其師，信其道”。作為一名真正關愛學生的西桿廟小學教師，應該努力做到：尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生健康，維護學生權益；有教無類，關愛全體學生；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。善誘：小學生年齡小，處于由蒙童到明慧的過渡階段，培養興趣、誘發感情，關鍵在一個“誘”字，一個優秀的小學教師要要在此多下功夫，多挖潛力，根據小學學生的心理、生理、智力特點，循序漸進地進行正確的誘導、啟發。每堂課、每次活動、每次答問等，老師都可以以各種不同方式因材施“誘”，因此，西齋小學的老師們只要能善于對學生進行“誘導”、“啟發”，效果就會事半功倍。寓教于樂：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，西齋小學的老師們要特別注意教學方法的選擇，調動學生的學生興趣，寓教于樂。寓教于樂的教是教學，教育，樂是樂趣，興趣，意趣，情趣。要真正做到寓教于樂，就要以情施教，情知交融，涉及到教師教學觀、學生觀、方法論等方面的根本轉變，也需要學校指導思想的變革。它是以人的全面發展為目的，將興趣、成功、審美、創造、理解、尊重和依賴貫穿于教育之中，使師生獲得教與學的愉快體驗，身心得到和諧發展的教育與教學觀念。

四、學風

1、概念：學風，顧名思義就是學習的風氣，是學生整體精神面貌的集中體現。學風又是一個較為寬泛的的概念，是指學校的治學精神、治學態度、治學原則，同時也是學生的行為和思想道德的集體表現。對于小學這樣一個特殊的環境和階段，學風的好壞可以影響學生的一生。優良的學風可以培養學生正確的思維方法和治學態度，在學生成才的道路上起著至關重要的作用。總之，學風是治學、讀書、做人的風氣，這種風氣的形成絕非是一朝一夕的事情。

2、西桿廟小學的學風：樂學善思，自我煥發。

3、闡釋： 樂學善思：寓教于樂是對于西桿廟小學教師所提出的要求，而樂學善思則從學生的角度出發，從興趣開始，讓樂趣充溢學習之中，真正激發自己的學習熱情，讓自己愛上學習，樂于求知，擁有創新思維和鮮活的創造力。西齋小學只有倡導了樂學的良好氛圍，學生們才能求實奮進，才能由學而思。思可使其由表面看到本質，由膚淺變得深邃，由一般總結出規律，作為學生，就要從小學時期善于思考書本中的和老師提出的問題，只有通過思考發現問題，才能解決問題，才能使自己真正掌握知識的精髓。自我煥發：人的大腦具有巨大的學習潛能，所謂潛能，即潛在的能力和力量，是內在的沒有發揮出來的力量或能力。人的學習潛能是巨大的，但這一潛力需要積極開發，才能使潛力變成實際的能力。對于西桿廟小學的孩子們而言，自我煥

發的過程就是一個悅納自我、發展自我、提升自我、成就自我的過程，它以正確的意識和良好的興趣為基石，需要形成積極進取、奮發向上、的人生態度和勤學好問、謙虛誠實的個性品質，使自己的生活與學習充滿快樂與歡欣，還必須在實踐中不斷磨練、不斷完善，最終才能將潛在的可能性變為現實性。“樂學善思，自我煥發”的學風符合綠色教育的核心理念，整個西桿廟小學都將在它的引領下煥發出勃勃生機。

第四篇：1煙店中學“一旨一訓三風”

煙店中學“一旨一訓三風”

辦學宗旨：辦規范加特色學校

育合格加特長學生 校

訓：格心致遠校

風：團結教

風：敬業愛生學

風：勤學尊師 學達德彰

拼搏 求實 創新

誨人不倦

學而不厭

第五篇：霹靂店小學一訓三風及校徽詮釋1

霹靂店小學一訓三風及校徽詮釋

校訓：立字立人

【立字】即讓學生從小規規矩矩寫字；達到立方正之字；立規范之字；立工整之字；立端雅之字。

【立人】即培養人才，在練字的過程中歷練人，教育人，學個性張精神，教會學生堂堂正正做人。

校風：以字啟智 以字育人

【以字啟智】讓每個學生從練習寫字中開啟心智。

【以字育人】學生在練習寫字的過程中養成良好的習慣和品德，從中領悟做人的道理，從而把人生之路拓的更寬，更廣、更遠。教風：教書要一絲不茍 育人要每時每刻

【教書要一絲不茍】做為教師既要“教書”，又要“育人”，教師在向學生傳授知識過程中一方面加強自身專業知識的提煉與升華，另外從態度上要做到一絲不茍。

【育人要每時每刻】一方面教師要時時處處做好學生榜樣，就是所說的“身教重于言教”，另外就是教師教育學生要運用所學的先進教育理念把握好教育時機，達到“事半功倍”的教育效果。

學風：一筆一劃學寫字 一撇一捺學做人

【一筆一劃學寫字】 寫字時要按照筆順規則一筆一劃，同時蘊含了讓學生對待學習過程中要遵循學習規律，做到科學的學習、勞逸結合。

【一撇一捺學做人】做人做事應向撇捺一樣能舒展，能適應現代社會發展的需要，為祖國的現代化建設貢獻自己的力量。

——寫字歌

1=C 2/4 作詞（曲）：楊新富

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筆 用

心 寫，功 到

自 然 成。

校徽：

校徽外部整體為黃色正方形，寓意師生做人要向“漢字”那樣方方正正，藍色圓圈，意指全體師生齊心協力，圓形上半部是漢字校名“新鄭市龍王鄉霹靂店小學”下半部是字母全拼的校名，上下對稱組成一個圓，表示全校師生團結一致，共同為學校的發展而努力。

圖中的鉛筆、鋼筆、毛筆代表寫字教學，書籍翻開呈倒立的“人”字形，寓意同校訓中“立字立人”，整個校徽圖案簡潔明快，寓意豐富，既符合學校特色又富有創新！