第一篇：幼兒園2015-2016第二學期業務工作總結

幼兒園2015-2016第二學期業務工作總結

幼兒園2015-2016第二學期業務工作總結

忙碌、欣喜、迷茫、頓悟交織成本學期業務管理工作的樂章，回顧這過去的半年，該對自己的工作作一反思、作一總結，本學期按照上級部門的工作安排及全園工作計劃，結合本園實際情況，針對上學期工作中的不完善之處，計劃安排了本學期全園的教育教學工作：在完成常規性工作的同時，要以“提高教師隊伍整體素質”為重點工作，并扎實有效地開展園本教研，在快樂教研中，尋求教育教學質量更大的突破，使教師通過教研活動，在實踐和反思中得到進一步地成長和發展”這一目標。

一、隊伍建設

(一)大力開展師德教育。以師德培訓為主線開展通識培訓，固化培訓時間；內容以“傳承金幼文化”、“教師心理健康”、“教師的行為規范”等內容為主；以書記講黨課、師德專題講座、故事講述、競賽評比等多種形式展開，加強教師師德師風建設，規范教職工言語行為。如：舉行記錄我與金幼共成長和“金幼好人”為主題的演講比賽，以第三方的視角發現身邊的正能量，謳歌、贊美金幼的典型人物事跡和濃濃的園所文化。一年一度的“最美金幼人”評選，挖掘與發現各崗位教工身上的閃光點與感人舉動。

（二）訂規劃結師徒。通過如何制定個人規劃的培訓，指導35周歲以下的青年教師制訂個人三年發展規劃并嚴格執行。在教師節組織隆重的師徒結對儀式，年輕教師從學科和常規兩方面的拜師，通過以老帶新促進教師專業化成長。本學年我園兩名教師被評為“市級教學能手”，5名評為區級基本功一等獎，1名教師榮獲東勝區“優秀班主任”榮譽稱號。

（三）隊伍培養成體系。實行分崗、分層、分級培養機制，繼續采取“請進來教”、“走出去學”、“實踐中練”三步走方法，提升整體隊伍素質開展專家、園本、外出等各類學習培訓近400人次。

（四）推進“以賽促練”的練兵模式。“出臺新教師基本功大賽方案”、“成熟教師技能大賽方案”，固化大賽時間（每學年的第一學期組織新教師基本功大賽，每兩年組織一次成熟教師基本功大賽）根據成績排名上報、推薦參加上一級的比賽。取消園內的組織的崗位練兵，以教師的自主成長為主。

（五）教師閱讀活動深入開展。教師同讀書目以《3-6歲發展指南》及上海二期課改的教師指導用書四大類（生活、運動、游戲、學習）的內容為主，通過教研聯動，充分發揮了工具書的作用。自主閱讀內容不限，以年級組為單位，每人每月至少讀一本書，并在月底進行圖書交換，督促老師們養成讀書的習慣。工具書的有效利用為保教質量的提升保駕護航，自主閱讀進一步提升了教師的人文素養。

（六）抓實外出學習的質量。要求外出學習教師認真完成“外出學習記錄冊”，學習期間利用園內的互動平臺實時進行交流，返園后要進行高質量的二次培訓。未按要求完成的取消其外出學習的機會。

二、教科研工作

（一）園本化的保教研究

1.問題教研，切實解決教師實際問題。在每個學期末，通過調查問卷和現場交流，確定下學期教研的內容和方式。

2.大小教研聯動，實現以研促教。找準教師的困惑問題，采用“大教研把方向、梳理念；小教研重實踐、理經驗”的方式，有效開展保教研究，本學年兩個園部的保教研究均以幼兒的學習活動為內容展開。

（二）圍繞《主題背景下個別化學習的有效開展》的內容，大教研利用每月課程說明會、跟崗學習等渠道解決疑難問題，推行“2+X”主題背景下個別化學習材料投放模式。小教研依據年齡段的不同各有側重研究，其中小班側重生活教育，中班側重語言領域，大班側重數學領域。針對性的小教研活動既豐富幼兒的學習與體驗材料，同時充實幼兒園課程資源庫的內容。

（三）區級與園級重點課題的順利開展

1.課題按計劃推進。開學初根據兩個立項課題分別召開課題組會議，按照課題研究計劃，采取有效措施分頭實施。區級重點課題《園本化蒙古族音樂文化課程開發與研究》按計劃推進研究進程，目前形成了小、中、大年齡段六個主題故事，原創音樂教案35篇，PPT 課件7個，收集主題教學音樂38首，論文一篇。園級重點課題《戶外體育器械一物多玩》本學年實施了四個體育器械的研究，分別為呼啦圈、桿、布、椅子，共收集了31個成果，其中每一份成果都包括視頻、游戲說明和小故事，指導性和示范性比較強。

2.幼兒足球研究火熱進行中。本學年，成立了足球工作室，并開展幼兒足球游戲的專項課題研究，重點研究每周兩次的普及性足球游戲的設計及其實施；堅持以“玩轉足球，快樂成長”為核心，確立了“普及+提高”的教學模式，本著“寓教于樂，培養興趣”的教學思路，形成“211”普及與 “311俱樂部” 提高活動形式，將足球文化與校園文化建設相結合，發揚足球精神，實現足球育人。

3.教科研成果實現新增長。本年度玩教具以科學領域為主，共收集玩教具72件，另外收集了保育教師制作的生活類玩教具18件。這些玩教具來自老師平時教育教學中，實用性、探究性、推廣性較強。評出優秀教育隨筆23篇，優秀教學活動設計35篇，優秀心得體會21篇，特色成果獎13個。另外，武穆老師的燕鷗足球隊隊旗、隊徽與馬昊杰老師的吉祥物卡通造型被幼兒園采納并推廣使用，榮獲設計獎。與上年同類相比不僅在數量上實現了增長，在質量上也有明顯提升。

4.課程資源庫日漸豐滿。經過又一年研究、積累與梳理，幼兒園的課程資源庫不斷充實，形成比較系統完善的《幼兒園主題課程資源包》、第二學期《幼兒園主題教育個別化學習材料包》以及《藝術教育教育課程資源包》，課程資源庫的進一步完善，為教師有效開展教學活動提供堅實保障，推進幼兒園數字化管理進程。

三、保教工作

（一）強化課程領導。1.加強課程開發組建設，成立幼兒園課程領導小組，切實發揮小組在幼兒園課程研究和實施過程中的引領作用，使教師在實踐、研究、反思中教育觀念得到有效提升，教育行為得到切實轉變。2.加強“園本藝術特色課程”建設，通過日常藝術教育與藝術節、藝術主題月等形式，豐富和完善幼兒園特色課程內容。3.全面落實課程、建立評價機制。開始嘗試構建課程評價機制，并確立以進餐流程為突破口，保教處與保健室聯合齊抓共管，開創了保教結合的良好開端。

（二）優化課程實施。1.在課程實施的過程中圍繞《指南》，結合班級和幼兒本身實際情況，及時調整主題課程中的不符合實際的課程內容，爭取做到一日生活皆為課程，如：小班九月份主題《寶寶樂》中，根據幼兒剛入園，焦慮期較長，生活自理能力較弱，老師們在集體備課中及時將原有內容更換，調整為與實際相符的常規教育及自理能力的培養等方面的內容。2.開展《讓課程烹飪童年的味道》為主題課程實施方案修訂研討會。對我園課程實施方案（草案）進行進一步修訂完善，重點在生活、運動、游戲、學習四大類活動的時間分配與具體活動做了細化安排，以便更好的指導老師，實現方案引領作用，避免課程實施的隨意性。

（三）開展教學評優，促進教師成長。通過教學觀摩、區域觀摩、年級組教研等形式，開展集體活動、區域活動評比。

（四）繼續加強常規管理和幼兒園一日活動流程的管理。借助專家細化的一日流程的標準，各環節以視頻影像的形式呈現，實現資源共享，讓新教師有章可循。逐步實現幼兒園的標準化管理。

（五）改革教師考核形式。在原有的考核基礎上，金融部在下學期嘗試以教師自評和年級組長考評相互結合的形式進行，推進幼兒園“自評為主，他評為輔”的考核評價機制，提升教師自主管理水平。

四、藝術部工作

（一）完善了“藝術教育工作標準”及藝術教師的考核細則，明確藝術教師的工作要求及標準。

（二）加強對藝術教師的指導，定期組織藝術教師的教研活動，以交流教學反思，構建課程為主。提升藝術教師的教研能力及課程的架構水平。

（三）加強“園本藝術特色課程”建設。將藝術節、藝術月以及日常藝術教育（集體、區域）等相關的課程內容整合，形成具有園所特色的課程資源包。

（四）特色課程與五年園慶暨校園文化藝術節兩項活動相互整合，一方面避免活動多干擾教學，另一方面借助活動對特色課程進行一次很好的檢驗。

（五）繼續積累和創編“金幼藝術教育園本教材”。由藝術部牽頭，積累音樂、舞蹈、美術各類活動經典案例，每位藝術組教師與藝術學科教師期末上交經典案例5-6篇，并上傳課程資源庫，實現資源共享。

五、家長工作

本學年繼續按照各項家長工作制度開展工作，保持了上學年的優勢，不斷創新家園共育工作，提高教育質量。

（一）組建家教講師團。講師團由行政領導與骨干教師組成，各成員依據各自特長自主認領幼兒園家長學校培訓課程主題，形成我園家長學校課程的初稿，部分課程實施后效果良好。同時為了提高整體教師指導家教水平，邀請教育專家走進幼兒園為全園教師做了家園工作專題培訓。

（二）改變家長開放活動形式。由傳統的每個學期半日開放到小中大六個學期依據幼兒年齡特點與發展要點有針對性地組織開放，并注重開放前后對家長的引導與培訓，讓家長開放真正實現促進幼兒發展，促進家園有效合作。

（三）班級特色促發展。各個班級依據本班實際，確定班級重點與特色項目，家長會上家長與教師共同制定工作計劃，借助微信平臺、校信通、餐前分享與專題分享會等多種形式積極與家長互動，形成家教合力。

（四）家長積極參與志愿者活動。志愿者活動一如既往地受到家長的歡迎，與孩子們一起勞動，一起環境創設，一起慶祝節日等各類家長活動開展的熱鬧非凡；尤其本學期新增加的足球志愿者們，活動效果更是突出，不僅解決幼兒園足球師資資源匱乏的大難題，更是為家園共育開辟了新道路。

（五）早教進社區每月一次公益活動成常態。從上學期的社區孩子走進幼兒園，過渡到下學期早教教師走進巴音社區送教，創辦社區兒童日，已經成為常態化的活動。同時，我園黨員與骨干教師還積極參與社區各類公益活動，很好地將公辦優質資源向社區延伸。

六、手拉手互助提升。

積極開展結對幫扶活動，互促進，共成長。本學年，我園加大了對手拉手民辦園及基層幼兒園的幫扶力度，接待外盟市參觀學習及調研178人次；來園掛職學習33人次；手拉手幫扶活動參加人數145人次；旗區姐妹園參觀116人次。通過開展培訓、教學研討、入園指導、送教進園等形式充分發揮我園的示范園的引領輻射作用，同時提高我園教師隊伍的帶教能力。

七、不足與思考

主要問題：自身理論水平、業務指導能力、管理經驗薄弱，整體的謀劃少，即使有想法也不夠大膽，造成工作的時間雖多，但效率不夠高。具體表現:

（一）預約式教研未完成

本學期原計劃要進行一次和教研中心的預約式教研，但由于工作任務緊湊，未抽出時間去籌劃組織。

（二）教科研激勵機制沒有出臺

教科研室其它的制度經過修改已經全部完成，但激勵機制沒有形成，因此，選入資源庫的教學成果沒有進行相應的獎勵，將于下學期完成。

一學期的工作是忙碌而充實的，在園長的支持下，教師的配合下，我們基本能夠將業務計劃進行有效落實，不夠的地方也及時調整完善。我們有信心在全園教職工的共同努力下，創造更加燦爛的明天！

第二篇：幼兒園2014—2015學第二學期業務工作總結

幼兒園2014—2015學第二學期業務工作總結

幼兒園2014—2015學第二學期業務工作總結

XX區XX幼兒園建園至今一年有余，整體業務管理從常規品質入手，從細節規范，來凸顯辦園理念，形成園所獨特的辦園氛圍。盤點一學期的工作，在全體教職員工的相互支持與通力配合下，常規工作的運轉井然有序，業務工作穩步提升。整體隊伍顯現出認真、踏實、積極主動的工作作風。

按照學工作安排，本學期重點完成各項工作的前期準備，應該說，在推進中有了很實際的收獲，尤其在堅持上更加明顯，速度、數量、質量都有了提高。

一、統一思想路徑，相互支持、協調配合，形成良好的工作氛圍。

從管理層到一線教師各個崗位的新人比例都比較大，沒有在一起工作的經歷，人與人之間缺乏溝通與了解，團隊之間的協調配合，各崗位新增人員對崗位職責與流程的熟悉，在開學初較短的一段時間內，都經歷了一個自然的磨合與適應過程。但是，一致的思想方向，同樣的目標追求，得當的應對策略，很快將各階層人員調整到相互支持、互幫互助，協調配合的良性運轉狀態。這將為后邊諸項工作的開展奠定了良好的氛圍基礎與人際支持。

二、堅持教師專業發展路徑，在培訓、實踐中強化專業品質的提升。

堅持專業化發展，教師專業，以課程建設為核心，推動教育理論、專業行為及技能、專業成長三個維度的教師專業發展，在反復強化中讓專業化發展首先成為大家的追求方向，在這個基礎上再逐漸明確和提升。

（一）園本培訓完成教師專業成長的主要途徑之一

我園在過去一年的經驗基礎上，對園本培訓做了大幅度的調整，力求培訓有針對性、適用性與可接受性。

本學期培訓工作初步具有了系統性與連續性。利用園所教師的專業特長，豐富培訓內容，實現培訓真正服務于教師的需求，例如園級骨干教師付XX《信息技術培訓》、李XX《開展家長工作的有效措施》、保健醫張XX《女性的養生與健康》等，不僅培訓的內容有了拓展，也更能實際的走到教師的心中。同時因培訓內容的連續與系統，也讓教師對下次的培訓充滿期待，體現了培訓的價值。從過去單一的解決教學問題，逐步過渡到關注教師的整體素養。

（二）外出學習拓展培訓，創新服務專業

雖然本學期外出的培訓人員較少，但是秉承三點進行培訓，一是一人培訓，多人受益。二是學習的內容在培訓前進行梳理，學習內容主攻自己的崗位職責，副攻園所各部門工作的創意。三是定位不單單是培訓學習，更多的是學而思，學習中找方法、找源頭、找問題。所以在這一系列中，培訓者的身份既是培訓學習者，又是傳播服務者，這樣的效應帶動的是整個團隊，讓專業滲透到每一件事、每一個活動中。

（三）深度學習解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》，推進課程專業

《指南》頒布一年多時間，我們經歷了二個過程的學習，一是自學階段，印發《指南》，提出自學要求，達到熟悉《指南》的基本結構、內容及要求，結合教育實際進行初步解讀，拎出困惑。二是實踐應用與針對性學習階段，每個領域進行培訓、學習、研討。在備課、講課、評課中，一系列用的過程，老師們才發現看似簡單的《指南》其實距離掌握還很遠，在構建多元主題網絡活動中，我們針對大家的問題，尋找突破。采取逐漸遞進的方式，帶領大家從“學”走向“用”，最終實現教師理論水準與實踐能力的提升。

（四）讓閱讀支撐教師走向專業

本學期成立教師閱讀小組，每月以不同的形式閱讀、記錄、反饋、交流。目的是教師專業閱讀活動的推進，推動教師形成習慣、不僅是教師一項專業技能的提升也是傳播正能量學習的一種方式。建立專門的讀書交流檔案，逐步推進中形成資源庫。

三、扎實常規路徑，從堅持走向標準

雖然我們還遠遠沒有真正實現常規的標準化，流程化，但在堅持常規運行、堅持從基礎工作開始中，形成了一種群體意識，做什么事情都要問個究竟，步驟是什么？負責策劃活動方案的人，都要給出明確的定位、任務及責任落實的人員、位置、時間、要求的詳細分配，與此同時，我們也形成了將有價值的工作盡可能常規化的意識，掌握了運用制度、流程來實現常規化的具體方法，將所做的工作落到位。

（一）教學觀摩活動延伸的專業發展 本學期進行了兩輪教學觀摩活動，包括情景閱讀教學觀摩及指南背景下主題活動一課三研觀摩，18位教師36節集體教學，按照備、說、講、聽、評五步環節進行，對教師組織教學的全程進行研究、指導、規范。在活動中，以主題活動集體教學為主，重點對“目標”進行了研究和探討，關于目標的定位追求、確立核心目標的意義、圍繞目標給出主體策略、以實現目標為主的環節設計等問題，逐一成為大家關注的重點，老師們展開了熱烈的討論，一些個心中的困惑與疑點慢慢清晰起來，本次教學觀摩較好地實現了保教常規工作與教科研工作的結合，教學觀摩活動成為老師們專業提升重要且有效的途徑。指南背景下的一課三研采用預約式的形式進行，固定區域時間、固定參加人員，能給予教師充分的準備時間，同時也在激發教師的自主性，也能換角度的思考到備課、講課、評課核心利益是自己。

（二）六一系列活動延伸的專業成長

六一系列活動的組織，首先我們重新審視了六一的定位，孩子的樂園，教師和家長只是支持者。同時也在檢驗著全體教師應對大型活動的綜合能力，包括每一個活動的細節周全，管理者的組織能力，工作人員的態度、活動的安排等都看到了一種能力、一種品質。系列活動的設計與執行，實現的是三位一體同步運營活動，但是幼兒、教師、家長的收獲各有不同。夢之創——園徽設計，家長與幼兒以鮮明的藝術感的方式把作品展示出來，讓孩子進一步感知并理解藝術，同時了解幼兒園學校文化建設之園徽。這些呈現方式和充滿童趣的作品將成為“夢的小世界”非常重要的組成。夢之愛——圖書捐贈。是XX幼兒園第一屆愛心捐助活動。文藝匯演中愛心捐助之圖書捐贈啟動儀式，積極傳達愛心捐助的意義及效果，接受并感謝每一位捐助者。本次共接受捐贈圖書146本，并投放到幼兒園的開放式圖書區域。夢之行——低碳貝貝。音樂戲劇展播，是可以幫助孩子進入故事情節、成為故事角色非常好的平臺。每周五的大閱讀活動，是做好一切展播、表演的基礎，而音樂劇的展播將成為孩子們的目標，和孩子們共同走向舞臺，共同走進故事。夢之旅——夢開始的地方。以文藝匯演為獨特背景的藝術氛圍，讓六一成為一次真正的浪漫之旅。幼兒、家長、老師全部感受、體驗浪漫的六一兒童節。

四、定時、定人員，固化、堅持形成研究路徑，凸顯專業

每兩周一次的課題研究已經成為習慣，提出問題、研究問題、解決問題也成為XX課題組成員的工作方式，這種氛圍是我們開展研究的重要基礎。

本學期在教研中心的帶領下成立區級課題《家長工作實踐策略的研究》，園本課題《區域活動的有效策略研究》，課題成立以互惠為基本原則，在課題的探索與研究中，課題負責人帶領課題組成員通過梳理框架、搜集內容、探討形式、建立規則，并不斷改進、補充，盡量使得課題內容更加全面、系統。研究目前只在進行中，其結果的價值尚且只是一種期待，但老師們在研究的過程中，積極的思考狀態，相互交流、切磋，努力尋找更豐富的內容與理論的支撐卻成為促進教師專業成長的良好平臺。

五、堅持家園合作路徑，實現家園同步成長。

家園合作，我們圍繞兩個核心點，思想認識的達成度、行動策略的有效性，也整體的推動中，呈現出積極正向的狀態。聘請專家進行講座；開放日活動更趨于常規，大家都真實地面對，從考查教師回到了對孩子的關注；親子活動中家長的熱情與活動的效果明顯改善，很多班級實現了群體氛圍，家長的問題家長們就能化解，避免了教師與家長矛盾的產生，同時形成了正向的班級氛圍，負面的情緒及行為逐漸消失。這些案例在與家長交流互動中，又成為改善家長認知的有效的內容，以幼兒園為主的家園合作逐漸呈現出家長積極主動的態勢，這真的很令人欣慰。

本學期啟動了《愛心捐助站活動》和《每天親子共讀一本書》活動，親子共讀的啟動中，70-80%的家庭，都形成了非常好的親子閱讀習慣，我們希望孩子的閱讀能如同喝水、吃飯、睡覺一樣，是人們生活的必須，而又習以為常，讓閱讀以潛移默化、持續不斷地方式影響著每一孩子及家庭。

六、發現問題、找出問題，成長到專業的必經路徑

（一）在主題網絡構建中遇到諸多坎坷，例如主題網絡的構建、主題課程的篩選等，問題的根源是否需要站在孩子的立場去思考。需要論證、實踐、反思。

（二）一日常規課程流程、標準的梳理與驗證，是否能輔助教師到崗位快速成長、適應。在一次次的踐行中，不同的實現路徑，同一目標，使這個集體形成了一種正氣，不回避問題、就事論事、執著于做好事而非成績的取得，這種風氣也影響支持著整個業務團隊。一學期結束了，感謝老師們付出，也感謝大家的堅守。

XX區XX幼兒園 二〇一五年六月八日

第三篇：2006學第二學期業務工作總結

塔城市第五小學2006學第二學期業務學習總結

本學期是不同尋常的一學期，課改的繼續推進、新課程的深入實施為我們帶來了改革新氣象。在不斷的學習、研究、實踐中，我們的觀念在不斷轉變，我們的行為在不斷更新。

一、抓素質提升

1、本學期教師繼續研究新教材，提升教師活動整合意識；在教研組中開展聽課、說課、評課活動，提高教師對教學環節的設計和實施能力。教師們積極參與群體學習和探討。注重了案例的收集與研究工作。

2、將學習與研究“新教材”作為教研研究的前提與基礎。我們學習了新教材實施中的組織形式并進行觀摩學習和研討。

二、在實踐中不斷創新

課改強調以學生發展為本，鼓勵課程方式的求異，本學期本著尊重教師尊重學生特點的原則，開展一系列貼近孩子生活的、孩子感興趣的主題活動，并進行教學案例交流、設計等，在評比交流活動中不斷充實新內容。這個過程是對原有經驗的反思驗證，促使我們教師在不斷的實踐、反思中獲得新認識，求得新發展。

三、加強培訓，互學共進

教育改革日新月異，新的理論、經驗是寶貴的財富，我們深刻地認識到應強化信息意識，注重信息的采集、研討和利用。培訓是教師培養中一塊重要的內容，它的形式是多樣的，途徑也是多渠道的。我們安排骨干教師參加區級骨干教師的培訓學習，促使其盡快成長、成熟；安排教師去兄弟學校學習，使教師有更多學習、觀摩、交流的機會，讓全體教師都有學習的機會。并進行校內示范課、匯報課，讓全體教師交流、鼓勵大膽質疑、發表不同看法見解，暢談各自獨特的意見建議，理清課改新思路，從而有效促進自我發展和提高。

四、以家校共育為基石，不斷開創家教新路

家庭、學校是學生發展的二大環境，教育家蘇霍姆林斯基曾說：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微而復雜的任務。近幾年來，我校重視家長工作，將其列入教研工作的議事日程，樹立大教育觀念，將學校教育、家庭教育、與社區教育結合起來，期望形成1＋1>2的合力。

1、加強溝通交流，達成共識同攜手

隨著家長素質的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉，迫使我們教師不斷反思當前家長工作中存在的問題，樹立起做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關系，變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯系、溝通的平等的雙向活動，這種平等關系拉近了教師與家長間的距離，發揮了家長的能動作用，使他們主動與教師溝通、配合教育。

2、結合課改熱點，提高素質共發展

家長身上蘊含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。實踐證明：只有將理論同教育實踐真正聯系起教育工作才能得以完善。本學期我校教師在深入實踐新教材的基礎上，重點進行了專題研究，通過具體案例分析、現場觀摩、互聽互評、專家指導等提升教師整合意識，促進教師專業化發展進程。面對教學過程中所產生各種問題與困惑，通過針對性、重過程和實效性的研究，努力提升教師實踐、思考、研究與反思的能力，從而加快促進教師專業化成長。

塔城市第五小學

第四篇：幼兒園第二學期業務總結

幼兒園第二學期業務總結

本學期我們依據幼兒園發展規劃，以區研訓部工作計劃為指導,以園務計劃為統領，以園本培訓為載體，著力推進幼兒園基礎性課程建設，穩步開展保教與師訓等工作，促我園保教工作的規范開展，促我園師生的和諧發展.現就本學期的業務工作進行回顧與總結：

一、課程管理重規范

1.開展三位一體聯席活動，規范一日操作

在一日操作過程中，我們協同保健老師一起，就“幼兒午睡、運動”環節中的三位一體配合工作開展了系列的研究.我們通過保教協同聯席會議，老師與保育員對各環節操作的流程和要求、站位與職責進行研討，確立操作文本并進行了現場的調控和完善，繼而出臺相應的規范操作指南.如今，我們每個班級的教師和保育員對于這些環節中自己的職責有了更為清楚的認知，同時也明確了不同時間點自己的站位.雖然兩位教師和保育員的站位、職責不盡相同，但三個人的工作目標和方向是一致的，在三位一體的密切配合下，我們的工作既節約時間、提高工作效率，又體現了保育和教育不分家，規范了一日的操作.2.落實課程審議制度，明確質量監控機制，保障課程質量

主題計劃書研定機制：為了確保課程實施的規范性、平衡性、有序性，利用組長例會，依據主題實施脈絡，圍繞主題計劃書框架，加強了對教研組主題計劃書研定實施的管理與指導，建立由上至下、由下至上的循環反饋分析鏈，從而把好課程實踐關.教研組周周論機制：在教師專業能力發展不均等的現狀下，我們推出了教研組學科帶頭人崗位助推個體能力，實現均衡發展及減負增效的工作效應.本學期我們推出周周論機制，對下周要開展的活動學科帶頭人進行說課，把握目標價值，協同組員進行教學準備，推動集體活動的有效開展.同時我們加強了對已經開展的集體活動反饋交流制度的實施，強化在反思中敦促教師積累并不斷豐富教學經驗.組長例會月月控機制：本學期我們對周周論中班級課程實施出現的亮點與問題，結合組長進班級、行政值班、業務園長日常監控以及專項監控進行匯總梳理.剖析薄弱點，明確要求進行調整于優化.對亮點進行表揚與肯定，提供平臺進行園級經驗介紹等(如：徐文——如何創設自然角等)，提升了課程實施質量.3、鞏固前期成果，常態室內運動規范實施

本學期我園為了保障幼兒在特殊天氣里也能有充分的運動時間和活動空間，提高幼兒參與運動的積極性，在前期研究的基礎上，我們根據天氣情況常態開展室內運動.各年齡段是室內運動負責人根據年級組實施情況，匯總后每月進行階段調整.因地制宜，巧妙利用教室、公用走廊、樓梯、活動室等環境，開展了充滿童趣性、挑戰性的室內運動，保障了課程的規范實施.二、課程實踐優行動

本學期以“翻轉視角，優化自主性區域運動的實施”開展園本實踐，我們立足本園，對區域運動進行自查與反思的過程中，尋找問題，進行反思，聚焦課程實施核心者——教師，其癥結來自區域運動觀察缺專業、環境材料缺保障、運動組織缺自主，所以必須園級規劃、資源保障、專業支持，以推進教師、落到孩子.1.理念引領，明確定位

我們研讀并明確了新課程中關于運動板塊的相關要求，如新課程強調培養幼兒對運動的興趣;強調幼兒體質的增強和綜合運動能力的培養;強調充分利用各種自然因素進行鍛煉，開展富有野趣的活動;強調在運動中培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質.以此我們嘗試對我園區域運動活動進行了重新的思考,并定位為：自主性區域運動，強調快樂自主.這里的快樂，是追求幼兒的樂玩，從而使孩子們在區域運動中積累運動經驗，促進動作發展，萌發運動興趣.2、實踐推進，觀察自省

明理念、有規劃之后，付諸實踐的過程，也是一個資源整合、群策群力、調整優化、攜手共進的過程.我們的教研組進行了運動環境的分析與創設，著手運動材料的整理與優化;我們的教師層面進行著實踐與思考.在大家的共同努力下，我們的區域運動活動質量得以穩步提升.(1)讓孩子們的運動更自主

打破區域材料擺放的固定模式，每個場地都會成為孩子自由發揮的場所，孩子比我們預想的會想會玩，他們隨時隨地都會迸發出新鮮、新奇的運動形式.幼兒的自主解放了老師，我們看到：教師退后了一小步，幼兒前進了一大步.具體表現在三方面：

第一，體現開放.我們打破了原有的“三定”，轉化為“三不定”：“不定內容”、“不定材料”、“不定玩法”.根據動作發展提供不同特質、不同層次的材料，幼兒可以自由選擇活動內容，自主創設運動場地、自由選擇玩法，“三不定”的形式使有限的活動內容和材料變得更加開放、更多組合，為幼兒的多種體驗提供了可能性.第二，不斷調整.體現在兩個角度：首先，幼兒能從玩伴身上受到對材料操作與運用的啟發，從而不斷調整自己的運動方式與行為，積累更多社會性交往經驗;其次，幼兒能根據自身運動的能力不斷的調整材料，實現材料的重新組合，改變運動的難度，從而更好的滿足自己當前的需要，提升了幼兒的安全意識和自我保護能力.第三，關注創造.內容、材料、玩法的開放為幼兒進行創造性活動提供了前提，幼兒可以根據自己的意愿和經驗自主組合、調整材料，不斷生成新的玩法.拓展了區域運動的多元化發展，滿足幼兒的多樣化需求.(2)看到孩子們別樣的精彩

第一、幼兒由被動變主動

我們發現，由于材料的固定擺放、動作的重復練習，幼兒投入運動時的情緒并不十分愉悅，僅僅是老師讓我這樣玩，孩子們的運動比較被動.而優化后的區域運動，孩子們會自發地將各種材料組合到一起，根據自己的意愿創造性地進行活動，在玩的過程中，他們還會不斷調整、不斷變化.主動活動中，孩子的情緒變得愉悅，運動興趣得以激發，運動經驗不斷豐富.第二、動作由單一變多元

對照《運動活動自省表》，我們發現，以往的區域運動，由于運動環境的固定，引發的動作也相對單一，如長凳路的創設，竹梯路的擺放等，引發的均是孩子們走平衡的動作，幼兒動作練習比較單一.因此，在圍繞關鍵要素“幼兒能根據自己的能力選擇運動方式嗎?”等方面進行自檢時，我們的回答只能是“否”.教師放手后的區域運動，孩子可以隨心所欲地玩，也出現了許多教師無法預知的可能，如：墊子鋪在地上進行的是鉆爬和滾動，當孩子們將它豎著圍起來時，進行的是投擲和跨跳;竹梯平架著走平衡、跳格子，也被豎起來成為了鉆爬、跨走的器械;油桶能滾動、也能架梯子來爬行或練平衡……孩子們根據自己的能力選擇著運動方式，他們運動著、發展著.第三、孩子們的發展更全面了

在不斷地探索中，孩子們積累了許多運動經驗，運動水平有了很大的提升，同時，個性品質也得到了培養，綜合能力得到了發展.兩個小伙伴共同前行著，他們相互學習，分享著經驗;當看到人多的區域，有的孩子迅速離開，尋找新的路徑;當兩位幼兒迎面相遇時，一位馬上調頭，避免了碰撞;當前行中遇到了困難，幼兒觀察著、判斷著、分析著自身是否能勝任……

(3)辯問題成就專業成長

富有開放的運動環境，為孩子們的自主運動創設了條件，提供了場所，也為教師創設運動環境進行了實實在在的減負.但是，減負的同時，我們更需要思考如何增效.讓孩子們自由地運動，并非就是簡單的放任自流，面對新理念的沖擊，我們不僅要做學習者、傳播者，我們更要成為有思考的實踐者、推進者.作為專業人士，我們更需要加強觀察與分析，用專業的眼光來觀察分析幼兒的運動行為，給予孩子們更多的支持，適時適度地推進幼兒的發展，唯有如此，才能更有效地實施運動課程，更好地提升運動品質.所以我們要實踐，更要自省.第一、基于觀察，分析調整活動材料

第二、基于觀察，分析確立介入時機

第三、基于觀察，分析優化指導策略

3、感悟反思，深入推進

通過實踐，如何優化自主性區域運動活動質量，我們有了一些收獲與感悟.感悟一：要為孩子的發展尋找依據

__市學前教育課程指南中關于幼兒運動的宗旨究竟是什么?其宗旨是以促進幼兒健康和尊重幼兒生命為重要前提，以培養幼兒對運動的興趣為重要目標，提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎.上述內容是運動活動中孩子發展的依據，我們要加強學習與領悟.感悟二：要為課程的實施尋找依據

__市學前教育課程指南中關于運動實施的要求究竟有哪些?關鍵詞：因地制宜、形式多樣、富有野趣、主動參與、個體差異、安全有效等.這些內容，為我們的活動實踐指引了方向、提供了依據.弄清楚，搞明白了，才能有據可依，才能少走彎路，事半功倍.在專題研究的引領下我們在行動，我們的自主性區域運動活動質量也在穩步提升.但是，我們也還有許多需要進一步優化和改進的地方，如我們如何在幼兒運動中更好地實踐“多觀察、少指導、真幫助”，在觀察后，如何進行分析，從而進一步優化教育行為，有針對性地給予幼兒支持等.探尋幼兒發展的需求，僅僅靠一個學期的實踐是不現實的.這一定需要一個從量變到質變的過程，我們依然任重而道遠.三、基地工作亮特色

作為第四屆區見習教師規范化培訓基地園，在區文件精神的指引下，我們精選指導教師，組建指導團隊，朝著基礎有創新，培訓亮特色的“智慧引領”方向不懈的努力著.1、基礎培訓，科學鏈接

第一、針對任務，統籌鏈接.針對見習教師培訓的4大板塊18個要點我們召集指導教師結合之前帶教中的經驗與問題，結合實際工作的具體要求，進行細化分析，力求做到培訓內容與培訓時間的匹配性，培訓內容與培訓方式的適宜性，培訓內容與培訓手冊的對接性.第二、針對培訓，機制鏈接.為使培訓工作有效有序，我們針對指導教師提出了“研、行、評”的工作機制.對見習教師推出了“學、行、思”的浸潤式培訓機制.通過“研、行、評”及“學、行、思”兩個三環節的循環跟進，加強了培訓與學習、實踐與思考的緊密聯系，促進了培訓實效與教師發展的同步提高.第三、針對實際，信息鏈接.見習教師在基地學習的時間有限，為了及時了解新教師的學習情況，幫助新教師解決實際中的問題，于是我們創建了微信群等信息溝通平臺進行鏈接.我們把鏈接分成了兩部分，一個是專業信息，一個是一般信息.2、特色培訓，課程研發

我園是__區數學研究小組活動基地，20__年提出了“自主性幼兒數學活動”的研究項目，經過幾年的努力，目前已整理了《__區幼兒園數學教學指導手冊》《優質集體數學活動方案集》兩本冊子和大量優質活動錄像、優質操作材料.在這幾年的區見習教師培訓基地培訓中，努力探索與開發對幼兒園見習教師教師數學教學實踐培訓課程，旨在幫助見習教師在實踐中理解和鞏固理論知識，掌握開展幼兒數學教學活動的基本方法和關鍵要點，最終能設計和組織幼兒園各類數學教學活動，并使之有效.目前我們構建的課程結構已有4個模塊8個單元.三、文化浸潤、潤物無聲

第一、錘煉梯隊，增實力聚合力，文化塑人

借助我園的“慧教學工作坊”骨干教師團隊的力量，讓新教師共同參與骨干教師一課三研的“研”“論”“觀”“辯”的過程，讓她們在浸潤參與中，明白“思考+行動”的重要性，感受“研”方案時的嚴謹、“論”活動時的細致、“觀”幼兒發展時的重點、“辯”活動時的多元思考.讓新教師明白一名成熟教師的成長，不僅來源于學習，更多的需要積淀.第二、多樣平臺，重研究促行為，活動育人

崗位練兵活動、研究活動的切入、聞書香找定位活動，引導她們將特長輻射，能者為師，在潤物無聲中引發新教師不斷奮進，調整行為，提升技能.在參與互動中感受團隊眾人拾柴火焰高的力量.“智引新師，慧領成長”，教師專業發展學校暨見習教師規范化培訓學校的創建對我園而言是不斷自我挑戰、自我加壓的契機，我們將結合已有工作經驗，力爭把我們的“基地”建設做得更優、更亮.四、存在問題與努力方向：

一個學期以來，盡管做了許多工作，取得了些許成績，但還存在著許多問題：

1.課程實施的規范與質量還需進一步提升.雖然我們在課程管理與實施方面取得了一些突破，教師的課程規范意識在逐漸提高，但是課程實施的規范性上存在著反復性，課程實施的質量還有待提高.如何通過課程審議制度，建立與優化長效管理機制，強化一日活動規范操作，落實常態化的管理與監控提高保教人員規范操作的自覺性，保持常態化實施有待進一步強化.2.自主性區域運動研究有待進一步深入.通過本學期的園本研訓，我們的自主性區域運動有了長足的進步，但是隨著暑期兩部運動及野趣場地的進一步改造，以及我們如何在幼兒運動中更好地實踐“多觀察、少指導、真幫助”，在觀察后，如何進行分析，從而進一步優化教育行為，有針對性地給予幼兒支持，探尋幼兒發展的需求還需進一步的深入實踐與感悟.3.專用活動室使用效應有待加強

專用活動室活動的管理有所怠慢，環境材料內容的更新滯后，(特別是新理想部)未能保證活動正常有效的開展，真正體現活動室的價值，推進孩子的均衡發展.下學期工作思路

1、保教研究：繼續深入推進自主性區域運動的研究.強調觀察與分析，注重學習故事的撰寫，關注幼兒核心素養的培養與教師專業能力的進一步提升.2、課程建設：

(1)繼續加強三位一體規范操作，提高共同性課程實施的有效性，期末評選“最佳拍檔”.(2)加強專用活動室管理，確保課程實施，推進孩子的均衡發展.(3)進一步落實課程審議制度，優化周周論等質量監控機制，發揮教師課程實施的主觀能動性.3、隊伍建設：

(1)完善積分制管理，鼓勵教師自主發展.(2)提供外出學習機會，發揮骨干引領與輻射作用.

第五篇：2006學第二學期業務工作總結

2006學第二學期業務工作總結

本學期是最為忙碌與緊張的一學期，是充滿了挑戰與考驗的一學期，因為我們全園上下共同迎接了上海市教育評估院專家對我園申報的上海市示范性幼兒園的評估，并且取得了較好的效果（通過專家的當場反饋可知），上海市06網作了“我園基本通過上海市示范性幼兒園評審”的公示了。由此，我也在與大家的合作共事中更感那是初有成效的一學期。下面我就圍繞期初提出的“加強培訓、優化環境、研究課堂、共同發展” 四方面進行學期工作的回顧與總結。

一、加強培訓 加強培訓與學習、實踐與鍛煉、促進教師專業發展是幼兒園隊伍建設的主要方法和成效。因此，本學期我們尤為重視教師的培訓工作。

（一）園本培訓

本學期我們圍繞示范性幼兒園創建中必須與教師共同梳理的一些問題進行了園本培訓。我們進行了“幼兒園三年發展規劃”的解讀，理解了“幼兒園和諧發展”的內涵；也進行了“滲透式科技啟蒙教育課程方案”的再培訓，在交流、互動中更清晰了解了我園“滲透式科技啟蒙教育”的課程理念、課程基礎、課程結構、課程目標、課程內容、組織與實施策略、課程評價等。

（二）外出學習

在教師的成長中，除了園本培訓外，也離不開專業機構的培訓學習，它有助于教師開闊眼界，更新專業知識，及時了解教育信息等。本學期幼兒園繼續為教師創設了多種外出學習的機會，如上海市李慰宜培訓中心的數學、科常、美術、運動、環境等學習；區幼教中心組（互助組）、教研組長研修班學習；區雛雁俱樂部學習等。

外出培訓中的最大亮點是培訓資源共享化，即培訓者能將培訓內容通過資料交流、課堂交流、研討交流等進行傳遞，最大程度實現了共享。

（三）師徒帶教 本學期，我園教師間的師徒帶教更關注原有帶教基礎上的發展，尤其是立足課堂實踐上的帶教和共同發展，因而師徒間共同切磋活動設計的多、相互觀摩活動的多、毫無保留意見的評析多。

本學期師徒帶教最大的亮點是將帶教落實在教師的基本功上即課堂實踐上，從而促進了教師活動設計能力、課堂實踐能力、反思能力等多種能力的提高。

另外，本學期，小組式的專題研究學習如首席教師胡筱彥主持的課堂研究工作室、朱桂芳的區級數學研究組等也有序進行，王萍、蔡慧紅、汪宇、秦嶺等分別參加。他們圍繞主題背景下的計算活動、非正式計算活動中材料的投放等進行研究，從而使我園教師對“科技與數學相結合”的實踐研究有了新的起步，也帶動了園內其他教師的實踐、研究、成長。

二、優化環境

在上海市示范性幼兒園的創建中，優化環境可以說是我們的基礎工作，也是我們的關鍵工作。這里的優化環境包括研究環境與課程實施環境。

（一）優化研究環境

1、變革同質研究組。

同質研究組在上學期工作的基礎上進行變革，在變革中進行常規運作，取得了一定的成效：教師資源得到充分利用；鍛煉培養了一批研究骨干；形成了一些條線課題；促進了幼兒園課程園本化；形成了幼兒園課程研究的核心力量。幼兒園小、中、大“滲透式科技啟蒙教育教參”就是同質研究組研究物化的成果。

2、創設關愛、和諧的環境

榮樂幼兒園和諧環境的構建從園歌、園徽的征集、解讀開始。我們發動全園教工、家長征集園歌，解讀園徽。如今，凝聚著全園家長、教師智慧的體現著幼兒園發展特色與精神面貌的園歌已經在園內唱響，成了小朋友每天歡歌跳舞的最愛。

（二）優化課程實施環境

1、優化了幼兒園大環境。如在幼兒園的樓道上創設科學家的發明、生活小常識等環境，在走廊內提供幼兒操作、探究的環境：音樂墻、拼版、操作管道、玩水、玩沙、齒輪轉盤等，各層面的走廊上設置了多種形式的操作墻面：摸摸看看、小腳丫踩一踩、轉轉玩玩、小球賽跑、拼圖游戲等，這些操作材料將科技啟蒙教育的理念進行了滲透，以有趣的游戲形式，提供給幼兒，極大的滿足了幼兒好奇探究的欲望。

2、優化了活動室環境。本學期，在班級環境的創設中，教師依據主題開展進行了環境的整體設計，突出了墻面、地面、空間的合理利用，考慮了主題與非主題材料的投放，體現環境創設中的豐富而不是滿、環境的可操作而不是擺設、環境的和諧而不是五彩繽紛的指導思想。

3、創建家園互動特色專區。幼兒園利用樓梯轉角處的小空間創設了兩個親子活動區：親子棋類區和親子閱讀區。家長和孩子可以利用來園、離園的時間隨時入區游戲，幼兒園提供蘊含科技成分的書籍、棋類等，并對材料進行階段性的更新從而滿足家長孩子的活動需求。

優化環境，確保了教工在溫馨、關愛的環境中愉悅工作，幼兒則在豐富、游戲化的環境中自主表達表現。

三、研究課堂

本學期，我們的課堂研究主要以教研組為單位進行，圍繞“主題活動開展中高、低結構活動的組織與實施”開展，小、中、大分別研究了“教師在高低結構運動活動中的觀察與回應”、“學習性區域活動的設計與組織”、“小班區角活動中材料投放的適切性研究”等問題。研究以相關理論為指導，以課堂實踐為基礎，以交流、共識轉化成有效實踐為總旨，取得了一定成效。

1、共識了活動中材料投放的適切性

2、感悟了活動中教師觀察的重要性

3、收獲了活動中教師指導回應的策略性

四、共同發展

1、幼兒園在爭創上海市示范性幼兒園的過程中辦園質量有了進一步的提高，得到家長、社會的認可。

2、教師在接受驗收挑戰的過程中專業化水平有了新的提高，教育環境創設能力、課堂組織與實施能力等得到專家的普遍肯定。

3、幼兒發展全面、均衡，文明、禮貌、有自信心，好奇好問，敢于質疑，活潑、開朗，表達表現自然、大膽，得到專家的一致好評。

五、下學期工作思考

1、加強幼兒園的課程建設，尤其是對課程實施方案的構建與運作。

2、加強幼兒園隊伍建設，尤其是對區“學科名師”、“教壇新秀”的管理。

3、加強幼兒園課堂研究，尤其是關注研究的實效性，即研究在課堂中的落實與對幼兒發展。

2007年6月30日