第一篇：讀《曾軍良與魅力教育》有感

讀《曾軍良與魅力教育》有感

坦白說，在拿到這本書之前，并不知道在教育界還有個知名專家叫曾軍良，真是孤陋寡聞了。拿到這本書之后，特意在網上百度了一下，才知道曾老師是個傳奇式人物。他多次創造高考奇跡，從一個小縣城把書教到了首都北京，在國際上更是物理競賽金牌教練，并成為全國教育行業專家。此刻內心深處敬佩之情油然而生，便仔細拜讀了這本著作，從中感受到“魅力課堂”和“魅力教師”的重要性。

關于魅力課堂，曾軍良校長解釋道：魅力課堂是溫暖的課堂，是思考的課堂，是分享的課堂，是開放的課堂。試想學生在學校里在課堂里，若缺乏老師或者家長的管制逼迫下學習，這樣的學習很難煥發內在的動力，我們的教育就是要讓孩子喜歡，尤其是孩子天天學習的課堂，要成為他們最喜歡的地方。

課堂追求高效本身沒有錯，但一味地追求高效忽視生命本身的成長需要，久而久之孩子的靈性和陽光青春就會被打掉，因此為了保護孩子的天性，我們的課堂應該追求溫暖、思考、分享、開放。只有這樣培養出來的學生才有更寬廣的胸懷，有更淵博的知識，有更卓越的能力，才能最終為中國夢的實現奠定人才基礎。善待教師自己，打造教師自己的魅力，才是我們永恒的追求和不掉的色彩。

普拉斯說過：“魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”魅力與性格，人格，素養等因素密不可分，我們只有從平時多方面注重自己的修煉，才能用自己的魅力去成就吸引學生的魅力課堂。

現在的課堂要走向魅力課堂，教師就得先努力成為一位有魅力的教師。高尚的師德是構建教師魅力的前提；深厚的文化內涵是打造魅力教師的保證；良好的師生情感是提升魅力教師的關鍵；先進的教育理念是打造魅力教師的法寶。

現在的課堂要走向魅力課堂，不是設計好的“熱鬧”，而是課前針對上課流程的精心設計和策劃，面對學生的臨時提問和狀況進行即興的討論和講解，并且對學生追問新的問題，一環接一環地推進課堂，才能展現真正的人格魅力。

課堂上教師有魅力，需要教師擁有思想的魅力，讓課堂成為學生放飛思想的精神天堂；需要教師擁有文化的魅力，讓我們的課堂成為文化的殿堂；需要教師擁有個性的魅力，教師要耐心、公正、寬容，態度友善，尊重每一個學生，有好的教育方法和幽默感；教師要有情感的魅力，教師充滿激情地來到課堂上，得益的不僅僅是學生，也是教師提升自我的一條路徑；教師要擁有藝術的魅力，教師要引導學生去探尋問題，在探尋過程中，進行巧妙點撥，引導學生分析問題、解決問題。

魅力教師打造魅力課堂，應當把每一節課的教學當做是我們的作品，在這作品中承載了我們的夢想、勇氣和力量。每一節課都是我們生命的一部分，我們不能隨便處置一堂課而怠慢我們的生命。因此，魅力教育不僅僅是為了學生，也是為了我們自己。

第二篇：讀《曾軍良啟示錄》有感

心靈的溝通，是放飛夢想的魔毯

——讀《曾軍良啟示錄》有感

（花東鎮中心小學 江俊雄）

秋天是收獲的季節。2011年9月27日，我認真地閱讀了《花都教研》2011年第2期內容。它刊登了花都區教育局陳照麟副局長撰寫的《聽“軍”一席話，勝讀十年書——曾軍良啟示錄》。陳局長用洋洋灑灑一萬多字，把他對曾軍良的理解闡述出來，使我們認識到曾軍良校長在教育教學方面的成功之處。我受益匪淺。以下就談談我的收獲：

曾軍良校長告訴我們：要善于與學生，與家長做好心靈溝通；通過點點滴滴的關心和幫助，讓學生感受到老師的關心。我認同他的講法：不管是學生還是老師，他學習或工作成功都需要具備以下要素：

1、信心：信心是一個人的精神支柱，是前進的動力源泉，更是對自己深深的期待和祝愿。

2、恒心：這是一種堅韌，是一種意志，是構建人生金字塔的基石。

3、關心：這是一種理解一種溝通，是心靈的撫慰，和諧才能發展。

4、開心：是樂觀，是積極進取，是健康向上、不言放棄的情懷。

5、良心：是寬容，是回報，是心靈的踏實與舒暢。帶著感恩的心前行。

6、平常心：是水到渠成、運籌帷幄的坦然與自如。

對這“六心”，我是有感觸的。教師要富有愛心，溫暖學生心靈。我們要樹立平易近人、積蓄可親的形象，深入了解學生，努力營造融洽的師生關系，讓他們愿意接近你，親近你，把你當作朋友。

記得去年，我任教×（×）班。班上有一個女孩子——小彤，她性格內向，總是獨來獨往的。大家都不喜歡跟她玩。一開始，分位置時，班里沒有一個人愿和她同桌。于是，我拿出我的威嚴，硬是叫了一個班干部和她同桌。那個同學嘟起嘴巴，十萬個不情愿，并把桌子拉得遠遠的。如此過了幾天。這怎么行呢？于是我把她們拉到一邊，狠狠地批評了一頓。她們當時都哭了。我以為有效果了。但第二天，曉彤仍然孤獨地坐在一角。

我知道要改變方法了。我主動去到她身邊，與她閑聊，了解她的喜好、家里情況??我又主動與家長聯系，商量幫扶對策。上課時，我常常提問她，啟發幫助她。

單純教師一個人的力量是不夠的。我特意安排班長與她同桌，與她成為朋友，學習上時刻幫助她。在老師和班長的帶動下，班里的女生漸漸肯接近她，愿意與她玩。慢慢地，大家也不再欺負她。在老師和同學們的關心與幫助，小彤對學習有了興趣和信心，成績慢慢提高了，人也逐漸開朗了，再也見不到她孤獨坐于一角的那一幕了。期末考試，她歷史性地拿到了60分。

我想：這就是曾軍良提倡的“關心：這是一種理解一種溝通，是心靈的撫慰，和諧才能發展”。

人們常說：付出多少，就收獲多少。的確，只有你真心的付出，就一定會得到學生們尊敬和擁護。學生愛戴你，就會愛上你上的課，執行你的決定，學習成績會更好。

曾軍良說得對：教育需要心靈溝通。記得前年，小濠是我班中最調皮的學生，人有點小聰明，整天弄東弄西的，每次測驗總是低分一族。他不做作業，而且好惹事生非。

一開始，我采用的是“嚴加管教”的方法，但收效極微。

于是，我決定用攻心法。我經常與他談天，用我的真誠去鼓勵他。小濠“講義氣”，對身邊的好朋友樂于幫忙，從不推辭，答應了的事一定辦到。我取得了他的信任后，就委派他做班里的衛生委員，并約法三章，一個月內衛生每天都要過關。當月，他果然把工作做得很好。而且，其他方面（包括上課）也規矩了好多，作業也是有上交。我及時表揚他，鼓勵他。我知道他信任我，所以我經常給一些班中事務讓他去管。

記得有一天，我發現教室前的那棵快熟的芒果樹下滿地樹葉，還有2個芒果掉地下。

1肯定是“饞嘴貓”偷吃了。芒果樹干很容易折斷，為了不發生安全事故，我讓小濠來保護它們。讓他每天早、午、晚邊做作業邊守護它們。一來可幫助小濠克服不做作業的毛病，二來又保住了芒果，不發生安全事故，一舉兩得。于是，我找來小濠，交待了事情后，我不忘補上一句：“小濠，這件事就拜托你了。”小濠拍著胸口對我說：“老師，沒問題，我保證它們一個也不會少。”那天起，我發現小濠每天早上、中午早早到校，晚放學遲遲不走。在教室里，邊做作業邊不時望著外面的芒果。整整一周，他每科作業都按時完成，芒果樹安然無恙。一周后，芒果熟了，我把芒果采下來分給同學們，并當眾表揚了小濠。事后我繼續激勵他，并指出他成績差的原因。他本來就是個聰明的孩子，接受教育后，紀律好了，學習積極了，成績不斷提高。家長給我打來電話，說小濠簡直變了一個人，在家很乖。

這件事再次印證了《曾軍良啟示錄》說的：只是關心還不夠，還要有恒心，給他信心，喚醒他的良心。

《曾軍良啟示錄》中，也折射出功利色彩。“每個學生打一次電話，大年初一給所有學生群發了一封感人至深的信”，馬上“全校第一”。這樣太浮夸了吧？

當然，作為新時代的教師，我們應當向曾軍良校長學習，做一位學習型、研究型、智慧型的教師。我們在教育教學工作中，要付出愛，付出汗水，勤勤懇懇，在研究中工作，在工作中研究，用智慧啟迪智慧，用愛心托起愛心，用人格塑造人格，讓學生健康成長。

希望曾軍良的教育教學經驗能給我校教師更多的啟迪。希望我們桃李滿天下！

2011年9月28日

第三篇：讀教育魅力有感

讀《教育魅力》有感

首南蔡家小學教師

2013酷暑的假期即將結束，我校組織教師進行師德師風學習。經過品讀于漪老師《教育魅力》，使我意識到，教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業，其出發點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業的價值與樂趣體現在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。

教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達成的，它需要經久的修養和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢；佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨具鮮明個性的教育魅力。

和許多青年教師一樣，我十分景仰于漪老師對教育的滿腔熱忱。于漪老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。我從中明白，作為一名現代教師不僅要“育人”，還要“育己”；更要清楚了解教師教育魅力的重要性，其表現在四個方面：①有責任心、②有高尚的師德、③有淵博的學識、④有愛心；一位有魅力的教師應當學會“平等善待”每一個學生，不僅關注學生的學業成績，也要關心學生的思想品德，更要與學生多些“平等交流”。

學習是現代教師提升教育魅力的重要途徑。作為一名現代教師，要提升教育魅力，除了學習文化知識外，還要學習他人的寶貴經驗和先進事跡，是教育教學取得成功的必由之路。作為“全國教書育人楷模”的于漪老師曾經多次強調：教育的生命在于教師的發展。

那么我從她以及所有魅力教師的先進事跡中得出：教師的教育魅力在于教育實踐，在于與學生朝夕相處、春風化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

第四篇：讀《魅力課堂》有感

讀《魅力課堂—高效與有趣的教學》有感

從事教學工作也有幾個年頭，作為青年教師，不斷地吸收和歸納新的教學思想和方法極為重要，這樣才能教學領域中把握新的方向。讀完這本書，感觸頗深。這本書為我們教師指明新的教學方向，更告訴我們——什么是好的教學。

書本從兩個大塊“教學內容”和“教學形式”展開，既有理論的依據又有實例的佐證，恰到好處地為我們講解了有趣而又高效的課堂。趙老師在第一章里面說到“高層次學科素養”，一流教學教素養，趙老師就是一個活教材，所以我在想做一個教師不難，但要做一個有教學素養的教師這條道路真的是任重而道遠的。

我是一名思想品德教師，傳統的思想品德課回憶起來大多是讀背，其實這樣不僅引不起學生的注意，更提高不了課堂效率。我認為思想品德課應該是跟生一起“談”的課，談新聞，談熱點，談道理，談人生。歸根到底通過這本書讓我知道了如何讓思想品德更有魅力呢。

一、引——引生入“勝”。營造和諧氛圍，讓思想品德課堂充滿和諧美的魅力

美國多元智力理論的創始人加德納指出：“對于世界上的每一個人來說，不存在誰更聰明的問題，只存在不同的個體各自在哪個方面更聰明以及怎樣聰明的問題，每個人都是獨特的，同時每個人都是出色的。”因此，教師要有針對性地進行教學，研究教學對象的共性和個性，因材施教，力求讓每一個學生都能得到充分的發展，使教學中的和諧要素處于適當協調、和諧統一的狀態，呈現出和諧美，這

樣的課堂才充滿魅力。構建和諧課堂，需要營造和諧的心理氛圍，建立融洽的師生關系。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。教師的語言、體態，每一句話、每一個眼神、每一個細微的動作，都可以拉近與學生的距離，從而使整個課堂更趨和諧。例如：我在思想品德課堂上，讓學生回答問題時，總以期待的眼神投向學生；在學生進行列舉的時候，總是扳著手指給他盤點。這樣，教師的人格魅力，就在每一個細微的動作中得到傳達。除了表達一種尊重和關愛，還能給學生以無言的激勵。又如：我非常注重在課堂教學中及時、適度地對學生進行積極評價，從而激起學生學習的熱情，讓他和我共享成功的樂趣。如：“說得不錯！”“你真會動腦筋！”“這道題你解答得真棒！”等等，適時引導學生“集體鼓掌”，為回答得好的學生祝賀。思想品德教師應在教學中多做創造性的勞動，不但要挖掘教材中內在的智力因素，而且要重視教材內外的情感因素，使課程變得更富動態、更富生命力，讓枯燥的思想品德課鮮活起來，讓學生察覺到思想品德課的魅力。

二、建立和諧的師生關系，親其師，信其道在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能強化教學效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信這位老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須顧及師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學

中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們思想思想品德課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道、樂其道。善用幽默的語言，讓思想品德課堂展示和諧魅力著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力在很大程度上是從其說話藝術上體現出來的。在課堂教學中，教師的幽默語言是學生學習的催化劑和潤滑油，可以引起注意，培育興趣，增加課堂的魅力。在教學過程中，如果教師能夠運用幽默的語言、風趣的表達，往往會使學生聽后如沐春風，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，從而收到更好的效果。例如：我在講授《思想品德生活》民族區域自治“變通執行權”時，說：“計劃生育是一項國策，全國都得遵守，可是一些少數民族，比如珞巴族，只有兩千多人，計劃生育政策可以變通執行甚至不執行，你再限制他們生育是不是想讓他們絕種？”學生聽后哈哈大笑，課堂氣氛十分活躍。大笑之余，學生對“變通執行權”的理解加深了，進一步領會了教材中的深意，課堂的魅力也就煥發了出來。

四、通過探究性活動激發興趣，讓思想品德課堂充滿探究魅力 新課程理念倡導教師在課堂教學中通過探究性活動使學生獲取知識，學會方法，體驗情感。因此，一堂思想品德課成功與否在很大程上取決于是否合理有效地開展了探究活動。近年來，思想品德教師們在新課程理念的引導下，教學方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教

學的重要方式，越來越多的教師在思想品德課堂教學中嘗試設計多種多樣的探究活動。雖然教師們盡力轉變觀念、改變教學方式，想在新課程下的思想品德課堂教學中通過學生的自主合作探究，來改變原有的傳統教學方式，但現實與設想往往是有距離的。探究活動的設置與開展是新課程下思想品德課堂教學的重要組成部分，因為它能體現學生的充分參與和合作對話。而且從高一新教材的內容組成看，每一框題都安排了一定量的情境材料和問題，在每一單元結束后又有一框題的綜合探究活動，所以教材的編寫充分體現了學生主動合作探究的要求與思想。思想品德教師就必須結合教材的重點難點，通過學生熟悉又感興趣的情境材料，設置具有探究性的問題，鼓勵學生小組合作、相互討論，完成探究活動。同時要圍繞一定的任務去展開，充分發揮學生的主體作用，讓學生在完成任務的過程中習得知識、體驗情感魅力。高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，思想品德課教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事思想品德聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使思想品德課煥發勃勃生機。

高效是教學的目標，有趣是教學的過程，讓我們都能做一個擁有愛心與智慧；方法和策略；素質和素養的優秀教師。總之，要激發學生興趣，讓思想品德課更有趣，我們就要積極探索課堂中的有趣因素，使得課堂鮮活起來，這樣才能提高課堂教學的有效性，使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力。

第五篇：讀《魅力泉州》有感

我的家鄉－泉州

泉州臺商投資區張坂中心小學 501班駱曉釩

指導教師：黃錦鑾

2013年8月，泉州當選為我國首屆“東亞文化之都”，聽到這個消息我萬分的興奮，同時我也慶幸我是泉州市民的一份子而感到無比的驕傲，因為我知道泉州的前途無量，泉州的未來會更加光輝！

我的家鄉――泉州是一座有著2500年悠久歷史的文明古城，一個多元文化共融共生的寶庫。我知道我生活在一片美麗而神奇的土地，一座古老卻又充滿青春活力的城市。它的景色十分迷人，那璀璨的景色，點綴著山山水水，使泉州散發著無窮的魅力。它的文化氛圍非常的濃蔭；而且物產豐富。風味小吃蘊含著豐富的歷史文化內涵，流傳著許多“食”文化的故事。小吃品種繁多，式樣翻新，造型美觀，且用料考究，做工精細，廚師利用豐厚的特產，融合了泉州地方美食炒、炸、煎、燴等傳統工藝，綜合體現了閩南小吃的風味特色，既保留了唐宋遺風，又有創新內容。香飄萬里的安溪鐵觀音，酸甜可口的永春老醋、蘆柑,遠銷海外的德化陶瓷,栩栩如生的惠安石雕,如過凍般的安海土筍凍，既酸又甜的源和堂蜜餞??這種種物產和特產里，都包含了我眼中這個有吸引力的泉州!

泉州還有人人都會的“閩南語”呢!一句句閩南語，在我看來，都是一個團結的“力量”!閩南語是幾千年中國文化在融合中形成的獨有語種，堪稱“晉唐古音”，有著厚實的文化底蘊。在我身邊的泉州的各個鄉村小巷你都會聽到人們正在用閩南話對古建筑給予評價，在看精彩的京劇時，演員們都用精通的閩南話!看著眼前的一幕幕，又提升了我對泉州的贊揚!一曲曲優美的旋律;一聲聲悅耳的歌唱，走進民間藝術魅力四射的泉州，你將會欣賞到旋律纏綿深沉的南音，那如絲如訴的聲音如同天籟之音，令人回味無窮。你可以看到享譽中外、外觀精美、色澤鮮艷的提線木偶和布袋木偶。在演員精湛的表演下，木偶們活靈活現、動作逼真、生動有趣。你會被拍胸舞、火鍋公火鍋婆、舞龍舞獅這些不拘一格、維妙維俏、滑稽詼諧的表演，逗得捧腹大笑。高甲戲、梨園戲、打城戲等豐富多彩的戲劇會讓你眼花繚亂、如癡如醉。泉州人最吸引人的人文!走進布滿悠久文化歷史的泉州，你可以看到眾多藝術價值馳名中外的名勝古跡。與杭州靈隱寺、北京廣濟寺齊名的開元寺，已有一千三百多年歷史。建于北宋時期的伊斯蘭清凈寺，是我國現存最古老、具有阿拉伯建筑風格的伊斯蘭教寺。位于泉州晉江的宋代五里橋，橋長達兩公里半，是當時全國最長的橋，人稱“天下無橋長此橋”!享有“老子天下第一”

美譽的老君造像，依山刻于宋代，只見他有著一副慈愛的面孔，老長老長的胡子，炯炯有神的眼睛遙望著遠方，似乎在思考著什么，它雖然歷經千年風雨滄桑，依然栩翎如生。清朝閩南建筑博物館 ── 蔡氏古民居建筑群，屋脊高翹，雕梁畫棟、鐫花刻鳥，獨具藝術風格。“山中無石不刻字”的九日山，記下了古代泉州的歷史，見證了“漲海聲中萬國商”海上絲綢之路的輝煌。泉州是一座藝術博物館，它贏得了“地下看西安，地上看泉州”的贊譽。

啊，我的家鄉泉州真的是魅力無窮，它是一個古香古色，一個風景如畫，一個從古而來充滿生機和魅力的“海濱鄒魯”。它將會有更加美麗，更加輝煌，更加燦爛的明天！我愛這座既古老而又美麗的文化名城，我愛我的家鄉——泉州！