第一篇：《揠苗助長》創(chuàng)意體驗習(xí)作教學(xué)例談

《揠苗助長》創(chuàng)意體驗習(xí)作教學(xué)例談

一提起作文課，便會有不少教師眉頭緊鎖，對作文課諱莫如深。就連學(xué)生也會陷入“啞巴吃黃連，有苦說不出”那般“苦不堪言”的尷尬局面。那么怎樣才能上好一節(jié)作文課，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？《語文課程標準》要求：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)。”我嘗試將“教材”與“作文教學(xué)”結(jié)合起來，對教材進行富有創(chuàng)意的、服務(wù)于作文教學(xué)的二度開發(fā)。下面我以蘇教版三年級教材《揠苗助長》為例，擬從課堂策略設(shè)計、課堂教學(xué)回顧、教學(xué)實踐反思等方面來談?wù)勎业膸c做法。

一、微調(diào)情節(jié)序列，創(chuàng)意表達方式

圖a

圖b

圖c

圖c

圖d

1.同學(xué)們，我們曾學(xué)過一篇寓言故事――揠苗助長。請大家為這幾幅圖排排序，看看可以有多少種敘述方式。

2.師生交流排序情況。

按照順序方式排序：圖d →圖a →圖c→ 圖b

按照倒敘方式排序：圖b →圖d →圖a →圖c

除此之外，還可以采用插敘的敘述方式。

3.選取一種排序方式進行交流并把完整的故事說給同桌聽。

4.指名說故事，關(guān)注表達的有序性。

對于“揠苗助長”的故事，每個學(xué)生都可以準確敘述故事。采用微調(diào)序列的方式，既提高教學(xué)的趣味性，也教會了學(xué)生“有創(chuàng)意的表達”。

二、變換敘述視角，寫出真情實感

→

→

師：“宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些……他的兒子很納悶，第二天跑到田邊一看，所有的禾苗都枯死了。”這篇文章是從農(nóng)夫的角度來敘述的，文中寫了他的兒子，還有他的妻子，那是否可以從“兒子”和“妻子”的角度讀呢？

課堂教學(xué)回顧：

（一）從“兒子”的角度讀文章

師：課文是從農(nóng)夫的角度去寫的，這個很直接明白，那現(xiàn)在我們嘗試從“兒子”的角度來寫。有誰來挑戰(zhàn)一下嗎？

（僅有一生舉手）

生：宋國有個農(nóng)夫是我的爸爸。（眾生笑）

師：同學(xué)們笑了，我想除了感覺有些害羞之外，更重要的是，你不能這樣說。再來一次。

生：我的爸爸是個宋國人……

師：這樣說，也不太好。我們抓住“農(nóng)夫”這一身份即可，“宋國”可以省略。

生：我的爸爸是個農(nóng)夫，他巴望著田里的禾苗長得快些。

師：這次說得好，特別是省略了“自己”，句子更加清楚了，下面接著說。

生：回到家里，爸爸興致勃勃地說：“真把我累壞了，可總算……。”

師：如果寫轉(zhuǎn)述句，應(yīng)該把“真把我累壞了”改成“真把他累壞了”。這樣才符合你的角色。

（二）從“妻子”的角度讀文章

剛才從“兒子”的角度讀，但是“兒子”和“爸爸”的關(guān)系還不是很熟，現(xiàn)在我們從“妻子”的角度說，我想，這次應(yīng)該很熟了吧。（生大笑）

（生讀略）

師：除了“兒子”“妻子”的角度，我們還可以從“父親”的角度，從“兄弟”的角度來寫等等。同學(xué)們思考一下，站在不同的角度寫，會有什么不一樣的感受嗎？

生：很有趣。

師：說說哪里有趣？

生：我們可以任意地變換身份，每一次變換，課文讀起來都不一樣。

師：對，要的就是不一樣的感受，角色變換讓我們進行了一次大變身。

三、創(chuàng)設(shè)意外情境，顛覆傳統(tǒng)形象

圖1：怎么讓禾苗長得快呢？

圖3：這兩天禾苗長了一大截。

圖4：禾苗確實長高了不少。

“揠苗助長”之所以失敗，在于農(nóng)夫采用的拔苗方法是違背禾苗生長規(guī)律的。假如農(nóng)夫想出了提高禾苗助長的好辦法，那農(nóng)夫幾千年“愚蠢”的形象是不是可以翻案了？請把你認為的好辦法寫下來。

課堂教學(xué)回顧：

師：請同學(xué)們仔細觀察這四幅圖，同《揠苗助長》的故事相比有什么不同？

生：“揠苗助長”的結(jié)果是禾苗都枯死了，這四幅圖好像是禾苗沒有枯死，都生長了。

師：你讀懂了整個圖意，這是屬于你的發(fā)現(xiàn)。

生：從第三幅圖來看，農(nóng)夫把消息告訴一家人后，全家都很高興，都面帶笑容。

師：你觀察很仔細，連笑容都看清楚了，抓住人物神情去寫，人物才會鮮活。

生：第二幅圖可以看出農(nóng)夫想到了個好主意。

師：你怎么知道是“好”主意？

生：因為圖上的農(nóng)夫手舞足蹈可以看出他的興高采烈。

師：你的觀察很仔細，聯(lián)想很生動。這告訴我們習(xí)作除了要觀察人物神情，還要觀察人物動作。希望你可以在習(xí)作中把“手舞足蹈”、“興高采烈”用進去。

師：同學(xué)們剛才觀察得都很仔細，這幾幅圖和《揠苗助長》的結(jié)果截然相反，禾苗在農(nóng)夫的新方法下得以快速生長了。試想，農(nóng)夫會采用什么方法呢？只要言之有理即可。

生1：也許農(nóng)夫為禾苗鋤了草，雜草不再同禾苗爭營養(yǎng)，所以兩三天后，禾苗長得很快。

師：你說的有道理，可以用除草的方法。老師記得有句說的就是“鋤禾”，依據(jù)這句詩的畫面描寫，結(jié)合你的想象，是否可以寫出一篇習(xí)作呢？

生1：可以。

師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”希望你能寫出農(nóng)夫頭頂驕陽，汗滴禾下的畫面。

師：除了除草的方法，農(nóng)夫還會采用什么樣的方法？

生2：捉蟲的方法。

師：捉蟲是一種方法，古代百姓除蟲十分困難，沒有滅蟲劑。要捉那么大一片田地的蟲子應(yīng)該很辛苦。你覺得農(nóng)夫會怎樣捉蟲？

生2：一棵一棵，不漏過每一片葉子。

師：禾苗還很小，農(nóng)夫要想捉凈每一棵禾苗的蟲子都要蹲下身子，檢查每一片葉子，可見很辛苦。再來看第二幅圖，農(nóng)夫想到好方法而手舞足蹈，興高采烈。老師要問，這么辛苦的捉蟲法是否是最好的方法？是否能讓農(nóng)夫高興起來？

生2：我覺得只要能讓禾苗生長的方法，農(nóng)夫都會去做，哪怕最辛苦的方法。

師：說的有道理，看來不想付出辛苦而又想有所收獲的方法是沒有的，不勞而獲終不可取。希望你把這警醒人的道理也寫進去，習(xí)作就有靈魂了。

師：還有方法嗎？

生3：老師，還可以打生長素。

師：現(xiàn)在農(nóng)業(yè)也普遍存在打生長素的方法，但是生長素畢竟是激素，人類食用之后還可能會生病。雖然有效，但不可取。

師：再說，在古代，科技落后，也不可能采用。你的想象雖然很好，但是我們的想象還要考慮到當時的生產(chǎn)環(huán)境，講究合理性。

生：還可以采用施肥澆水的方法

......反思：

對于小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)而言，如果教師的課堂指導(dǎo)缺乏想象創(chuàng)造，那么其課堂實效必然黯然失色;如果學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思缺乏想象創(chuàng)新，就仿佛飛鳥失去了羽翼不能凌高望遠。以上幾種教法只是給學(xué)生提供了想象的空間、寫作的方向，為寫作提供了無限可能性。但在寫作過程中，學(xué)生仍不可避免地存在諸多問題，這便需要及時給予學(xué)生寫作方法的具體指導(dǎo)。我覺得結(jié)合教材進行創(chuàng)意作文教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點。

首先，開發(fā)是前提。《語文課程標準》指出：“應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。”要明確的是，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教材的形式和內(nèi)容也會不斷地發(fā)生變化，但從普遍的情況來看，教材仍然是最基本的施教資源。教學(xué)設(shè)計中，對《揠苗助長》進行重組建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)揮想象，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，創(chuàng)新是核心。要使文章角度新穎，反映問題深刻，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生展開多向思維、求異思維，使寫作有創(chuàng)造性。采用變換人稱的多視角表達方法，有利于對“人物”進行多側(cè)面、多層次地觀察分析，學(xué)生根據(jù)親身所見所聞，更能寫出真情實感。同理，作文教學(xué)還需依據(jù)學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展的需要而改革創(chuàng)新。應(yīng)該說，愚蠢的農(nóng)夫形象在世人的腦海中早已根深蒂固。這樣具有反面教育意義的文章給予學(xué)生啟示的時候，其正能量又略顯不足。在教學(xué)中，學(xué)生圍繞“農(nóng)夫想了哪些好辦法使禾苗生長”展開了合理想象。在想象中，農(nóng)夫的形象由“愚者”向“智者”進行了轉(zhuǎn)變。宋代嚴有翼在《藝苑雌黃》中說：“文人用故事，有直用其事者，有反其意而用之者。”反意為文，翻出新意，能使文章立意有特殊的新鮮感。

再次，指導(dǎo)是關(guān)鍵。對于習(xí)作指導(dǎo)而言，應(yīng)突出習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)性，特別要緊緊圍繞學(xué)生的觀察能力。想象能力、創(chuàng)新思維能力這些要素展開。當學(xué)生敘述時，要抓住時機，與學(xué)生展開對話，引導(dǎo)學(xué)生與思維對話，與過去對話，在對話中發(fā)現(xiàn)寫作亮點，并給予鼓勵。同樣在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)觀察說出“面帶笑容”“手舞足蹈”“興高采烈”等涉及到農(nóng)夫神情、語言、動作的詞語時，就要及時指導(dǎo)學(xué)生要看得見、說得出、寫得實。當學(xué)生想到“除草”時，指導(dǎo)不能戛然而止，而要給予像“鋤禾日當午、汗滴禾下土”這樣的生動畫面去幫助學(xué)生可以繼續(xù)想象下去，這樣學(xué)生的思維才會飛得更高。當學(xué)生想到“除蟲”時，也要尊重學(xué)生的思維想象，順學(xué)而導(dǎo)，明哲思辨，不僅可以想到畫面，還可以獲得哲理。這都突出了習(xí)作的具體指導(dǎo)性。

可見，通過巧妙建構(gòu)教材，開發(fā)教材，不僅可以讓學(xué)生有感而發(fā)，樂于表達，甚至還能寫出創(chuàng)意。當然，想要基于教材開發(fā)而指導(dǎo)學(xué)生寫出富有創(chuàng)意的習(xí)作，在作文教學(xué)上刮起一股旋風(fēng)，掀起一場革命，無論是教師還是學(xué)生，都要勤于在生活中積累，在實踐中萌發(fā)。恐怕，也只有如此勤于思考、不斷實踐，也只有如此悉心追求、不斷創(chuàng)新，“創(chuàng)意作文”才不會缺乏“創(chuàng)意”。

第二篇：《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊第七單元第三篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學(xué)生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說理解起來有一些難度。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創(chuàng)設(shè)情境理解寓言所蘊含的道理。

教學(xué)目標：

1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；

3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

教學(xué)重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。

教學(xué)難點：明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不要急于求成。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)方法：談話法、目標教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法

學(xué)法：目標學(xué)習(xí)法、問題學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€故事。故事的名字叫做——

2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）

3、一起讀讀課題，注意節(jié)奏（師范讀，生齊讀）

（二）明白“揠”，理解題意

1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？

2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讀課題，講題意，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出疑問，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生主動思考的能力】

二、學(xué)習(xí)新授

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、你們可真會思考，提出了這么多的問題，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結(jié)果怎樣呢？我們學(xué)習(xí)了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？

2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）

（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉(zhuǎn)），我們一起來讀一讀吧。

3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）

4、讀得可真不錯！現(xiàn)在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？

5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）

6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。

（出示詞語，進行課文填空。）

這則（）故事講的是：古時候有個人，（）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（）地在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（），累得（）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。

5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。

6、現(xiàn)在我們明白農(nóng)夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）

【設(shè)計意圖：我做你猜的游戲，加深學(xué)生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學(xué)生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農(nóng)夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】

（二）細讀課文，感知寓意

1、學(xué)習(xí)第一段，感受“焦急”。

（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）

（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。

（3）、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當時的樣子

②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

③誰來讀讀這個句子，讀出農(nóng)夫的焦急？（指名讀，齊讀）

（4）、農(nóng)夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。

①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導(dǎo)巴望、天天）

②刮大風(fēng)時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？

③真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀這句話，讀出農(nóng)夫的焦急。（男生讀）

（5）、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）

①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農(nóng)真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）

（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農(nóng)夫的焦急，現(xiàn)在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）

（7）、可真是個不錯的小演員呢！農(nóng)夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！

【設(shè)計意圖：緊扣“焦急”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到并通過重點詞語，逐步體會農(nóng)夫的焦急。師生合作表演的環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課文的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過老師的范讀，也指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，一舉兩得。】

2、學(xué)習(xí)第二段，體會“急忙”

（1）、終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！（出示老農(nóng)拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？

（2）、是啊！老農(nóng)正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。

（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）

（3）、他急急忙忙干什么去了？

（4）、怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）

（5）、拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）

（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農(nóng)夫在田里——

當肚子餓的咕咕叫時，農(nóng)夫在田里——

當農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農(nóng)夫不停地在重復(fù)著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（7）、現(xiàn)在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。

（8）、你感受到農(nóng)夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）

【設(shè)計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會到農(nóng)夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】

3、學(xué)習(xí)第三段，體會“急切”

（1）、雖然累得筋疲力盡，但農(nóng)夫的心情怎么樣？

（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）

（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農(nóng)夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農(nóng)夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）

（4）、為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

（跑回家，體會農(nóng)夫的迫不及待）

（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。

（6）、急切的農(nóng)夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）

【設(shè)計意圖：談話讓學(xué)生身入到情景中去，想像自己就是農(nóng)夫，農(nóng)夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】

4、學(xué)習(xí)第四段，明白寓意

（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學(xué)們，拿起書本來。（齊讀第四段）

（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）

（3）、是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規(guī)律。

這個一直在急，急得團團轉(zhuǎn)，急于求成的農(nóng)夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。

（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。

【設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)生想對農(nóng)夫說什么，從而引出寓意，并結(jié)合上冊學(xué)到的成語，進行一個鞏固與升華。】

三、鞏固練習(xí)

多好呀，這個寓言故事已經(jīng)講了幾千年了，還要繼續(xù)講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過本節(jié)課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又加深了理解和記憶。】

四、全課總結(jié)

希望同學(xué)們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，欲速則不達，生活中可不要太著急呀！

五、布置作業(yè)

1、練寫生字“焦、望、費、算”；

2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。

板書設(shè)計

揠苗助長

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計2

預(yù)設(shè)目標：

1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

2、會認5個生字，會寫4個字。

3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。

流程預(yù)設(shè)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、還記得我們學(xué)過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？

2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

3、今天，我又給大家?guī)硪粍t寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

二、層層深入，引導(dǎo)初讀

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。

2、自由認讀生字詞，糾正字音。

3、小老師教讀。

4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

5、交流：讀了課文，你知道了什么？

6、理解課題中每個字的意思并板書。

三、細讀課文，理解寓意

1、再讀課文

⑴指名說：揠苗助長會產(chǎn)生什么后果？

⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。

2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。

⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？

⑶理解焦急，說說近義詞。

⑷齊讀這個人自言自語說的話。

3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時間？有感情地讀一讀。

4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？

出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

⑴自由讀，說說你讀懂了什么。

⑵理解白費、一大截。

⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。

⑷你認為值嗎？為什么？

6、看圖講講這個故事。

7、此時此刻，你想對這個人說些什么？

8、讀了這則寓言，你明白了什么？

四、拓展思維，深度挖掘

1、小結(jié)寓意。

2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

3、播放課件：斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。

⑴指名讀一讀相關(guān)資料

⑵結(jié)合今天學(xué)過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。

4、小結(jié)：我們在平時的生活中、學(xué)習(xí)中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學(xué)會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。

五、指導(dǎo)生字書寫

評析：

1、自主合作學(xué)習(xí)生字。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現(xiàn)在自己的朗讀中。

3、新課標指出：學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為此，在完成好本課基本任務(wù)的前提下，我適時進行拓展。引導(dǎo)學(xué)生尋找、關(guān)注身邊相同的事例。并播放眼下最現(xiàn)實的問題讓學(xué)生思考，即：斷骨增高手術(shù)帶來的危險性。讓學(xué)生在理解揠苗助長的寓意的基礎(chǔ)上學(xué)會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學(xué)會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學(xué)生真正成為社會的一員。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)準備：

課件、番茄成長錄像

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的.故事。（出示課題）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？學(xué)生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文后，你能說說文中的這個人為什么揠苗助長？用上因為……所以……來說 結(jié)果怎樣？

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

教學(xué)“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什么地方提醒大家注意的？

師范寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大風(fēng)時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀 指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？

6、過度：農(nóng)夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

（3）指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：禾苗在慢慢地長高，但在農(nóng)夫眼里卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農(nóng)夫焦急？ 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

（1）從哪些詞看出？

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這么急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農(nóng)夫在田里——

當肚子餓的咕咕叫時，農(nóng)夫在田里——

當農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重復(fù)著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（3）看，你能說說農(nóng)夫都累成什么樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會寓意

1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什么？

小結(jié)：原來植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

3、那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語（急于求成）他還犯了什么錯？（違反規(guī)律）

四、學(xué)習(xí)3、4段

1、這個人犯了這么嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

出示第三段

（1）認讀“喘氣”、“一大截”

（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結(jié)果怎樣？我們來看看

五、拓展小結(jié)

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？如果你是這個農(nóng)夫，你又會說些什么？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農(nóng)夫：出示

學(xué)了這個故事，你有什么收獲？

3、總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事。

4、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學(xué)習(xí)了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標:

會認五個生字，會寫4個字。

正確、流利，有感情地朗讀課文。

能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學(xué)重點、難點：

能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、讀題解題，理大意

1.小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學(xué)習(xí)生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內(nèi)容。

種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結(jié)果禾苗都枯死了。

（設(shè)計意圖：對概括故事內(nèi)容有一個初步的認識）

二、品讀“著急”，感受“急”

這個種田人到底有多著急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子。

1.學(xué)生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景創(chuàng)設(shè)：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

刮風(fēng)下雨的時候，他去看了嗎？

十分繁忙的時候，他去看了嗎？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導(dǎo)。

出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀后面的。

（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高？（太著急）

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。

感情朗讀指導(dǎo)。

出示句子（三）：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）體會焦急，并學(xué)習(xí)生字“焦”。

（設(shè)計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）急忙跑到田里

（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

（3）從中午一直忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

當他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續(xù)拔）是呀，他不愿浪費一分一秒，急著要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

腰都——

腿都——

這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設(shè)計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上，體會農(nóng)夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農(nóng)夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

（設(shè)計意圖：讓孩子體會農(nóng)夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農(nóng)夫的無知。）

2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗為什么都枯死了？

2.體會種田人后悔的心情

3.初步滲透語言這種文學(xué)體裁

通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)

（設(shè)計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

六、作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)寫字

寫字指導(dǎo)：費算焦望

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

教學(xué)重難點：體悟寓意

教具準備：詞卡、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？

小結(jié)：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思？

3、這節(jié)課上，我們一起來學(xué)習(xí)第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。

（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學(xué)習(xí)寓言，體悟寓意。

1、檢查朗讀，了解故事。

①指名4人各讀一小節(jié)

②完成填空

出示：宋國有個農(nóng)夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

③小結(jié)完成板書（起因、經(jīng)過、結(jié)果）（巴望、拔苗、枯死）

2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。

現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

3、精讀體悟，認識道理。

①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農(nóng)夫很。）

②交流匯報，朗讀體悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★結(jié)合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指導(dǎo)朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢？

★指名讀，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？

★齊讀

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能說說你的理由嗎？結(jié)合回答：

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。

扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

★指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農(nóng)夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

C、[很開心]出示第三自然段

★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農(nóng)夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

★指導(dǎo)朗讀。

第一步：指導(dǎo)看圖

第二步：想象農(nóng)夫說話時的動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一起邊做動作邊讀

D、[很可憐]

結(jié)合前后文說說

E、[好愚蠢]

★根據(jù)回答，追問為什么說他傻？他傻在哪里？

★扣住關(guān)鍵詞，體悟道理。

“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規(guī)律）

可農(nóng)夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）

結(jié)果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）

★把板書連起來說一段通順完整的話。

小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

★小結(jié)提煉：農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學(xué)生任意挑選一個說說。

★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

★現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯(lián)想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？

（出示：急于求成、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達）

★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

三、回歸整體，練習(xí)自述。

農(nóng)夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。

（學(xué)生練習(xí)：《“農(nóng)夫”的自述》）

四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。

1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）

2、指導(dǎo)寫字

①觀察田字格中的6個生字

②說說你的書寫建議

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。

2、在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意。

3、朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點：

在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習(xí)、生活談感想。

教學(xué)難點：

在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講出寓意，并口頭聯(lián)系實際學(xué)習(xí)、生活談感想。

教具準備：

生字卡片、教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，弄清題意。

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》。

板書課題：揠苗助長

齊讀課題。

2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

二、講讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？

指名回答。

（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。）

2、教學(xué)第一自然段。

⑴指名讀

思考：種田人為什么要拔苗助長？

⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

指名回答。

板書：巴望 好像 焦急

⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）

⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

板書：起因。

⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）

指名讀，齊讀。

3、教學(xué)第二、三自然段

（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

指名讀第二、三自然段

（2）他有沒有想出辦法？（有）

哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于

他想出了什么辦法？（拔苗助長）

他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

為什么他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

四人小組討論。

（因為他只想讓禾苗長高。）

他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡

（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）

從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

指名讀種田人說的話。

（4）齊讀第二、三自然段。

4、教學(xué)第四自然段。

（1）第二天，他的兒子到田里一看，發(fā)現(xiàn)什么？

（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

（2）禾苗為什么都枯死了？

（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齊讀四自然段

5、四人小組討論：種田人錯在哪里？

小結(jié)：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規(guī)律。

板書 ：急于求成違背規(guī)律

6、朗讀課文

三、聯(lián)系實際談寓意。

1、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？

讓學(xué)生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內(nèi)容談。

2、請你舉一舉生活、學(xué)習(xí)中的例子來說明你懂得的道理。

同桌討論，指名回答。

若舉不出，則出示下列例子。

（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結(jié)果花了很多的時間也沒有背下來。

（2）有一天上午放學(xué)，我餓著肚子回家，發(fā)現(xiàn)媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結(jié)果把飯燒焦。

四、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了寓言《揠苗助長》，同學(xué)們從中懂得了不少的道理，希望同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

五、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、完成練習(xí)冊練習(xí)一。

板書設(shè)計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經(jīng) 過： 終于 急忙 違背規(guī)律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結(jié) 果： 枯死

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學(xué)過程：

(一)、揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

(二)、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準，不要多字少字；

（2）邊讀邊標出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認讀生字。

3、請四個同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的結(jié)果怎樣？

(三)、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

（5）指導(dǎo)朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會他高興的心情。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

(四)、總結(jié)全文，揭示寓意。

1、指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導(dǎo)背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)設(shè)計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關(guān)，”由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

一． 教學(xué)要求：

1。學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課后問題。

3。朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

二． 教學(xué)重難點：

理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

三． 教學(xué)準備：課件

四． 教學(xué)時間：一課時

五． 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭題，以舊引新。

同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1。讀了課題你們想到了什么？

2。帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點擊課文自學(xué)。

自學(xué)要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1。游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

2。完成課堂練習(xí)。填空：古時候有個人，巴望

做法

結(jié)果

3。指導(dǎo)朗讀

① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）

四、理解寓意

你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，鍛煉能力

六、課外延伸

1。你還知道什么寓言?

2。欣賞寓言，說說明白了什么道理？

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第三篇：習(xí)作教學(xué)讓我體驗快樂

習(xí)作教學(xué)讓我體驗快樂

尊敬的各位評委你們好，我是來自xxxxxxx，我說教材說課標的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)語文中的習(xí)作專題，題目是：習(xí)作教學(xué)讓我體驗快樂。下面我從課標、教材及教學(xué)建議把我對習(xí)作部分的認識和理解呈現(xiàn)給大家。

一、說課標

關(guān)于習(xí)作，新課標中把第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段為稱“習(xí)作”，在小學(xué)階段，總體要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。新課程把這一目標分散完成，在第一學(xué)段一二年級寫話有三條要求： 1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。在第二學(xué)段三四年級提出了六條要求：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信便條進行書面交流。4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段五六年級關(guān)于習(xí)作有五條要求：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

新舊課準的對比：修改后的課程標準對學(xué)生的習(xí)作定位更加準確，更加符合學(xué)生的年齡特點，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、降低了要求，第二學(xué)段的要求由原來的8條改為現(xiàn)在的6條，第三學(xué)段由原來的7條改為現(xiàn)在的5條。在習(xí)作時間上不強行規(guī)定學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成400字的作文，只要求有一定速度即可，刪去了寫讀書筆記。

2、注重學(xué)生自己的感受。在第一學(xué)段的寫話中就強調(diào)學(xué)生寫出自己對周圍事物的認識和感想；三四年級又把原來的二三條合并，強調(diào)學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

3、用詞更加準確。在三四年級把原來要求學(xué)生注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容改為注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚，把學(xué)生的習(xí)作要求更加細化。

二、說教材

教材的編寫特點：人教版六年制小學(xué)語文共計12冊，作文的編排從看圖寫話到習(xí)作，由淺入深，目標意識加強，注重教學(xué)目標的整體性連續(xù)性，既符合語文教材的工具性和人文性特點，也具有時代氣息，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中樹立正確的人生觀、價值觀，在取材上符合學(xué)生的年齡特點，給學(xué)生留了很大的空間。教材的編寫體例：習(xí)作的設(shè)置都緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，既延伸了文本，又是學(xué)生語文能力提高的一個具體表現(xiàn)。在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容，題目由學(xué)生自己擬定。

習(xí)作的具體內(nèi)容：一年級上冊共有六次看圖說話。分別是有趣的游戲、我們的畫、這樣做好不好、我會拼圖、該怎么辦、小兔運南瓜；一年級下冊和二年級上冊在語文園地中只有一個獨立的看圖寫話，即公園里的猴子在假山上的情景，其余的沒有明確的圖畫，但是把口語和寫話相結(jié)合起來，給學(xué)生一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠把話說完整，為寫話打下了一定的基礎(chǔ)； 二年級下冊結(jié)合口語交際內(nèi)容共有五次寫話，分別是春天里的發(fā)現(xiàn)、寫寫自己的家鄉(xiāng)、一種熟悉的小動物、自己畫一幅畫在寫下來和假期里的打算；三年級上冊安排了8次習(xí)作，分別是：自己的課余生活，身邊熟悉的一個人，一幅秋天的圖畫，觀察日記，生活中的傳統(tǒng)文化，自己去過的地方，編一個童話故事，自由習(xí)作，還在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機會。三年級下冊的八次習(xí)作是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會；父母的愛；未來的……；有“小練筆”三處。四年級上冊的八次習(xí)作是自然景觀、觀察日記、童話、自己喜歡的小動物、導(dǎo)游詞、看圖作文勝似親人、寫信、想象作文，有4次習(xí)作與口語交際合并安排，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。四年級下冊的八次習(xí)作是校園景、物、事，寫自己的心里話，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，敬佩的一個人及自由表達。五年級上冊習(xí)作共安排了7次，記一次辯論、二十年后回故鄉(xiāng)、說明文、看漫畫寫啟示、關(guān)于父母、寫讀后感、寫故事梗概或一出場景一次活動，還安排4次小練筆。五年級下冊有習(xí)作有：寫書信、看圖作文小足球賽、發(fā)言稿、一件自己感動的事、縮寫、寫一個人、自由寫及3次小練筆，；六年級上冊習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文，分別是暑假生活、演講稿、一件體現(xiàn)人們之間互相關(guān)愛的事、建議書或根據(jù)漫畫寫故事、小伙伴的特點、看圖想像故事、學(xué)習(xí)藝術(shù)中的故事和感受或者自己喜歡的藝術(shù)品，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。六年級下冊習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際?習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。分別是寫一件令自己有所感觸的事物或者寫漫畫故事、民俗民風(fēng)、我的理想、有關(guān)自我保護的題材、自由作文。

整個小學(xué)階段共計有58篇習(xí)作，小練筆30次。習(xí)作從內(nèi)容上分有寫人記事的15篇，景物的 9 篇，應(yīng)用文 8篇，看圖作文7篇，自由寫的作文5篇，其他14篇；從題材上分有記敘文、說明文及應(yīng)用文等。

知識和能力的立體式整合：習(xí)作教學(xué)與識字閱讀口語交際緊密結(jié)合，是語文能力的綜合體現(xiàn)，可以說識字閱讀口語是習(xí)作的基礎(chǔ)，習(xí)作是語文知識的提升。以寫人物的題材為例：三年級上冊寫自己熟悉的一個人，三年下冊介紹自己，要求學(xué)生寫清自己有什么愛好等，四年下冊寫自己最敬佩的一個人，要求學(xué)生寫清敬佩的原因，五年級下冊在學(xué)習(xí)完刻畫人物形象的方法之后又要求寫一個人，六年級下冊要求寫小伙伴的特點。從最簡單的描寫到運用描寫方法寫小伙伴的特點，教學(xué)要求步步深入，既學(xué)到了習(xí)作知識，又提高了學(xué)生的語文綜合運用能力。

三、說教學(xué)建議

（一）、小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。它能夠使生活更加豐富，更加充實。小學(xué)生作文不能要求過高、急于求成，更不能讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。因此，我在教學(xué)習(xí)作時主要從以下幾個方面入手：

1、注重寫話、培養(yǎng)習(xí)作興趣。人說興趣是最好的老師，習(xí)作教學(xué)雖然難，但是只要學(xué)生有興趣寫，那么也就不難了。我在一年級開始就注意教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)他們的興趣。比如在教學(xué)看圖寫話小兔運南瓜時,我引導(dǎo)學(xué)生按順序看圖，看清圖片的細節(jié)，然后說出看到了小兔和大南瓜，我問學(xué)生那小兔會想些什么？發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時我還把學(xué)生說的關(guān)鍵詞語板書，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語說話，再寫下來。通過交流找出寫得好的貼到墻報上。在引導(dǎo)學(xué)生說時，讓孩子說自己想說的話，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生寫的興趣，還為以后的習(xí)作教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2、注重日記，指導(dǎo)習(xí)作方法。我們班級從一年級下學(xué)期就開始寫日記，從介紹自己到今天做了什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞寫下來，既不要求字數(shù)，也不固定格式，雖然只是學(xué)生信手涂鴉，但我卻十分認真地批改，寫的好給卡通圖片獎勵，還為學(xué)生每天讀一篇好日記，因為是實事，學(xué)生不僅愛寫，而且寫的還特別好，我也在教學(xué)生寫日記的過程中把習(xí)作知識一點一滴的滲透給他們，我在讀日記中也分享孩子的快樂。

3、注重讀書，積累習(xí)作素材。閱讀與寫作有密不可分的關(guān)系。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，”“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，易于寫作”等等都說明讀書與寫作有相輔相成的依賴關(guān)系。我一直引導(dǎo)孩子多讀書，還把讀書和課文相結(jié)合，學(xué)完《觸摸春天》我和孩子一起讀《假如給我三天光明》，感受殘疾人女作家海倫.凱勒的自強不息的精神，確實懂得了每個人都有享受生活的權(quán)利；學(xué)了《景陽岡》，我和孩子們讀《水滸》，感受武松的英雄氣概……通過讀書，學(xué)生不僅豐富了習(xí)作素材，還了解了習(xí)作規(guī)律，豐富了詞匯，提高了語言表達能力。

4、注重練筆，拓寬習(xí)作渠道。我們都知道，習(xí)作與課例的學(xué)習(xí)密不可分，因此我在教學(xué)文本時善于抓住文中補白，進行適當延伸，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解文本，并把感受寫下來。以杏林子的《生命生命》為例，我引導(dǎo)學(xué)生想，飛蛾只有九天的生命，它被人抓住了，為何要拼命的掙扎呢？還有飛蛾撲火更是一個悲劇啊？這是為什么呢？然后讓學(xué)生把自己想到的寫出來。我們班最差的孩子在日記中寫道：“學(xué)了課文我知道了飛蛾只有九天的生命，被人捉住了仍會拼命掙脫，那是他們對生命的渴望，飛蛾先生，我敬佩你們的生命力。”我在批改日記時寫到：“這不僅是一種佩服，更是對生命的感悟。”

（二）、評價建議。寫作評價能夠綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，要重視寫作的過程與態(tài)度的評價。例如學(xué)生是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。我不僅重視對學(xué)生的寫作過程及材料準備過程的評價，從學(xué)生準備材料的態(tài)度評價材料的豐富性、真實性，通過積極的評價引導(dǎo)學(xué)生用觀察、調(diào)查、訪談等途徑能自己搜集材料，組織材料，能夠去粗取精，寫出好的文章。比如寫《我的理想》這篇作文，我們班的徐詩淇就從自己當老師、當舞蹈家多個理想中選定自己最向往的中醫(yī)來寫，結(jié)合自己小時候身體多病求醫(yī)問藥的經(jīng)歷，寫出了真情實感，經(jīng)過修改，在老百曉第五屆全國原創(chuàng)作文賽中獲二等獎。我還重視對作文的修改，關(guān)注學(xué)生修改的過程與方法，讓學(xué)生通過自改互改，取長補短，促進相互了解合作，共同提高習(xí)作水平，還采用多種評價方法，有書面的，口頭的，可以按等級，也可以采用評語式評價。我都是把口頭評價和評語相結(jié)合，直接指出優(yōu)缺點，便于學(xué)生改正。

（三）、說課程資源開發(fā)。習(xí)作的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，像教科書、電視、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、學(xué)生的家庭生活、校園景物、周圍的人和事等等，都是不可忽視的課程資源。可以說習(xí)作資源無處不在、無時不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)，你就可以寫出生活的精彩。習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內(nèi)容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。例如校園就可以寫美麗的校園、校園一角、校園二三事等，都是學(xué)生熟知的，學(xué)生不僅有興趣寫，還寫得精彩紛呈。要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，更要讓學(xué)生善于抓住生活中的偶然事件，寫出自己的感受，比如這學(xué)期的5月18日我到校時無意間擁抱了一個單親女孩，她回去后結(jié)合我對她的關(guān)愛寫了一篇感人的日記“寫給你，我的老師”。我看后推薦給校報發(fā)表，在學(xué)校引起了轟動，一位校長還看望了她，送了她很多學(xué)習(xí)用品，鼓勵她好好學(xué)習(xí)。還有一次我讓一個男孩下樓拿磚倚門，他拿了三次才拿回我想要的磚，于是我讓他以“艱巨的任務(wù)”為題寫一篇作文，經(jīng)過幾次修改，他的習(xí)作終于有了一個 “優(yōu)。”

習(xí)作教學(xué)不僅包括豐富的人文內(nèi)容，更是思維升華的一種體現(xiàn)，每個孩子都有自己獨到的見解，習(xí)作就是老師與學(xué)生共同體驗生活的過程。因此，從學(xué)生生活實際寫起，寫孩子想寫的事，寫孩子最真最美的生活，才是習(xí)作教學(xué)永恒的追求。

第四篇：《揠苗助長》教學(xué)反思

《揠苗助長》教學(xué)反思

《揠苗助長》教學(xué)反思1

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的'程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學(xué)生的表演非常到位，正是因為學(xué)生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。”體會筋疲力盡時，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

《揠苗助長》教學(xué)反思2

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學(xué)難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。

故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學(xué)來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應(yīng)手。

二、聯(lián)系實際弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的情況嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的'有趣的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現(xiàn)在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行。”請學(xué)生舉例說明。

三、拓展延伸對話。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”

四、扮演角色表演讀。學(xué)生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

《揠苗助長》教學(xué)反思3

《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的有趣故事。本課的教學(xué)目標就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。

本課教學(xué)基本上能夠達到我預(yù)期想達到的教學(xué)目標，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學(xué)理念，確實落實新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設(shè)計上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著一定難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學(xué)重點，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的'，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那將更錦上添花。

在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。

《揠苗助長》教學(xué)反思4

1詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會這篇寓言故事。

2在本課的.教學(xué)中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學(xué)方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學(xué)生解答，本來是想讓學(xué)生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學(xué)生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應(yīng)當讓學(xué)生多讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。

3我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應(yīng)當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。

4我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對本課進行表演。

這次的教學(xué)中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗不足，把原本備課時就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了，沒能將他們完全展現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評。

《揠苗助長》教學(xué)反思5

《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的`最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其二，詞語的理解比較到位，能深入細致的讓學(xué)生理解分析。采用逐字理解或表演說話等方法讓學(xué)生明白透徹。

第三，綜觀全堂課，教學(xué)時間安排不夠合理，導(dǎo)致最后學(xué)完課文后沒有多余的時間讓學(xué)生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。讓學(xué)生從中受到教育和影響。

《揠苗助長》教學(xué)反思6

教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。

如《揠苗助長》這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當呢？”

如《鷸蚌相爭》這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”

看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的'。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進步。

《揠苗助長》教學(xué)反思7

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。

教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。

其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。

例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的.動作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的。在實際教學(xué)中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的問題，讓學(xué)生在讀文中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。

《揠苗助長》教學(xué)反思8

今日，我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

1、設(shè)計思想

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

在本課的教學(xué)中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心境時，我讓學(xué)生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，經(jīng)過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學(xué)生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。

2、在領(lǐng)悟寓言所表達的道理時

我讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長的過程，自我發(fā)現(xiàn)的.一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。

總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，進取調(diào)動學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生到達共識、共享，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。

不足之處是：學(xué)生雖然參與活動比較進取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在主角朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。

《揠苗助長》教學(xué)反思9

新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學(xué)生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達。

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。”則通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學(xué)生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關(guān)的'問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學(xué)非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學(xué)生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。

新課程標準下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合在一起。

當然，教學(xué)下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還可以更細致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習(xí)的時候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學(xué)的時間有點緊，教學(xué)環(huán)節(jié)有點趕。

另外，學(xué)生的課堂生成沒有及時抓住強調(diào)。當學(xué)生邊做動作邊朗讀的時候沒有強化肯定他，而是接著讓學(xué)生一起齊讀，比較遺憾。仔細想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。

《揠苗助長》教學(xué)反思10

《揠苗助長》是一則寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

本課教學(xué)中，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的.妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農(nóng)夫的“傻”。

同時我十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

《揠苗助長》教學(xué)反思11

《揠苗助長》是一則寓言故事，他透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學(xué)時，采用了以下幾步做法：一、以多種形式讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設(shè)計了這樣的問題：“每個父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學(xué)生都笑著說：“不行，不行。”老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學(xué)生會根據(jù)事物的`生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。”另外，還設(shè)計了續(xù)編故事，第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學(xué)生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)起來都會感到簡單了。

老師也會收到了預(yù)期的效果。

《揠苗助長》教學(xué)反思12

這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。

這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會到這一點，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的`農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫助下長高了。可是第二天，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因為他違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。

學(xué)生在課堂上生動地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個故事。

遺憾的是，學(xué)生的思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農(nóng)夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。

《揠苗助長》教學(xué)反思13

《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文資料。經(jīng)過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。可是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有供給給學(xué)生更多的'思維空間讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析。能夠采用逐字理解或表演說話等方法讓學(xué)生明白透徹。

第二，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，能夠采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

《揠苗助長》教學(xué)反思14

培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。

首先是 引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的'感悟和挖掘。

再則是引導(dǎo)介入評價。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

《揠苗助長》教學(xué)反思15

通過對《揠苗助長》這篇課文的教學(xué)， 還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點：

1、首先犯了知識性錯誤，比如在生字教學(xué)上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯了，以后不應(yīng)該犯這樣的錯誤，應(yīng)盡量避免，現(xiàn)在我們的`管教王上就有生字教學(xué)這一部分，作為教師應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)。

2、對“寓”字的字面解釋上，它是“寄托”的意思，由于口誤說成了“精神”。

3、給“焦”組詞中，學(xué)生組了焦耳這個詞語，它是正確的，焦耳是一個計量單位，作為老師忘記了給她加以詮釋。“截”字既可以組成“截留”也可以組成“截流”，在這里應(yīng)該都加以肯定。

4、在實際教學(xué)中教學(xué)目標不夠明確，沒有完全的體現(xiàn)出所要表達在效果。比如：寓言的寓意應(yīng)該由學(xué)生自己總結(jié)出來，并由教師加以指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生更能體會其中的寓意。或者在教學(xué)時可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長，并聯(lián)系實際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

5、如果選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測的。我在這里給老師們一個建議，在多功能話筒的運用中，請不要中途關(guān)閉開關(guān)。否則就像我今天這樣，設(shè)備暫停工作，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。

6、整堂課時間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時間過多，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級的孩子時，在“我會讀”“我會寫”的生字中一定要分清主次。

7、最后，整堂課欠尾了。其實《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費各位老師的時間，便草草結(jié)束，沒有讓學(xué)生真切感悟和對課文加深更深的印象。

在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指點、指出不足、提出建議，在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長，共同進步。

第五篇：《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、學(xué)習(xí)生字，理解寓言含義。

２、能正確流利地讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、了解寓言，從寓言中體會道理。

教學(xué)重點：

了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

了解這這則寓言故事所包含的寓意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們學(xué)習(xí)了一則寓言——《亡羊補牢》，現(xiàn)在要考考大家。

1.連線題：

亡：丟 牢：羊圈 寓言：用小故事說明大道理

2.選擇題：《亡羊補牢》這則寓言告訴我們的道理：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚

3.小結(jié)學(xué)習(xí)寓言的方法：

理解題意——了解故事——聯(lián)系實際——感悟寓意

4.導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀課題。

二、理解題意

現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？

師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

三、自讀自悟

1、課文中哪句話寫出了“揠苗助長”的意思？

2、自學(xué)生字詞。

四、掌握生字

1、你要提醒同學(xué)們注意哪些生字的讀音？

2、你有什么辦法記住它們？

五、整體感知

1、聽課文范讀。

2、用填空的形式了解故事內(nèi)容。

六、解讀課文

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試著讀讀課文。看看事情到底是怎么發(fā)生的。

（一）第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

出示: 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。

① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

② 我希望自己田里的禾苗長得快些……

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

（3）我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（4）這一段當中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？

（二）出示：“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

師：他讀的怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）

師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點兒也沒有長嗎？

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？

生：因為他太著急了！

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農(nóng)夫焦急的心情。

農(nóng)夫會怎么想?怎么說?

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？

師：他想出了怎樣的辦法？

出示:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師:想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

出示：觀察人物圖畫

（詞串聯(lián)系）你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎？

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）

4、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀！）

（三）第三段

出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了!力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截。”

生：認為自己的辦法很好！

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣啊？（請學(xué)生評價）那你來讀讀看！

齊讀

（四）第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

請同學(xué)們齊讀第四段。

師：為什么禾苗都枯死了呢？

生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。

師：如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？

（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

七、表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）

學(xué)生表演（評價）

八、感悟提升

故事的結(jié)尾是禾苗都枯死了，為什么禾苗沒有按照他的意愿長高呢?所以，這則寓言要告訴我們的道理是：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。

九、拓展交流

生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？

十、指導(dǎo)書寫

十一、推薦閱讀

《伊索寓言》《中國寓言故事》