第一篇：家長課堂(一)聆聽的智慧范文

家長課堂(一)聆聽的智慧

上午，媽媽接到了老師一條短信，上面說，今天課堂上要聽寫二、三模塊的單詞，還要背課文，小彤發了愁，因為她在國慶長假里只顧著玩了，她對媽媽說：“這么長的課文太難背了。”媽媽聽了，當下回應：“你多讀幾次就會背了！”孩子無語。

這是太多的媽媽會說的話，大家都認為沒有問題，就這樣一直說下去，從未想過孩子話語背后的感受，以及自己這樣的回應會給孩子帶來怎樣的后果。

這是一次無效溝通，只能讓孩子進一步認為：媽媽不理解自己，與她溝通等于對牛彈琴。結果是孩子和媽媽的距離越來越遠。在這個故事里媽媽的問題在于她不懂溝通，雖然她聽力正常。

溝通的基礎是“聽”雖然她聽力正常。聽有四個層次，1、聽到別人說的話。

2、聽到別人話語背后的感受。

3、聽到別人想說而沒有說出的話。

4、聽到別人想讓我們說和話。最低層次的人只能聽到別人說什么，就像上面的兩個情景。比較有智慧的人，可以聽到第二、第三甚至第四層。

如果父母愿意學習，提升自己聽的智慧，可以聽到孩子話語背后的感受，并同時給予同理、接納，孩子就會感到自己被理解、接納。親子之間的關系自然就融洽了。讓我們看看，提升了聽的智慧的父母是不是可以做得更好。孩子：這么長的課文太難背了。媽媽：聽起來你有點發愁。孩子：是啊！前兩天我沒時間背，今天老師就要檢查了。媽媽：哦，你有點擔心老師會批評你。

孩子：嗯！我以前從來沒有背過這么長的課文，老師還限時背。媽媽：你已經努力了，可課文那么長，又限時，你有點搞不惦。孩子：嗯！有點辛苦，不過老師也說了，這樣背成績會提高得快一點。

媽媽：好吧！媽媽也看到你在努力了！中學生，學習壓力大，你也不容易。

孩子：沒事啦！我現在繼續背。

媽媽在和孩子溝通過程中，不停地猜測孩子的感受，并作出反饋，讓孩子感覺自己被理解，被愛。而最后媽媽的同理，更讓孩子感覺被接納。她的情緒完全舒緩了。就會愉快地去背書了。其實，孩子心里很清楚，作業是一定要完成的。她需要的是，媽媽能有一份同理心，能對自己的難處感同身受，能得到媽媽的接納，不快已經煙消云散，學習起來更有力量了。

第二篇：聆聽課堂聲音

傾聽課堂上不同的聲音

孫盛法

自從新課程改革實施以來，數學課堂變得活躍了，學生都敢于提出問題并發表自己的意見。在教學中，經常會見到這樣的情境：

1、學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流。該生發言結束，其余學生要求發言的高潮再起。如此循環之中，學生心態浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內在的蒼白——輕學習交流，重表現自我。

2、學生從多角度回答問題后，再請學生發言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發言，結果還是簡單地重復某個學生的回答，或是重復一些明顯的錯誤。

3、更有甚者是聽而不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯??喔??好??似乎略有所思，其實是心不在焉。

其實，在活躍的數學課堂里，學生光有表達是遠遠不夠的，學會傾聽課堂上不同的聲音也是一種重要的學習技能，更是學生綜合素養的一種體現。什么是傾聽？《現代漢語小詞典》注: 傾聽, 細心地聽取(一般指上對下)。而本文所言的傾聽則是指課堂上師生之間、生生之間的細心地聽取, 其特征表現為目的性、思考性和完整性。《數學課程標準》中明確指出：小學階段數學課程不僅要讓學生掌握必要的基礎知識，還必須培養學生學會傾聽、樂于分享。學生只有在課堂上做到認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進行。“學會傾聽”是一個良好的習慣，需要良好的指導。

那么，在小學數學課堂上如何對學生進行傾聽習慣的培養呢？可以從以下幾方面入手：

一、誘發興趣，激主動參與

傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。只有從學生的興趣出發，才可以使有目的的教學行為，通過學生本身的積極參與，誘發學生主動傾聽的興趣。

1、營造寬松的氛圍 學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要，事實上學生往往因為喜歡哪位老師，就會做到認真傾聽他上的課。所以在課堂中，我們應以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度來縮短師生心靈間的差距，給學生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學更生動、更活潑，使我們的學生真正成為學習的主人。

2、創設有趣的情境

學生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂于傾聽他人，一節課的導入是教師對教學過程周密安排的集中體現，是展示教師藝術的“窗口”。現行的教材中有許多是學生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。如教學三年級的《筆算乘法》時，我從學生喜歡看動畫片《藍貓淘氣三千問》引入，再借助三位主人公的話（每句話有12個字），引導學生以此內容提一個有關字數的數學問題，這樣把教材中習題的內容加以創新，使相對枯燥的教學問題變得生動而有趣，較好地激發了學生的學習欲望，吸引學生的注意力，使學生樂于傾聽。

3、選用身邊的素材

必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。如在教學“估計”時，我讓學生從家中帶來了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數一數，還讓同桌學生比賽看誰估計得準確。這樣，可讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，學生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強烈，收到了很好的效果。

4、運用多樣的手段

上課要有節奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜。學生喜歡挑戰、喜歡有趣，所以在教學中，我總是利用多種教學資源，多樣化的教學手段，讓學生產生傾聽的愿望，使學生樂于傾聽。例如在教學《三角形的認識》時，運用多媒體，首先讓學生看到幾個學徒修補椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘的舊椅子承受推拉的情境，在學生個個捧腹大笑的時候產生一個問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會搖擺，而其它釘法的椅子修補后還是會搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學生濃厚的興趣。這時要求學生向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。由于學生主動參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學收到了很好的成效。

二、組織引導，點細微之處

傾聽是一種意識、一種習慣，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細化訓練，使其學會傾聽。

1、規范傾聽行為

手勢或身體動作最能反映學生是否在傾聽，有些學生在課堂上想努力表現自己是認真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這是一種假聽，如果學生真的在認真傾聽，就不可能會有時間注意手應該怎么放，身子應該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學生必須雙手平放，腰挺直，關鍵要看學生有沒有在真聽。當學生在聽同學發言時，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發言人，如果同學的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生養成了這樣的習慣，老師可通過一目了然觀察學生聽課的情況，即時得到反饋信息。

2、學會傾聽方法

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？首先要讓學生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強化聽的意識。新接到一個班級，在上第一節課時，我就會告訴學生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級中，我對學生提出學會傾聽要做到三心：一是專心聽，無論是在聽老師講課，還是同學發言，都要聽清老師同學所講的每一句話，腦子里不想其他事。當一個學生回答后，教師可以問其他學生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請一位同學復述；二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發表自己的意見；三是細心聽，當別人發言時，要求學生學會評價同學的發言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問題去換醒學生應該注意傾聽，并把同學的發言經過選擇、轉化成自己的東西，還要對不同方法進行比較、梳理、歸類。例如教學三角形面積計算公式時，設計這樣一個環節： 師：三角形的面積為什么要除以2 ？

生 1：因為三角形面積是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰聽清楚他所說的？你認為他說的怎樣？

生2：我不同意他的說法，應該說三角形面積是拼成這個平行四邊形面積的一半。師：誰能解釋的更清楚一些呢？

生3：兩個完全一樣的三角形拼成了一個平形四邊形，其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，也可以說這個三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過讓學生補充同學的想法，評價同學的想法來訓練學生學會傾聽，培養學生的傾聽習慣。

3、細聽同伴發言

在動態、合作的數學課堂中，學生們傾聽最多的還是同學的發言。課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個同學發言，雖然指名具有很強的隨機性，但也有一定學問。

曾做過這樣一個實驗：在學生學習了按比例分配應用題后，在兩個班級中各出示這樣一道題：長方體的棱長之和是72米，它的長、寬、高的比是4:3:2，這個長方體的體積是多少？當時這兩個班都有學生做錯，而且錯的人數差不多。進行這樣的講評：在（1）班講評時，讓做對的同學直接講一遍就結束了；而在（2）班講評時，先讓做錯的同學說你是怎么想的？使學生知道他們做錯的原因在于把72米誤認為是一條長、一條寬、一條高的和，重點指出這里的“72米”到底指的是什么？再請做對的同學說說應該怎么做，而后同桌復述解題過程。過了一個星期，又在兩個班中出示同一類型的題目，結果（1）班正確率76%，而（2）班正確率達到了得93%。

從這個實驗可以看出，在課堂中不一定非要讓成績好的學生先回答，有時也可先讓學困生或表達能力不夠好的學生先來說，讓這些學困生傾聽錯在哪兒？應該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進步。

三、激勵評價，樹名人效應

社會心理學家認為，受人表揚、被人尊重能使人感覺到生活的動力和自身價值。如何在課堂中正確恰當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽能力的重要手段。因此在教學中我們千萬不要吝嗇表揚，因為我們的表揚能讓學生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對課堂上認真傾聽的學生，我們可以即時進行口頭評價，如：

“你看，這位同學的眼睛一直看著老師，他聽的多認真啊！” “這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”

“這位同學能認真聽別人發言，并指出不足，我們要向他學習。”

“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還把自己的想法加進去，多棒啊！” 這些評價語言沒有更多的華麗詞藻，也不會使學生感到飄飄然，但卻給學生必要、及時、恰當的鼓勵。在課堂中我除了表揚，還充分運用自己的體態語言，當學生認真傾聽時，我不一定用語言去激勵，有時可用無聲方法的激勵，如豎起大拇指，臉上表現出贊許的神態；當有些學生不認真傾聽時，為了不影響課堂的教學氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個學生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關切地看著他，提醒他注意認真聽。一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來，結合學生課堂上傾聽的表現，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅持從正面評價，激勵，學生就更樂于傾聽了。

四、持之以恒，促課堂生成

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能達到的，它是一個長期的任務，需要我們堅持到每一堂課中。傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師長期堅持訓練，得到不斷的提高與完善。所以在平時的教學中，我們經常采用聽問訓練、聽記訓練，聽后復述訓練等等，提高學生的傾聽能力。如在教學“商不變性質”時，教師寫一個式子，讓學生說出一個和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

?? 師：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 ?? 學生只有認真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會不斷地思索還有別的答案嗎?通過這樣的練習，不但激發了全體學生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時能使學生靜下心耐心聽，聽出別人的發言要點，聽后提出自己的見解。這樣一來，學生在不知不覺中就養成了傾聽習慣，更有可能出現創造性的課堂生成。

“水本無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發火花”。只要我們去做有心人，一定能成為“蕩水、擊石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教師要傾聽學生的聲音，學生更要學會傾聽同伴的心聲，教育就是如此，如果每一個課堂上，學生之間若都能用心去傾聽，用心去體會，一定能聽到更多真實而有靈性的聲音；然后，用我們的智慧和誠意，把這些聲音放大，與學生分享、討論，就一定能讓其更和諧、更有生命力和教育意義。傾聽是一種本領，是一種能力，是一種素養，學會傾聽，更是一種尊重。讓我們來共同關注數學課堂學生的傾聽習慣吧！

2013年6月31日

第三篇：智慧課堂

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術有限公司推出的信息化課堂教學服務平臺，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”應用的新型信息化課堂模式。該產品以建構主義學習理論為指導，利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造富有智慧的課堂教學環境，在教學決策、評價反饋、交流互動、資源推送等方面實現了數據化、智能化，促進傳統課堂教學內容與方式的全面變革，為智慧的教與學提供了先進的技術支撐。

訊飛皆成軟件技術有限公司實行“理論、技術、應用三位一體”的發展戰略，設有訊飛教育信息化研究院，對智慧課堂的理論進行了專門研究.[1] 承擔并完成了全國教育信息技術研究“十二五規劃”重點課題《智慧課堂：基于動態學習數據分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽為“國內首部基于信息化視角，專門、系統地研究智慧課堂理論與實踐問題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂，是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。[1]

智慧課堂的特征

基于動態學習數據分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴于對海量教學數據的分析。用于分析的數據大部分來自LMS、CMS和學生檔案庫等數據庫，也有些來自于學生個人的非正式知識管理系統(如個人主頁、博客、微博等)。采用現代化的分析工具和分析方法對數據進行加工、挖掘和分析，據此進行教學決策，依靠數據精準地掌握學情和調整教學策略。智慧課堂教學中采取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，并可根據需求實時反饋評價結果，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。

智慧課堂教學流程

智慧課堂教學的教學流程由課前、課中、課后三個環節組成。

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智慧課堂教學流程

課前環節包括學情分析、預習測評、教學設計，課中環節包括課題導入、探究學習、實時檢測、總結提升，課后環節包括課后作業、微課輔導、反思評價等。產品目前從北京、廣州、深圳等一線城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常態化的學校(名校)應用案例。為促進產品深度應用和經驗交流，公司每年會聯合國內外知名學校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動。

智慧課堂產品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產品規劃，結合訊飛自身核心技術優勢，并與一線用戶共同參與產品設計，經過實際的教學應用打磨而成的教育信息化產品。智慧課堂信息化平臺是由“云”、“網”、“端”三大部分構成的課堂信息化環境。云平臺：提供云基礎設施、支撐平臺、資源服務、數據處理、智慧課堂產品組成

教學服務等，比如構建完整的教學資源管理平臺，可以進行結構化與非結構數據的各種教育教學資源管理，支持各種教學資源的二次開發與利用，實現多種教學資源綜合應用等。

微云服務器 ：提供本地網絡、存儲和計算服務，可以方便直接地將即時錄制的當堂授課進行本地化存儲;通過構建無線局域網，教師和學生可以通過多種移動設備(同時支持安卓、蘋果、windows等多操作系統)，在無需互聯網的狀態下，實現任意點對點的通訊與交互，節省大量互聯網資源的占用;當連接互聯網時，可以實現教室的跨越空間的直播。

端應用工具：包括教師端和學生端。教師端實現微課制作、授課、交流和評價工具，導入PPT并實現動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫，實現發布任務、批改作業、解答問題、個別輔導等。學生端可以接收并管理任務(作業)，直接完成作業，進行師生交互、生生交互。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術，一鍵操作、簡單快捷，支持任意應用的投屏與講解，實現更多優質資源進課堂。

無網環境授課

采用自主專利微云服務器，實現跨平臺、不依賴互聯網、滿足高并發且穩定的師生互動授課。

海量優質資源

提供全學科、同步到書到課優質資源與海量題庫，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課。標準語言環境

電子課本提供標準朗讀帶讀功能，以及支持中文、英文的語音評測，幫助學校構建標準語言教學環境。

實用教學工具

支持PPT、WORD的原生態播放，提供白板、實物展臺、課堂互動、微課錄制等工具，滿足全學段、全學科、多課型的常態授課。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機、分組等多種做題方式，提供投票、分享屏幕、拍照對比講解等互動功能，助力老師打造多彩互動課堂。

全程動態評價

從日常作業、隨堂檢測到周考、月考、大考提供全過程學習精準診斷與評價，推進智慧的教與學，實現個性化學習。

立體互動交流

創設有利于協作交流的學習環境，滿足課堂的延伸，促進師生、生生間的互動交流，培養學生的自主學習習慣，提升自主學習能力。

提供學生定制終端，預置優質學習資源與應用，支持設備全方位安全管控，構建綠色學習環境，讓老師家長更放心。

未來展望

多元動態評價：對教學過程實現課前、課中到課后全過程動態評價，對學生學業實現GPA綜合評價，對教師教學質量從主觀評價進入到數字化評價，構建互聯網模式下的社會評價體系。

學生智慧成長：形成學生數字化個性成長記錄，為學生的智慧學習和成長提供科學發展模型。

構建智慧校園模型與區域智慧教育生態體系：基于智慧課堂實現校園教學與管理的數據匯聚分析，構建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構建整個區域的智慧教育生態體系，實現區域內教育公平以及教育管理與決策的數據化、科學化。

常態化應用

該產品得到了廣泛的推廣應用。目前從北京、廣州、深圳等一線城市。

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第四篇：智慧課堂

構建智慧課堂 實施有效教學

孫桂芳

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，我校在教育局與東師大引領下積極探索構建智慧課堂的同時，努力實現有效教學。

新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧打造高效課堂是時代的呼喚，是教學改革煥發生機與活力的最高境界。

一、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學習

學校積極推薦、印發相關學習材料，傳遞科研、課改等信息并按時組織教師學習。將《新課程標準》、《開平區智慧課堂評價標準》、《稅東中學智慧課堂評價標準》以及稅東中學智慧教學21條，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長組織學習，并結合學校實際制訂學校的的教學常規細則，讓我們的教學有據可循，有理可依。學科大組進行《課堂生成的智慧》相關理論學習，本學期至少兩次，有組長搜集材料在統一的時間內組織學習。學校還會對教師進行《教育的智慧與真情》等相關書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內涵。而實施前提是要求教師們做到四個千方百計：千方百計的調動學生的學習興趣，千方百計的把學生的思維引向深入，千方百計的和生活實際相聯系，千方百計的達成情感、態度、價值觀。

2、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學有效性的前提。只有潛心研讀教材，細心分析學情，精心研讀課標，全心課堂設計，才能備好課，才能上好課。時至今日，第一輪新課程已經結束，面對網絡上形形色色的教學設計，我們有必要對集體備課的形式進行改革，讓集體備課產生更高的效應。備課組共同研究教材，并確定組內成員的主備內容，然后分頭備課，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據自己班級的學情，自己對教學方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設計，也方便了學校對備課情況的跟蹤了解。同時，把作業布置情況和板書設計在教學設計上要有具體體現。當然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學生能夠在樂園里健康快樂地成長。

3、重視教學環節

我們認真學習了開平區智慧課堂的要求，并制定了適合我校特點的智慧課堂具體環節和智慧課堂21條，根據每一條結合自己所教數學學科進行分析組內討論交流出適合自己的教學方案: 新授課智慧五環教學法：

（一）、展示目標，引入課題；

（二）、自主學習，合作探究；

（三）、成果展示，共享快樂；

（四）、達標測評，鞏固提高；

（五）、回顧反思，拓展延伸 復習課智慧六環教學法：

（一）、自主復習梳理；

（二）、課堂展示答疑；

（三）、思維能力提升；

（四）、知識方法歸納；

（五）、鞏固練習反饋；

（六）、課后整理總結

并按照此環節進行教學，一個班用智慧教學法，一個班用常規教學法進行教學實驗對比，從作業的效果和周測成績進行對比分析，發現智慧教學法效果明顯好于常規教學法，邀請本組教師聽課，發現問題及時溝通改正，二、讓智慧點燃激情課堂

新課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主宰，一切以學生的“學”來評價教師的“教”。開創學生思維任意馳騁、不斷創新的境界。使課堂真正成為學生智慧火花的集成舞臺。上學期我和青年趙素芳結成還結了對子，小趙老師在我的指導下成長的很快，趙老師參加了開平區說課比賽，獲得了一等獎的好成績，在學校講了一節匯報課，受到學校領導和老師們的一致好評。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數學組講授了一節觀摩課，該課受到了學校領導和全體教師的大力贊揚。

三、讓智慧打造高效課堂

在數學課堂上，教師要善于抓住一些有探究價值的問題，給學生創設探究的平臺。讓他們通過自主探索、合作交流、積極思考、動手實踐等活動構建自己的知識體系。學生在多種形式的探究中，實質上收獲最大的是學會了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的數學學習活動中培養學生的數學思維能力。關注“爭”點，激發思考，啟迪智慧。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長。”在數學課堂上，由于學生的認知水平、思考的角度和方式不同，新舊知識的認知沖突等都會引起學生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學中的一筆寶貴財富。作為教師，要關注學生之間的這種“爭”點，以“爭”點為解決問題的突破口。激發學生進一步思考，讓學生在激烈的爭鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導演兼配角，而且是最佳配角。

總之，智慧課堂是和諧的課堂，是師生互動、心靈對話的課堂，是學生合作探究、真正體驗學習樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習，享受自由；舒展靈性，創造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長，使課堂成為奏響學生智慧靈動旋律的知識殿堂吧！

第五篇：智慧家長材料

身教最為貴,行知不可分

---智慧家長材料

每個孩子都是一朵花、一棵樹、一座山、一只翱翔的雄鷹。

每個孩子都承載著國家的未來、釋放著父母的驚喜、寄托著家庭的希望、放飛著自己的夢想。

兒子從呱呱墜地到幼學之年，撫育的喜悅、陪伴的歡愉、病時的焦灼、成長的欣慰、頑劣時的氣惱，豈是一句酸甜苦辣就能概括。他不是我們生活的全部，但沒有他，生活將沒有色彩，生活也因他而精彩，他更是精彩之處那一顆最耀眼的明星。

玉不琢，不成器，欲成器，父母琢。養不教，父之過，如何教，親之琢。

父母是孩子的第一任老師，在孩子的幼兒時期,孩子眼里的父母是無所不知,無所不能的,父母說什么他們會信什么,在這個階段,父母的生活態度和言行舉止,父母的心理和人格,就是孩子向這個社會學習的最好教材,就是孩子認識社會、認識人生的一面鏡子。重視家庭教育，是所有父母義不容辭的責任。

從媽媽懷孕時的胎教、到孩子學說話，只要有空，我們就逗孩子玩兒，給孩子說話，唱兒歌，給孩子撫觸。孩子剛學說話，就給孩子講故事、讀畫書。尤其是媽媽，為了孩子，失去了自我，真正的不厭其煩，感動了爸爸。這時的孩子，只要不鬧病，帶給父母的全是快樂，他感染著父母，何嘗不是在教父母。

孩子一天天成長，會爬了！會說第一句話了！能站起來了！邁出第一步了！能表現自己的想法了！孩子每天都在進步，而且沒有一點兒錯誤，每天都帶給我們驚喜。伴隨著他的成長，他需要的信息量也越來越大，開始給他增讀古詩了，各種繪本兒、卡片兒、掛圖兒、播音機輪番上陣，無時不在，堅決沒有手機和電視。在孩子眼里，沒有先進與落后，只有陪伴的快樂、父母的耐心、知識的滋養。孕育閱讀的胚芽。

悄悄地，孩子又長高了一寸，他會說話了、會走路了。學說話可以伴隨游戲了，兒歌可以伴隨游戲了，游戲可以伴隨游戲了。所有的游戲都以孩子的成功而結束，孩子時時都在體會成功的快樂，享受成長的快樂，吸收燦爛文化的營養。讓孩子感受一切的美好，播撒下陽光的種子。

不知從什么時候開始，發現孩子的活動范圍越來越大，模仿力越來越強，一切都那么新鮮，什么事都想去嘗試。這時候可以讓他辨別一點兒是非了。孩子正確的行為，大加鼓勵、表揚，夸張的表揚，各種形式的表揚。讓孩子感受到快樂，尤其感受正確行為的快樂，感受帶給別人的快樂，強化正確的行為。錯誤的、危險的行為，一定糾正在人生的第一次。孩子眼里沒有對錯，但要讓他記住可為不可為，從無意識到有意識，水到渠成。糾正的態度和藹，沒有懲戒，允許再錯，但一定要告知錯誤。不以惡小而為之，不以人小而任之。既要明白樹大自直，又要防止不慮于微，始成大患。從小培養孩子的規矩意識。

不見人老，只見孩子長。

轉眼，孩子已經要上四年級了，養育孩子的重心逐漸從以生活為主到學習生活并重，再到學習上操的心更多。對孩子的培養逐漸更加明確為教育，而且有了家庭教育和學校教育之分。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以愚，授人以愚不如授人以愉。

能夠讓孩子以學習為最快樂，是多少家長、老師最大的心愿。

要想達到這一目標，一定要培養孩子的樂觀精神。這需要樂觀積極的家庭，不要過分依靠豐厚的物質條件，只需要父母待人接物的樂觀態度，引導孩子看到事物積極的那一面。我們從不在孩子面前議論他人是非，不讓孩子生活在是非的環境里。用好孟母三遷的故事。

家里三間臥室，三張書桌，三人可以同時學習，互不影響。營造家庭學習的氛圍，不是只要求孩子認真學習。從小培養孩子閱讀、背誦的習慣，真正做到父母陪讀，尤其是媽媽做得最好，孩子所有背誦篇目，媽媽雖不能全部背誦，但比孩子朗讀的遍數還多。“身教最為貴,行知不可分。”任何一個優秀的孩子，都不是橫空出世的奇跡，而是有跡可尋。它的因，在家庭；它的根，在父母。

尊重孩子的家庭，尊重孩子的一切，是一切教育的基礎。

尊重孩子但不一味地順從孩子，而應追求尊重與要求的和諧統一。遇到新事情或臨時性的事情，我們從不命令孩子，而是與孩子商量解決。意見不同時，一定擺事實講道理取得意見一致。愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的存在感，并由此學會尊重父母、尊重他人。

真正做到家校合育。

家庭可以影響孩子性格習慣，但隨著孩子的成長，孩子所需要的專業文化知識還是要依靠學校實現。

我們一直教育孩子必須尊重所有老師，團結所有同學。我們始終教育孩子，尊重老師、團結同學比課堂上學會弄懂更重要。學習首要的是立德樹人，堅決不允許不喜歡哪個老師，不喜歡哪個同學、不喜歡哪門學科。老師不可能每天都充滿激情，老師不可能每節課都上成優質課，老師不可能針對每一個同學制定幾十個學習方案因材施教。教育孩子學會適應不同老師、不同同學，這既是學習能力的要求，也是學習品德的要求，遠比考試優秀更重要。更是結合學校自信、悅納、品正的高度契合，家校合育的高度契合。

對學校、老師布置的各類作業，可以埋怨，可以提意見，但不許抵觸，必須不打折扣的按時完成。完成作業的過程可能會有量大、困難多的情況，但完成作業的過程遠比完成作業重要，這是考驗克服困難、開動腦筋的過程，更是是意志品質的鍛煉。當把這種過程培養成一種習慣的時候，習慣將會是一種態度，習慣將會是大智，習慣將會是快樂，將無往而不勝。

不經歷付出怎能有收獲，不經歷困難怎能品嘗成功的喜悅，自己的勞動果實最甘甜。一定鼓勵、幫助孩子盡最大努力做事做到極致。一是使他享受成功的快樂，二是使他體會成功的不容易，明白小做小成、大做大成的道理，更重要的是伴隨孩子，給孩子以堅持到底的鼓勵、樹立決不放棄的榜樣，培養他勇于克服困難、做就做好的優良品質和習慣。

再好的名校，都比不上父母的言傳身教！父母才是孩子一生中最好的老師！想讓孩子成為怎樣的人，首先，你就得成為怎樣的人、成為一個智慧的人。

親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前是條條金光大道，愿你快快成長，去獲取你光明的未來，愿你飛向藍天，做天空翱翔的雄鷹。