第一篇：淺談課堂總結心得體會

淺談課堂總結心得體會

一節課開始的情境導入固然重要，但是一節高效的小學數學課不僅要有有趣是開頭，還要有完美的結尾，正如一個成語所說的：“善始善終”！良好的課堂小結能產生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。一節課的最后幾分鐘，往往是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能夠精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，使學生進一步產生對數學的興趣、活躍學生的思維、開拓學生的思路，在愉快的氛圍中把一節課的教學推向高潮。下面談談我從教學實踐中得到的一些課堂小結藝術初淺的認識。

1、對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象。

課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納。這種小結簡明扼要，提綱挈領，目的明確，且具有較高的實際意義，但也不是依教學的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的。它能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在的完整性，從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統性。

2、小結能促進學生掌握知識總結規律

課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是

從總體上對知識的把握,不是知識內容的簡單重復。課堂小結最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加以回顧提升。這就需要突出要點、重點、難點、易錯點、技能、規律和方法。學生明晰了要點，有助于他們從整體上把握一節課；學生明晰了重點，也就強化了考查的內容；學生明晰了難點，就會掌握本課的主要學習方向；學生明晰了易錯點，可以找到致錯根源，避免再掉入同一個陷阱；學生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進行有針對性地訓練；學生明晰了規律，就能在相近題型中主動應用；學生明晰了方法，就能做到舉一反三。

3、小結是學生對新知識一次很重要的記憶 教師在課堂上復習提問、講解新課、安排學生自行消化和練習，都是為了當堂鞏固知識和運用知識打好基礎。課堂小結緊扣教學目標，突出基礎知識、基本技能、主要思想，方法去繁就簡、語言要簡明扼要，占用的時間少。它用最簡單、最經濟、概括性最強的術語對新知識加以組織，并使新知識融合于已有知識經驗中從而使新知識更加鞏固。這是效率高、功效強的一種很重要的記憶。通過小結，引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為后繼的學習和運用它們奠定基礎。

4、小結為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆

教學既具階段性，又不乏連續性。有時一個課題需要幾課時才能講完，這樣幾節課之間必須存在著緊密的聯系。教師可在做小結時提

出一個有啟發性的思考，造成懸念，為下一節課做好鋪墊。學生在好奇心的誘導下主動預習新課，懸念成為新舊知識的連結點和橋梁。這樣不僅為學生的進一步學習提供導向，而且還能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，我們的付出就會取得更大的教學效果。

5、小結是學生復習的依據

課堂小結是師生對一堂課總的概括，在小結時，知識、方法、技能、思想，展現在學生面前。學生獲得鮮明準確的知識，在課后依據這個概括去復習知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內容自然就盡收眼底了。無論在課時復習還是單元復習，借助課堂小結都可以清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

第二篇：深入課堂心得體會

深入課堂心得體會

——一堂課評議心得

本以為做一名教師是一件很簡單的事，會學習就會講課，課下認真準備，在講臺上自信、放松，將課程的內容傳授給學生，同時，再教給他們一定的學習方法，憑著自己的認真努力及對工作的這份熱情，我一定能成為一名學生擁護，領導賞識的優秀教師。但是，在開始教學的一個月內，我發現一切并不像我想像的那樣簡單。學生的聽課狀態不是很理想，班級里有三分之一的學生睡覺，其他聽課的學生也時不時的溜號，注意力不集中。學生上課狀態不好，有其自身的原因，更有老師的因素在里面，由于剛剛走上教師的工作崗位，面對這種情況，不知如何處理，科室里的老師給了我很大的幫助，并建議我立即深入課堂，切身感受一下，對比分析，找出自己的不足。

進了幾位老師的課堂，受益匪淺，一個教師除了要有一定的知識儲備，更重要的是要有一個與其教授對象相適應的、有效的教學方法，這樣才能調動起學生的的積極性，營造出良好的學習氛圍，幾堂課的學習，為我今后的教學道路掃除了障礙，給予我很大的幫助。使我意識到一名合格的中職教師，應該做到以下幾點：

1．不斷拓展知識結構

作為教師，不僅要精通本專業的知識，還應不斷拓寬知識面，厚積方能薄發，有了豐富的知識積累，到課堂才有左右逢源的能力和駕馭課堂的本領，才能把學生導入知識迷宮去探求。如果一涉及到課外遷移之處就捉襟見肘，除了教幾句教參上的話便無話可說，老師講得平板枯燥，學生聽得索然無味，那么，就會連基本教學任務都難以完成，更不要說教學改革和培養學生創新能力了。

2．堅持理論聯系實踐

走進中專院校，就等于進入半個社會，學校著力于培養市場急需的技術性人才，通過在校期間的學習與鍛煉，提高其個人的綜合素質，并掌握一定的專業技能，使他們離開學校，馬上就能走上工作崗位，為企業帶來效益，為國家的發展貢獻自己的力量，實現個人價值及社會價值。所以要盡量縮短學生與社會的距離，這樣才能使其成為真正的實用性人才。

在授課的過程中，堅持理論與實踐相結合。講到一個知識點，單憑我們文字性的描述，學生不一定能夠深入的理解，這就需要我們用生活中的實際例子來解釋說明。這樣學生才能將知識點吃透，并且明白其實際的現實意義。像葛老師在講述性格影響個人行為時，先將書上的知識點滲透給學生，不同性格的人對待同一件事情會有不同的行為，有的人低調，忍受能力強；有的人，熱情豪放，積極主動；還有的人自信沖動等。然后舉了一個例子，當天報紙上有這樣一則新聞調查，一個女孩與一個男子相撞，不巧女孩的裙子被刮起，如果這是個日本女孩，她會很害羞的低下頭，還會因其與男子相撞而道歉，然后匆匆離去；如果這是個美國女孩，她會當作什么也沒發生，自然的離開；如果這是個泰國女孩，她會故意與男子搭訕等等。講述這則新聞調查后，假設你就是那個女孩，你會有什么反映，根據你的反映，來對應你是那種性格的人，大家都沉默思考了一會兒，當然心中都有數了。然后介紹每種性格的優缺點，針對每種性格怎樣發揮自己的長處，避免短處，這節課大家都聽的很認真，不僅知識點正確的掌握，還了解到國際上不同國家的文化，更加學會了為人處事，做人的道理，最重要的是大家學的很開心。所以一定要堅持理論與實際相結合，這樣才能有事半功倍的效果。我除了教專業課，還教學生數學，許多學生都不喜歡數學，如何培養出學生的興趣，需要要一定的方法，于是請教了韓老師，“在講課的時候，不僅教學生如何做題，還要將做會這道題的實際意義告訴大家”，比如函數，學習函數有什么意義，第一，會做題，考試的時候數學可能會取得好成績；第二，我們的生活離不開函數，假設你是一家商店的老板，某種商品以10元/個的價格銷售，可以賣1000個，價格每提高1元，銷售量就減少10個，問價格提高到多少時，利潤最大？這是個明顯的函數問題，會列出函數式并求出結果，這個現實生活中常見的問題就自然的解決了。這樣以來，學生就慢慢的消除了數學沒用的想法。韓老師在課堂引導學生做題的過程中，不斷地鼓勵他們，適當地夸獎，使學生樹立起能學好數學的信心，培養其興趣。

3．啟發教學，發揮學生的能動性

在教學的過程中要與學生保持互動，讓學生成為課堂的主體，而不是教師獨自的講述。在授課的過程中要善于提問，并引導學生發問。提問是聯系師生雙邊活動的紐帶、開啟智慧之門的鑰匙。所以在設計課程的時候要巧妙的設疑。提問的內容應是發展學生思維能力的契機,應選擇最佳的切入點,如知識的重難點、學生疑惑之處，也可設在新舊知識的交匯點上發問，這類提問“卡殼”之后，教師不應越俎代皰，自我解困，而應適度地提示思考的范圍、對象，或提供舊知識，引起學生聯想，打開貯存知識的寶庫，讓他們迅捷地以舊推新，順利地完成答問。這樣在提問與解答的過程中，自然地營造出學習的氛圍。

以上是深入課堂的心得體會，使我受益匪淺，在今后的教學過程中，繼續深入課堂，不斷學習，做一名優秀的中職教師。

第三篇：課堂總結

3,11總結 1詞匯學習Had to steal(did.have to)Took(did.take)2邏輯思維和語言表達訓練（1）為了買毒品，我不得不每天偷點東西。I had to steal something everyday to pay for the drugs.（2）現在我幫助別人停止服用毒品，在一個面向癮君子的中心工作。Now I work in a center for drug addicts,helping others to stop taking drugs.3,10總結 課文的閱讀，邊讀邊理解詞匯，爭取形象直接。引導學生思維，說寫訓練。1Bought(did.buy)What did Adam buy? 2Broke(did.break)stole(did.steal)Why did he break into a house and steal a television and a video recorder? Because he wanted to get money for cocaine.（運用邏輯思維訓練和語言表達訓練的勞動果實。謂語變化，動詞名詞化，補充在后）3他15歲時開始使用毒品。（動作句，是字句，動詞名詞化）He started using drugs when he was 15.3,7總結 1這對父母有麻煩了。have trouble In trouble The parents had trouble buying the tickets.The parents were in trouble buying the tickets.2思維訓練：宏觀造句，句定詞變。主題在先，補充在后。替換補充，簡句變繁。課后總結

1小男孩和他父親在排隊買票。

The boy and his fathee were standing in line to buy tickets forthe circus.The boy and his father were for the tickets for the circus standing in line.2他們擔心他們可能沒有買票的錢。

They were worried that they might not have the money for the tickets.3孩子們可能會失去看小丑們的機會。The kids might lose the chance to see the clowns.4作者的父親沒有傷害那個男人的自尊幫助了他。The writer's father helped the man without hurting his pride.5這是他們第一次去看馬戲。

It was the first time that they went to see circus.在綜合閱讀中引導學生說寫以上句子，內容源于閱讀材料，又在材料中找不到，需要經過邏輯思維和語言表達的加工過程。

3月5日（周三）課后總結 短文綜合閱讀 1多輪深度閱讀，求質量，不求數量。學期目標：20篇。2What were the writer and his father doing? Why were they there? Were there many people there? Did the writer notice the big family? Why did the big family make a big impression on the writer? How were the children and why? Did they often go out? Did they have enough money for tickets for 8 children? Why did the mother lower her head? How did the man and his wife feel when they heard the price of the tickets? Why did the writer's father take the money and drop it on the ground? Why did they go without? 3閱讀-獲取信息-處理信息（邏輯思維，語言表達）-說和寫 The writer noticed the family.The parents were worried that they couldn't have the money for all the family.The man's wife was sad.The writer's father saved the man's pride.3月4日（周二）課堂總結 1對比圖表，引導學生。2問和答： How is the system different in America? How are doctors and hospitals paid in America? What is the promlem with the system in America? What promlems do poorer people have in America? In which country is health care system free? How are medical fees paid off in Canada? 3改進思維引導方式： 在加拿大醫療費怎么樣支付呢? 主題：醫療費怎么樣支付 補充：在加拿大 主題連接詞how,謂語are paid,for謂語 拆分are, paid for。

3月3日（周一）課堂總結 詞匯 Pay，use，own Lucky，public，private，動詞的五種書寫法 1原形式pay 2三單式pays 3當時/過去式paid 4完成/被動式paid 5進行式paying 問和答 1What is special about Britain when we talk about health care system? 2Why are people living in Britain lucky? 3Why have there been problems recently in public hospitals? 4What other hospitals are there in Britain? 5What doctors do you see in Britain if you are using private health insurance? 詞匯學習為讀說寫句子做好準備。引導學生的思維。宏觀造句，句定詞變。借助課本學習材料輔助說和寫。

2月28日（周五）課后總結 思維訓練： 支付pay for物品stuff顧客cusromer 1the customer has some stuff to pay for.2look at the customer paying for his stuff.3the customer has got his stuff paid off.遵循句定詞變的選擇，支付（pay for）這個詞匯進行了變化。動詞補充圖畫思維輔助。

2月28日（周五）

在思維訓練的過程中，既有宏觀造句，又有微觀詞的變化，我把詞變叫做思維的碎片。在課堂上練習名詞短語的思維轉換，動詞向其它詞類的轉換。2月27日總結 繼續探索培養英語思維表達能力的方法。1一個國家的醫護體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫護體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補充：（屬于）一個國家的，（關于）支付它的 思維引導： 主題-節奏1-補充-節奏2-節奏3-連接詞-主題-節奏1-節奏2-節奏3-補充。2“主題在先，補充在后”的實現之短語層次： 多個補充英漢逆向（動詞領先），前小后大。如：“一個-由政府-支付的-免費醫護體系”轉化為“一個免費的醫護體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

2月27日總結 繼續探索培養英語思維表達能力的方法。1一個國家的醫護體系很重要而且不同的國家有不同的支付它的方式。主題：醫護體系（是）很重要（的）而且不同的國家有不同的方式。補充：（屬于）一個國家的，（關于）支付它的 思維引導： 主題-節奏1-補充-節奏2-節奏3-連接詞-主題-節奏1-節奏2-節奏3-補充。2“主題在先，補充在后”的實現之短語層次： 多個補充英漢逆向（動詞領先），前小后大。如：“一個-由政府-支付的-免費醫護體系”轉化為“一個免費的醫護體系-支付的-由政府”a free health system paid for by the government.每一個在英國生活的人 everyone living in england 英語和漢語比較起來，漢語是線型的，英語是多層的，立體的。

詞匯： make sure 1 makes sure（does,make sure）2has made sure（has,made sure）diet never has to diet（does,have to）get colds/flu/fever（does,get）takes exercise crazy about football 寫以上短語，目的是為練習說寫句子做準備。how does his mother make sure that he can eat healthily? how has his mother made sure that he can eat healthily? why doesn't he have to diet? why doesn't he often get flu? what a boy is he? 宏觀造句，句定詞變。he is a love football boy.（錯句）he is a boy loving football.（正確）

人總是會反復犯和自己的思維習慣和性格有關系的錯誤，對于學生來說，這種英語學習上的錯誤就是中國式的英語，在說寫練習中，進行思維訓練，幫助學生樹立宏觀造句的意識，當初步的用英語進行思維和表達的能力形成后，就如同一個人的性格得到了改變，就再也不會犯以前的錯誤，即告別中國式英語。課后總結（2月25日周二）不同思維，不同結果 周凱踢球傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm playing football.周凱踢球時傷到了胳膊。zhoukai hurt his arm while playing football.課后總結（2月25日周二）引導學生在讀課文之后，進行說寫練習。1學習的氣氛很壓抑，有熱情的學生仍然不多，盡量在教室多走動一下，盡量多去提醒一下，盡量創造愉快的學英語氛圍吧。2avoid+名詞化的短語。名詞性成分可以用短語或者從句替換。避免吃太多脂肪和糖類 avoid eating too much fat or sugar.避免在課堂上吵鬧 avoid being noisy 3補充：各種短語+從句 周凱把自己描述成一個愛足球的人。zhoukai describes him someone who loves football.周凱按照一個喜歡英語的人描述自己。zhoukai describes him as someone who loves football.不通思維帶來不同結果。4補充在后，兩個思路 一個喜歡足球的男孩 a boy who loves football.a boy loving football.5對課本句子進行思維引導。我有一個因為想要變得更瘦經常節食的朋友。我有一個朋友-這個朋友經常節食-因為-她想要更瘦。i have a friend who often diets because she wants to be thinner.宣布本學期英語學習的共同目標：培養學生初步的基礎的用英語進行思維和表達的能力。學生能夠主動地進行宏觀的造句和運用詞匯的變化。為什么zhoukai平時不經常得感冒呢？ why doesn,t zhoukai often get colds?（得感冒get colds動作句怎樣得感冒，三單平時得感冒gets cold,主題在先why謂語拆分does zhoukai動詞get colds）

因為他有健康的飲食習慣并且做大量的運動。

because he has a healthy eating habit and takes a lot of exercise.（有have動作句，三單有has）（運動take a lot of exercise,三單運動takes a lot of exercise）。這就是他為什么平時不常得感冒。this is he why does not often get colds.this is why he does not often get colds.以上兩個句子雖然只有兩個單詞順序不一樣，但是它反映的是思維的差異。可以接受在練習的過程中詞法變化上的小錯誤，但是要避免句法上的錯誤。

生本課堂典型課例研究報告 杜建波

在學校開展的生本課堂活動中，結合學生實際，我確定了在起始年級英語教學中“初步培養學生英語思維和表達能力”的研究和實踐的目標。

高中一年級的英語學習現狀是：學習成績普遍較差，中考平均分為 分，基礎相當薄弱。學習習慣差，沒有形成清晰的英語學習策略，主觀上提升英語學習成績的愿望不強烈。

面對現實，著眼未來，確定簡化語法，強化訓練的思路，即重英語運用技能的訓練，弱化英語語言知識的學習研究。

找到一條貫穿英語學習過程的線：用宏觀造句規律來帶動英語的聽說讀寫應用，特別是讀說寫的應用。長期以來，學生形成了重詞法細節變化，輕句法宏觀規律的英語學習傾向。這是由目前初中英語教學的現狀決定的。在教學中，就要進行英語宏觀造句規律的教學。

2,22 一點小思考 用什么貫穿英語學習？應該是逐步地造出符合自己思維的句子。對于中學生而言，可以是達到對自己教材層次的句子的思維，聽說讀寫。學生完全可以提升課本學習的效率。中學生課堂上的英語筆記往往詞法多，句法少。也有部分學生單詞記憶能力很強，但是英語成績卻不好。所以要確立宏觀造句，句定詞變的觀念。先把語法造句簡化，公式化，對學生進行訓練，培養學生的思維能力。擴展理論到實踐。（2，18一）1i am bored reaing english.2i am relaxed watching tv.3we are happy playing in the pool.4we are busy cleaning snow.簡短容易操作。

課后總結（2月20日周五）根據期末考試情況，重申課堂上不背單詞，不聽寫單詞，而是進行句子的讀說寫。即使是詞匯學習，也要在句子的層面上進行。如1diet。diet is what we eat and drink.（名詞：飲食）to diet is to eat less and keep fit.（動詞：節食）。2would rather寧愿i would rather eat a nice piece of fruit.i would be quiet.3have to必須i do not have to diet.i have to be hungry.主題，補充公式化。名詞性成分替換為短語或者從句，從句句首要用連接詞。

思維的差異帶來表達的差異 1周凱穿著外套出門了。

zhoukai went out home wearing his jacket.2 周凱穿上外套出門了。

zhoukai went out home,having worn his jacket.不同的思維帶來不同的表達。思維公式化的程序：

（主題）出去go out home動作句，當時出門went out home,zhoukai went out home（補充）（圖畫）正穿著wearing 穿上了having worn。

生本教育： 課題：學生基本英語思維的培養。關鍵詞：簡化語法，思維引導公式化。正文：在教學中把握住把英語作為技術來學練，而不是當做知識來研究的基本思路。思維引領，最大效率的進行讀說寫的練習。老師發揮組織引導作用，學生積極參與，主動思維表達。把思維過程公式化，思維過程時間縮短。

2014年寒假學英語總結 面向語法的課程總結（語音課程可作為另外一個課題來開發）英語是學會的，更是練會的。語法就是造句的法則。宏觀造句，句定詞變，求同存異。1學英語，兩句話。動作句，是字句。非動詞，是字句。（漢語）先加是，再加的。2主題在先，補充在后。3謂語是主題中的主題，是句子的心臟。謂語部分的動詞和是動詞有各種變化。4補充思路有二，一為短語(相對概念，建立圖畫思維)，二為從句，從句句首要有連接詞。5可調換補充靈活。其余補充逆向靠后。6問句主題疑問詞在先，謂語拆分。主語作主題疑問詞，謂語不拆分。關鍵詞：總體思路，宏觀造句。朗讀的技術。學英語，兩句話的判斷選擇運用過程公式化。掌握句子核心謂語變化。工具表（連接詞，謂語變化，非謂語變化）把英語學習看成時獲得技能而不是知識的過程，按照技能學習培養的思路去進行，走語音和語法基本功訓練的路子。能造句能用才是硬道理。在熟能生巧的練習過程中去挑戰自我，體驗成功。在學英語的過程中做到專注，舉一反三，亢奮（或者正能量的精神狀態），學習就是做事，就是做人。講究技術，講究節奏，講究發音和書寫。讀英語的意義在于：說和寫是主動的思維活動，讀首先是被動的吸收轉化，然后就是主動的，即讀書要把書讀活，讀出節奏感，語法的感覺，死去活來。變被動為主動，也是一種人生和做事的態度。在學習中提高邏輯（如飛延續性動詞和延續性非動詞對于本族使用者而言根本不是問題，而對于中國學生來說卻不是這樣）思維和語言表達能力。短期學習時可以明確亮出“學會朗讀和造句的目標”。即運用英語進行思維和表達的能力。成績和思維培養的深度和規則運用的熟練程度應該是一種正比的關系。如進行課文教學時綜合閱讀時越全面地練習，效果就會越好。在語言轉換中，宏觀組織排列信息，通過規則和符號轉換，用另外一種語言把信息轉換呈現出來，這個過程的實現，其實就可以看成是翻譯，這種快速反應和敏感程度就是語感。這在學習中是可以實現的。如果要找到一條線，讓它管傳到英語學習的始終的話，即不分年齡段，本分層次，這條線應該就是思維和規則，學會用英語進行思維和表達。思維，意識，策略是第一位的。實現這些東西由教師向學生的轉移。雖然程度不同，但它應該始終存在。學習成果有高低之分，但是這條線是循序發展的。成績和思維培養的深度和運用規則的熟練程度應該是一種正比的關系。這就是學習英語的整體思路。具有了最基礎的思維能力即縮句和擴句的思維能力，就可以進行語言轉換了。通過練來提高效率，即讀，說，寫。把學習的過程變成或者盡量保持為教師引導，學生思考和練習的過程。在練中訓練條件反射和敏感度。主動思考練習和被動接受是不一樣的。把學習英語的活動（讀說寫）變成一種挑戰突破，好學者不如樂學者。把謂語學習的理論繼續發展，在謂語學習時，本著最基礎，最細致，最到位，最直接，最固定的思路去判斷，按照學英語，兩句話的理論對謂語的變化進行分類和總結。要明確助動詞不是句子類型的絕對判斷標準。助動詞的運用要盡量的從實際用的角度，如“三單平時或現在的動作”代替“一般現在時的動作的第三人稱單數變化”。語法公式化，選擇，運用，縮小范圍，直至唯一。對于各種層次的學習者來說，這是毫無退路的基礎。因此要拒絕模糊，不要忽略基礎句和短句。通過自我糾正來加強準確度和自然流暢度。熟練運用短句（基礎句，包含名詞化轉化的句子）。要警惕，經過提示（包括詞匯提示），花過多時間得到的結果不是真正的，主動的，能長時間延續的學習。同樣，背誦也不是真正的學習。只有建立了自己的思維體系和符號體系（包括變化規則），才是真正的語言學習。語感并不是玄虛的，只可意會不可言傳的東西，是可以通過具體的過程，通過量化的訓練來達到的。這種量化的訓練，最容易實現的一種訓練就是朗讀基礎上的綜合練習。針對目前學生面上其實朗讀類的活動開展的并不高效的顯示情況，朗讀更是必要的，有用的。只有通過朗讀，才能強化發音，提高詞匯記憶效果。只有通過朗讀，才能強化語法，培養節奏感和對應語言成分的詞法變化的敏感度，學習非動詞的名詞化技術，體會轉換和替換的思路，培養名詞化短語和從句的整體感，擺脫漢語思維和漢語句子結構的負面影響。只有通過朗讀，才能實現單一的基礎的語法規則的綜合運用。只有通過朗讀，才能體會句子表達的邏輯和層次，培養邏輯思維能力，訓練語言表達能力。朗讀是講究策略的（邊想邊讀，自然拼讀，發音清楚，語速合適，充滿節奏）在訓練中，比如在朗讀時對應句子的結構分析，看語法讀句子，邊想邊讀，讀英語就是在練習語法。效果和次數成正比。簡化語法，把語法書變薄。學生要明確最基本的句子組成概念，如句子成分的基本組成。用最簡單的理論去進行最大程度的練習。把指導實踐的理論整理好，儲存在頭腦中，因為簡潔，所以在運用的時候能夠形成快速判斷，選擇，運用的過程。并且形成隨時用的口訣公式，從宏觀句子判斷，組織到微觀詞匯變化的輔助思維的文字，像計算機計算一樣，建立造句的流程,改進思維引導的方式。對于主題在先概念，分類整理:對于多信息，結論性的，主觀性的為主題。對于短語，核心位置的動詞，名詞，形容詞是主題。對于補充概念，通過實踐，開發出完整的，多個角度的補充的策略。培養出等同于或者接近于英語本族使用者的思維。不同思維帶來不同的語言成果即最終出現的說寫句子。語言轉換時，合理利用漢語的思維，運用重說的策略。逐步重說漢語為符合英語思維的漢語作為過渡。通過思維轉換，運用語言規則，語法小冊子，把語言轉換的時間逐步縮短，直至流暢。節奏之間的停頓仍然有，但是痕跡不再明顯。把最基本的規則綜合運用。明確句子成份的基本組成。對于英語基礎句子中的名詞化部分，通過節奏感訓練，努力擺脫漢語思維的影響。按照主題和補充兩個方面總結出公式化的概括。靈活補充和英漢對比逆向靠后兩種補充。確定英語學習的基本單位置問題。句法正確比詞法細節更重要，宏觀句法比微觀詞法更重要。在學習階段不要和過多糾纏于詞法細節。研究中學階段特別是初中階段英語教師重詞法輕句法，宏觀造句規律教學和訓練偏少的問題（語法筆記的現狀）。并且在思維引導時，圖畫思維比語言思維更直接。

確定好主題之后，把補充變為圖畫輔助判斷，比語言輔助判斷要更加直觀。如大家在雪地上玩耍很開心。確定開心為主題，把玩耍變為補充，這時候圖畫更容易選擇playing,而不是play,to play。把“學英語，兩句話”的判斷，選擇，運用的過程公式化，縮短時間，在說寫中把最基礎的句子，短語，連接詞綜合練習。

上課進展地很緩慢。處理閱讀一：zhoukai。在引導學生思路時，把上學期的語法縮略內容進行補充。主題在先，補充在后。把補充變成圖畫。

語感是可以量化訓練的，簡化語法概念，用最簡單的符號對句子進行標注，按照正確的節奏進行讀說寫訓練，效果和次數就可以成正比。

第四篇：課堂總結

課堂總結

伴著瑞雪來到**實習，轉眼已過去四個月，轉眼間就要離開了，在這些日子里，有歡樂也有悲傷，但使更多的是給了我在教學上的許多提高。

一、語言表達技能提高

語言既是人類最重要的交流工具，又是人們的思維工具。教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要和基本的工具，是教師向學生闡明教材，傳授知識，提供知識，傳遞信息的一種教學行為方式。原蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動的效率。”因此，可以說教師的語言表達技能是提高教育教學質量最基本的教學技能。

還記得，請王老師聽我的第一節課講的是《元素周期律與元素周期表》，我也是緊張激動，在課堂上，不能清楚的表達自己的意思卻一味的希望學生與自己達到共鳴，于是，一節課里我不知道自己說了多少個“是吧”。而學生的反映基本是懵懂。可下我認真的思考了這個問題，我意識到，是由于自己的語言表達能力不夠，不能使學生明白我要表達的內容，于是課下備課時候我都會請教別的老師，問這樣講學生是否理解，哪樣講學生更容易接受。到經過努力，我能夠清楚的表達自己要講授的內容，以及對學生的要求和想法。

還有一點，人是個感情動物。課堂教學語言是有感情的，以情動人，以情感人，激勵人。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實現教學目的服務。講公開課的時候，我同時邀請了自己的同學去聽。就在我感覺講的良好的時候，同學提醒我說，雖然我對語速把握得很好，但語言說的“太白”，少了些感情色彩。于是我就經常去聽同學的課并在課下要同學教我說什么樣的話什么語氣恰到好處，還跟著語文老師讀課文。我相信，只要努力，只要付出總會有收獲的，再后來，我又要同學聽了一次我的課，他說：恩，好。我終于有一種滿足的感覺。

二、導入技能的提高

通過半年的實習生活，我更加深刻的了解了導入技能對于一個教師要講好一堂課是多么的重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發內部學習動機。開始的時候，站在講臺上只是說本節課我們來學習??，然后接著就板書。或者上課前就回顧上節課的知識——上節課我們學習了??，本節課我們來學習??，別說是對什么都好奇的孩子們，就是我自己好幾次下來都覺得特別的枯燥乏味。后來我就想該怎么讓學生積極一些，于是就多查資料，然后聽別的老師講課。漸漸的這種情況有了好轉。比如在講乙烯的時候，我就先問學生，知道為什么楊貴妃吃次荔枝會那么勞師動眾，而今天我們卻可以吃到各地的水果？學生就思考，然后我很自然地引出本節課的主題。再講乙烯的性質時，我又問大家都知道黃瓜只是雌花才可以結出果實而乙烯卻可以讓雄花也結黃瓜，同學們就會陷入思考，然后我就適時引導，學生就會覺得既貼近生活又容易記憶。還有為了使課堂生動我常常找一些視頻資料或者是圖片來給學生觀看。比如在講到化學反應速錄時，我就在課前播放了劉翔百米的視頻，以學生熟知的物理速率引出化學速率，為了比較反應的快慢，我還特意找出一些反應速率不同的圖片來給學生看。三．組織指導學習活動的技能

化學教學過程是師生雙邊的活動過程，化學教師的教是為了學生的學。通過教師的指導，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，樹立學習信心，調動學習積極性，提高學習效果。

這里的孩子，初中的基礎就比較差，每次談到學習，他們就特別沒有信心的說，“反正學也學不好。”上課的時候，專心聽講的同學就是特別的少，要他們寫感受的時候他們寫道：老師，其實我們特別渴望好好學習，可是我們是在太差了。這個時候，我心里就特別得難受。后來我就規定，每個同學必須要上課記筆記，記不住的，下課補全并且要定期收上來檢查筆記情況。我還制定了學習小組，當有什么問題的時候，可以組內討論，并且派代表發言。隔幾天我就會帶學生在班級內做游戲，輸者就要被贏著提出我們這段時間相關的問題，可以答不上來，但一定會提問，我會適時的加以補充。一段時間下來，學生就逐漸對化學感興趣，并且變得積極了，逐漸有了想聽要聽想記要記的愿望。再上課看到他們渴望求知的眼睛，以及探索問題的目光，我也振奮得多了。四．板書技能

板書是教師運用黑板以凝練的文字語言，符號，圖表，等傳遞教學信息的行為方式，也是課堂教學的重要手段和環節之一。一副好的板書能夠直觀的體現知識結構，教學思路。我的字雖然談不上好，但是還是比較工整。可在大大的黑板上，寫著寫著好像就裝不下了。等自己站到后排的時候看到字是一順風的歪著的。而且課下還有同學跟我反應，說我總是半個身子擋著黑板，他們那一排的同學有時候根本來不及看不見我寫的什么。我注意到這個問題，就去聽老教師的課，看他們是怎么利用黑板，并課下和別的老師討論。原來是因為我寫字的時候總是側著身子，所以字是歪著的還擋著學生看黑板。還有，認真的備課，把板書先設計好，然后再寫在黑板上，就清晰明了的多了。五．化學實驗演示技能的提高

化學實驗是化學科學發展的基礎，也是中學化學教學內容的重要組成部分。以前在實驗室做實驗并不陌生，可走出學校，要做實驗給學生演示，開始心里真的是很沒譜，滴定的時候手一直在顫，一些要求還來不及去想，實驗就做完了。隨著課程的增多，我在備課的時候也不斷練習，到現在在做實驗的時候，我就會顯得很從容，這樣的話，學生就會特別興奮，注意力很集中，而不是再笑老師的哪個動作“不合情合理了”。后來再做向制取乙酸乙酯這樣的實驗時，已經能夠有很好的課堂效果了。

六．講解技能的提高

講解的技能真可謂五花八門。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標明確、具體，證據、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。我是在進行了一段時間的教學活動之后才注意到這些講解技巧的。總而言之，經過一系列的課堂教學，我才從整體上對講解技巧進行領悟和消化。從原來很強的盲目性、隨意性到現在的有目的、有安排的講解，為我成功地駕馭課堂增加了砝碼。講解技巧要把握好以下幾個方面：結構合理、框架清晰； 條理清楚，層次分明；重點、難點突出；觀點正確，證據、例證充分；時間安排合理。

還記得講元素周期周期律的習題時，我怎么講臺下的反應也不是很熱烈，我講到后來自己覺得都沒希望了，這的學生怎么就反應不過來啊。后來王老師告訴我講這的題時要么掛上元素周期表的圖要么在黑板上給學生畫出來，這樣就直觀的多了。后來我照做了，每次講這的題都會先寫出部分元素周期表，的確是，久而久之，學生不但會做題了，還把元素周期表爛記于心。就這樣，我以后講題的時候，都會靈活的運用一些東西，并且明確側重點，學生掌握理解起來容易得多了。

以上就是我在這半年實習的時候的收獲，除了這些還在應對突發事件，情緒調控等方面都有所提高。這半年讓我有了真正做教師的感覺，但我知道，這離一名合格的教師還差的很遠，我以后會更加努力，發現自己不足，并積極彌補，提高自己的素質，迎接挑戰！

第五篇：小學教師課堂教學管理心得體會與總結

小學教師課堂教學管理心得體會

廖家坳小學

江偉

教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順 利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關系。課堂教學，管理是前提。如何管理課堂呢？

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發言,擺弄鉛筆轉著玩的，嘰嘰喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學生這些不良習慣，必然會打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。

二、強化課堂管理要在培養良好的習慣上下功夫

現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣。在設計問題時要注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。