第一篇：心理健康教育培訓心得體會

京師悟道，道在何方？

如需問道，道在心間.西泉建福學校 魏海云

金秋十月，我有幸赴北京師范大學參加了孝義骨干教師心理健康教育高級研修班的學習，能與北師大的教授以及北京的精英教師零距離接觸，聆聽他們的講座，學習他們的經(jīng)驗，我感到十分的榮幸。其次還實地考察并參觀了北京市奮斗小學，這些真是讓我茅塞頓開，豁然開朗，簡直就是一次全新的洗腦。每一位教授的發(fā)言，都讓我心里激起一圈圈浪花。猶如涓涓細流滋潤著我的心田，恨不得把他們的每一句話、每一個細節(jié)、每一個經(jīng)典事例都記錄下來，唯恐自己的筆尖太慢不能全盤復制下他們每一位精彩的講座。我可以用四句詞十六個字概括一下我此行的收獲“京師悟道，道在何方？如需問道，道在心間”。

通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，在田萬生教授的講座中重點講到了“只有改變自己，才能拯救他人”，他還說到身為教師，自己具有極大的力量，能夠讓學生們活得愉快或悲慘，教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒體。教師能讓學生丟臉，也能教學生開心，能傷人，也能教人學生受到的任何教育全部決定都在于我們自己。與此同時田教授還舉了一個生動具體的例子，田教授通過“生命”給我們講了一堂很好的心理健康課，通過心理測試還彼此分析了我們屬于什么樣的人，它主要是教育我們只有不斷的完善自我成長，才能更好的教育別人。

中小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心，要講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中小學生對生活的熱愛，陶冶了中小學生的情操，充實了中小學生的生活，激發(fā)了中小學生的求知欲，培養(yǎng)了中小學生的探索精神與生活情趣。心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點心得 ：

一、抓認識提高

隨著現(xiàn)在社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校學生受到了極大的影響。由于學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上學生的獨立意識較差，所以中小學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來，中小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力.作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學科滲透

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題研究

探索了一系列針對中小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對中小學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

四、抓家庭教育

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在沈教授講的生存焦慮與人生幸福中重點講到了生存焦慮的表現(xiàn)：

1.時間緊張。現(xiàn)在的時間是條分縷析化的時間，單元化的時間，是高效率的時間。在單元的時候里你經(jīng)常感到?jīng)]有成就感。在單元中沒有整體。時間的遷徙，不同時間單元里的遷徙，感覺每個人都像在救火一樣。未來的時間對現(xiàn)在時間的侵蝕。現(xiàn)在是未來的時間決定現(xiàn)在的時間。比如超前消費，按揭。現(xiàn)在就必須努力工作。

2.空間壓縮。生存空間越來越小。強調(diào)肯定是因為沒有做到。網(wǎng)上的人肉搜索。路況監(jiān)控。身體寫作，但現(xiàn)在身體也越來越不由自己了。比如整容。這取決與社會的標準。人格——面具，前臺后臺。化妝——我要開始上臺演戲了，不是給老公看的，沒有把老公當外人。現(xiàn)代社會已經(jīng)幾乎沒有前臺后天了。生的偉大，活的憋屈。

3.欲望膨脹。需要和想要是有區(qū)別的。Need Want 人往往不滿足于需要，而是更多的是欲望。人的欲望太強烈。人的想要是從想象來的，想象是一個無底洞。很多人把想要的東西說明成需要的東西——把想要說成需要。現(xiàn)代的機制是挖掘你的想要，然后把想要變成需要。人的欲望不斷升級。新一代出品的時候才知道自己的東西不是最好的。一日三餐是需要，但有良田萬頃是想要。問題是人們都關(guān)注在良田萬頃上。欲望膨脹就會焦慮。老和別人比。

4.選擇和判斷的疲勞。自由意味著選擇。選擇的多樣性。現(xiàn)在自由太多了，因為選擇太多了，所以有人在逃避選擇。物質(zhì)的超市，思想的超市。以前是垂直傳播，現(xiàn)代是橫向的傳播。知識的多樣性和豐富性。選擇的疲勞。九三學社——當代的大學生。面對多樣選擇——跟著感覺走，抽到段水水更流；咨詢父母老師，咨詢也是有風險的；

5.風險的憂慮。未來不確定性的極端增長。就連結(jié)婚也要來個財產(chǎn)公正，因為有可能將來還要離婚。司馬遷——差之千里，謬之千里。做好事不一定有好報，原因和結(jié)果不一定是一個線性的關(guān)系。文明越發(fā)展，風險越大，坐在文明的火山口上。文明的發(fā)展也帶來了脆弱——若一周停電會是什么樣子？有學業(yè)就有工作了嗎？有工作了就有好的生活了嗎？保險業(yè)——再保險業(yè)。對于我們來說，最大的風險是死，我們不知道自己什么時候死。坐飛機買保險單。和朋友的任何一次道別都有可能是永別。珍惜每一次道別。

6.自我認同的危機。今天的我不是昨天的我。萬物皆流不長在。你始終記住你自己是誰。你以往你是誰？——說明你出現(xiàn)了認同危機。極度的自戀也是一種認同危機。芙蓉姐姐——過度的自戀。阿克索斯（水仙）之死——自戀之死。

7.意義的危機即信仰的危機。（瞎忙。混唄。給個理由。郁悶。活著的理由沒幾條，死去的理由很多，所以就自殺了）跳樓自傷不僅僅是心理的問題。心理和心靈是有區(qū)別的。身心靈。心靈是管意義的。心理不能解決意義問題。有時我們的生存焦慮是時代給予的。許三多的話語——要好好活著，就是做有意義的事。意義是在生活中表現(xiàn)的。有人活著是為老師活著，為師長活著。高官，大錢，美女——獲得這些就是目的嗎？拿到這些的目的是為什么？掙錢只是手段不是目的。人生的目的只是為了幸福，它是不作為手段的，幸福是一個至高的目的。快樂和幸福不是劃等號的。

總之，要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須不斷完善自我，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

第二篇：心理健康教育培訓心得體會文檔

心理健康教育培訓心得體會匯編10篇文檔

心理健康教化培訓心得體會匯編10篇

有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是我整理的心理健康教化培訓心得體會10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

心理健康教化培訓心得體會

篇1　　9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學的報告廳，“滑縣中學班主任心理健康教化”培訓正在進行，氣氛時而安靜時而熱情。臺下的觀眾側(cè)耳傾聽，時常掌聲雷動。

在這里，河南高校教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青少年的心理特點及教化的思索”這個問題。這場報告就像一場剛好雨，傳遞到與會者的心中。

像“學生上網(wǎng)不學習”、“中學生喜愛打籃球不想上學”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長總結(jié)，沒有主動去找尋病因。只是一味的埋怨孩子不聽話，現(xiàn)在的學生難管理。

就以我們班一個女生為例，七年級時這個孩子很乖，還是學習小組長，膽大心細，管理小組很有一套。暑假前我始終考慮到八年級讓她做班長。可開學后，發(fā)覺這孩子很令我悲觀。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)覺涂了紅色口油。

更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機在教室充電。對她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學校一再強調(diào)，學生不允許往學校帶手機，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學校制度，挑戰(zhàn)班級紀律嗎?

根據(jù)班級紀律，手機沒收，始終到畢業(yè)歸還。家長須要來學校說明給孩子買手機的理由，平常對手機的監(jiān)管狀況。

這孩子知道自己闖禍了，唯恐通知家長，一再表示自己錯了，請老師寬恕一次。看到她痛哭流涕的樣子，我又心軟了。我腦子里有兩個小人在打架，一個說不能饒恕她，饒了她，班級紀律就成了一紙空文，誰還會遵守?一個說，寬恕她吧，她也只不過是個12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學生才喜愛》中說“教化要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進到八十米，九十米，九十九米的地方，沒準兒紅線就往外面延長到一百零一米去了。“一厘米主權(quán)”也告知我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王，是有主權(quán)的。所以我反復思索，如何讓這孩子相識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學不犯類似錯誤，而且還可以維護學校制度，班級紀律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。

通過促膝長談，她也坦誠地講解并描述了自己的改變過程。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實想法寫出來，假如能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。

晚上，她把一封長信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進青春期，就相當于打開新世界的大門。大人眼中的學習高峰期，人生最重要的黃金階段，對他們來說，卻是最簡單以自我為中心的時期。家長稍有打壓，便會出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對著干，不和父母溝通溝通，只想成天抱著手機，玩嬉戲、聊QQ、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。起先荒廢學業(yè)，虛度光陰……

看了女孩的來信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒有解救的“良藥”。

今日王瑤教授的報告，猶如一場剛好雨，一次酣暢淋漓的甘霖，給了我專業(yè)的指導。王教授從專業(yè)的角度，分析了青春期少男少女的表現(xiàn)，心理特點，出現(xiàn)問題的對策。青春期沖動，內(nèi)心又是敏感細膩的。面對孩子的愁悶、失落、郁悶，采納合理的方法進行疏導。了解青春期心情周期改變，不過分關(guān)注消極心情;學會管理好自己的心情;理智地處理情感問題;主動主動地情感溝通……

我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教化培訓一點兒也不為過。我們會趁著這場剛好雨，適時耕耘、播種，等待來年豐厚的收獲!

心理健康教化培訓心得體會

篇2　　通過2個小時培訓，我學到了很多方面的學問，使我對自己有了新的思索，尤其是學了心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。

一、通過學習使我相識到了心理健康教化的重要意義。

心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。心理健康教化的詳細目標是：不斷正確相識自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的實力。

二、心理健康的內(nèi)涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。好的心情是培育出來的，培育好心情就是播種心田。既要播種施肥，也要除草除蟲。

三、老師本身也要注意自己的心理健康

老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法奇妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學生心靈。因此，為了更好地教化學生，老師自己首先必需是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學習和駕馭新的學問，盡快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，華蜜就是一種心態(tài)，只要我們始終保持這種良好的心態(tài)，自己認為是華蜜的，再苦再累也其樂無窮。老師們，讓我們一起播種漂亮的心情，保持良好的心態(tài)吧。

心理健康教化培訓心得體會

篇3　　20xx年的10月24日至11月2月我有幸參與了國家農(nóng)村中小學心理健康教化培訓，通過十天培訓，我學到了很多關(guān)于心理學方面的學問，受益匪淺，收獲頗多。透過一粒沙子，我們可以看到整個世界。本次培訓時間雖然極其短暫，卻撬開了我們廣闊老師的心靈之門，為我們老師供應了一個了解自身，完善自我的平臺。我將本次學習的感悟總結(jié)為如下幾點：

（一）老師心理健康學習意義深遠

本次學習讓我更深刻的意識到老師心理健康學習刻不待時。無論是從老師自身，還是從學生的角度去考慮，我們老師都有必要去學習這方面的學問。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都須要學習一些心理學方面的學問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的老師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學實力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。而從另一方面說,老師的社會壓力和其他一些因素使老師心理健康受到很大影響.因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護老師心理健康對于培育合格人才促進教化和諧發(fā)展具有非常重要的意義。

（二）課程學習中的收獲以及不足

在學習的過程中，我對發(fā)展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種老師心理問題有所了解。同時依據(jù)學習和訓練，我對自卑，自負，焦慮，抑郁，沖動等老師心理問題有了更全面的了解，并且學習到了很多好用的調(diào)適方法。通過對老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學習。我對老師這一行業(yè)的職業(yè)特點以及老師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調(diào)整，遠離倦怠，做一名樂觀、主動向上、陽光的老師。此外，通過學習我覺得還有很多地方值得接著學習，比如老師課堂行為問題，學生課堂行為問題等。這些內(nèi)容須要我們結(jié)合已有的心理學學問并通過自己查閱資料后接著學習。只有這樣我們才能吧我們所學的心理學學問更好的糅合到我們的課堂之中去。

（三）老師學會心情管理的必要性

學習老師心情管理這一課，我意識到了心情管理的重要性，等老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。老師說：“心情沒有對錯，它只是癥狀而不是問題，問題的關(guān)鍵在于如何管理心情如何處理心情。”這句話給我留下了很深的印象，使我起先對心情有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些心情，并努力實行正面的方法來處理一些負面心情。

總之，老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學習和駕馭新的學問，盡快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康教化培訓心得體會

篇4　　在這一天的學習中，管老師通過講授與活動相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平常的日常教學中開展活動課的意義、方式、步驟，以及通過活動課給學生進行心理輔導應當遵循的原則和心理指導意義。下面，我將從以下幾個方面綻開論述：

一、活動課主題的選擇應當考慮學生的實際須要。

1、選題要貼近學生生活，符合學生實際。

學生對發(fā)生在自己身上或者生活四周的事往往非常關(guān)切，老師在選題時可充分利用學生的這一心理特征。選擇與學生實際生活聯(lián)系親密的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)切的問題，并且這種問題應當是具有代表性的共性的問題，引起學生心靈的共鳴。

不同年級的學生會出現(xiàn)不同的心理問題，針對不同年級的學生，選題應有所不同。例如，初一學生主要面臨的心理問題是以學習適應和人際關(guān)系適應為核心的新環(huán)境適應問題；初二學生面對的心理行為問題與學習策略問題；到了初三變?yōu)樯龑W壓力和就業(yè)問題；高一學生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應問題；高二學生要面對學習壓力與人際關(guān)系交往問題；高三學生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問題。

2、選題要適合學生的年齡特征。

不同年齡階段學生心理發(fā)展水平不同，其行為表現(xiàn)也會有所不同。同樣是在中學階段，隨著年級的上升，舉手回答問題的學生越來越少，中學課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種緣由并不單單是學生上課不用心或其他緣由，而更多的是中學學生隨著年齡的增長削減了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨立思索、靜心思索問題的實力。在某種程度上說，小學初中的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，中學課堂氛圍更多體現(xiàn)在學生思想觀念和心理感受等隱形層面。全部這些要求我們在選題和設(shè)計時都應做充分打算。

二、弄清心理輔導活動和主題班會的區(qū)分。

班級心理輔導活動課與主題班會既有聯(lián)系，又有區(qū)分，兩者不能相互替代。中小學生問題行為的產(chǎn)生，既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習慣方面及法制觀念方面的緣由，又往往還伴有心理方面的緣由。主題班會主要對學生進行思想品德、行為等教化，班級心理輔導活動課是從心理的角度切入，依據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律進行心理衛(wèi)生保健和心理訓練，心理輔導活動課與主題班會可互為補充，共同塑造學生美妙的人格和道德行為。

我認為心理輔導活動與主題班會的區(qū)分如下表所示：

主題班會

心理輔導活動課

育人

功能

關(guān)注學生道德行為思想品德、人生觀、社會規(guī)范等問題。

關(guān)注學生的特性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會適應性。

教化

內(nèi)容

注意“高、大、全、遠”的人物、事務(wù)、觀念、道德、規(guī)范等。如志向、道德、學習等。

注意學生身邊“真、實、孝近”的人物、事務(wù)、心態(tài)、理念及價值推斷等。如自我意識學習心理、人際交往、生活適應等。

教化

形式

通過情境創(chuàng)設(shè)，案例分析，典型榜樣正面引導。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實踐教化體驗，使道德規(guī)范逐步達到內(nèi)化。

通過情境創(chuàng)設(shè)，嬉戲活動，講演敘說，溝通心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗、感悟和特性的自我張揚，通過助人自助，實現(xiàn)學生人格完善。

特點

師生均可主持，以學生為主。注意說理、啟發(fā)、實踐、榜樣，注意思想性、教化性、時代性。

老師輔導學生。注意自我探究、強調(diào)體驗、感悟、注意發(fā)展性、預防性。老師需系統(tǒng)的心理輔導理論和特地技術(shù)。

三、課題的選擇應當考慮班級和學校管理的須要。

首先，心理健康教化與學校整體教化的終極目標是一樣的，這就確定了心理健康教化活動課和班級與學校整體管理的終極目標也是一樣的，不同的只是即時性目標和方式方法上的差異。

其次，班級和學校日常學生管理常常遇到的各種學生問題，有很多本身就是心理健康教化所涉及到的學生心理與行為問題。比如學生的厭學心情、學習看法偏頗、學習動力不足、同學人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與學生的心理發(fā)展特點和過程密不行分。或者也可以說是班級和學校日常管理關(guān)注的，是學生的整體的表面上的行為問題，而心理健康教化更加關(guān)注現(xiàn)象背后的學生的心理發(fā)展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。

四、形式要多樣。

嬉戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、探討、頭腦風暴、問卷調(diào)查等。一個感人的故事，一條出人意外的新聞，一個驚心動魄的案例，一部來自學生生活場景的dv，一支撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風趣的動漫，一出自編自演的小品，一個經(jīng)典的嬉戲等都可以成為學生熱身階段的重要素材，只要它能抓住學生的眼球、心靈、思緒、情感、留意力焦點，就能引導學生走向這一堂心理健康課的主題。

五、課題的選擇應當考慮心理健康教化目標與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的須要。

教化部XX年8月下發(fā)的《中小學心理健康教化指導綱要》指出，開設(shè)心理健康活動課是途徑之一，并強調(diào)要留意防止心理健康教化學科化的傾向。這里的心理健康教化學科化傾向，應當理解為開展各種心理健康教化的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題。心理健康教化特殊是心理健康教化活動課不能當作語文、數(shù)學等文化課來學習，并以傳統(tǒng)授課模式來進行。心理健康教化活動課在操作上要防止學科化傾向，但是在涉及的內(nèi)容上和目標上必需體現(xiàn)出一種系統(tǒng)性和連貫性。《綱要》還指出了心理健康教化必需從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點動身，做到按部就班，設(shè)置分階段的詳細教化內(nèi)容。《綱要》規(guī)定的心理健康教化的目標與任務(wù)、主要內(nèi)容，詳細到一個學生的不同發(fā)展階段，很多是相同的，是須要在前一個階段的基礎(chǔ)上進一步完善和發(fā)展。

六、參加要廣泛。

我們開展活動，要選擇一些學生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教化點，與學生一起探討、探討、溝通，引導他們主動參加活動，踴躍發(fā)言，要全體參加，避開自卑、內(nèi)向的學生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實感受。促使師生、生生在相互影響和相互溝通的活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學生內(nèi)心己有的經(jīng)驗和體驗，激發(fā)學生產(chǎn)生劇烈的求知欲和主動的學習熱忱，促使學生在深刻的感悟中達到心理健康發(fā)展、提高心理素養(yǎng)的目的。例如：中職新學生最大的困惑是什么？學習、生活、人際交往、戀愛等，老師要從切身的問題設(shè)計話題，才能有更廣泛的參加度，也才能幫助他們順當渡過開學初期的適應期，盡快適應新的環(huán)境，投入到職業(yè)教化的學習中。在設(shè)計問題時，要讓學生有話想說，不吐不快，參加面要廣。

總之，心理健康康教化活動課主題的選擇，應優(yōu)先考慮學生當前的、實際的須要；其次再考慮班級和學校管理的須要；最終考慮心理健康教化目標與內(nèi)容不同階段不同側(cè)重的須要。符合實際須要的主題，才是心理健康教化活動課好的主題，結(jié)合活動課的詳細開展，才能收到志向的實際功效。

以上就是我對這次中小學心理健康教化骨干培訓的一些心得體會，在今后的教化教學生涯中，我會盡我最大的努力，把這些收獲落實到自己的實踐中，務(wù)求讓學生發(fā)展成為身心健康的新個體。

心理健康教化培訓心得體會

篇5　　1、相識自我對于初中年級學生的青春期心理，提出要培育其相識青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度；提出培育初中生的職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標。

對于初中階段要求學生培育職業(yè)規(guī)劃意識，最起先我是沒有想到的，但是聽了老師的講解之后，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國各家基本上都是獨生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長珍寶的當成小孩一樣來對待，相應的這些祖國的下一代缺少了他們應當擁有的最至少的獨立自理實力。

有很多的孩子不知道自己學習究竟是為了什么，不知道自己將來要干什么，只是漫無目的的跟著老師學習，對于自己的學習也沒有什么規(guī)劃，因此在學習的過程中往往堅持不到最終，而且還會產(chǎn)生厭學的情形。但是假如老師及早的知道學生規(guī)劃他們的職業(yè)目標，讓學生有一個目標，這樣再來學習就會增加許多的動力。

2、開展心理輔導

開展心理輔導盡管在很多大的城市都比較受重視，但是對于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校來說，還沒有收到很大的重視。但是《綱要》指出，面對中小學生開展的心理專題教化可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教化課。信任在我的提議下我們的學校以后也會花更多的精力在學校的心理健康建設(shè)上。

心理健康教化課應以活動為主，可以實行多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、嬉戲輔導、心理情景劇、專題講座等。

開展心理輔導必需遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，嚴格遵循保密原則，愛護學生隱私，謹慎運用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止運用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教化醫(yī)學化的傾向。

心理健康教化的主要內(nèi)容包括：

普及心理健康學問；樹立心理健康意識；了解心理調(diào)整方法，相識心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識和技能。

關(guān)于心理健康的含義，主要集中在四個方面，即心理狀態(tài)、成長發(fā)展、社會適應和道德倫理。

良好的心情狀態(tài)是指平和、穩(wěn)定和愉悅。

良好的認知狀態(tài)是指自知、自控和自律。

心情化的人往往使他人難以適應，也很難與人共處，當然也影響自我推斷力和學習、工作的效率。對于初中階段的學生來說往往處于一種開心和悲傷相互交替的沖突狀態(tài)，因此采納肯定的方法來培育他們的平和穩(wěn)定愉悅的心情狀態(tài)不僅對他們的學習有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當?shù)挠凶饔谩?/p>

良好的認知狀態(tài)即良好的自知自控自律的實力是中學生很難達到的一種實力。現(xiàn)在的社會各種學校以外的誘惑更是考驗著他們的自控自律的實力。在這方面適當?shù)囊龑Ф皇羌ち业姆椒▉斫鉀Q比較好。而對于自知的實力，初中生的自我意識已經(jīng)起先并且發(fā)展的很快的一個階段，引導他們培育良好的自我意識，相識自我接納自我。

青少年常見的心里異樣：

（1）焦慮，是由驚慌、擔心、憂慮、擔憂、恐驚等感受交織而成的困難心情狀態(tài)。焦慮大多是因為遭受到威逼和內(nèi)心沖突而引起的，不過這些威逼的象成分一般多于真實成分，焦慮中的人往往夸大威逼的嚴峻性。正常/病態(tài)；間或發(fā)生/持續(xù)存在。

對于這些青少年的焦慮心情，主要輔導策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓練、調(diào)整預期等方法，減輕他們過重的心理負擔。

（2）抑郁，是一種持續(xù)的心境低落、哀痛、消沉、懊喪、不開心等綜合而成的心情狀態(tài)。抑郁與焦慮是有肯定聯(lián)系的。嚴峻焦慮者經(jīng)常伴有抑郁的心境。

（3）恐驚，是指面對某些特定對象（如人、物或場景）時產(chǎn)生不合情理的劇烈恐驚或驚慌擔心的體驗，并伴有回避行為的一種心情障礙。恐驚與恐驚癥的區(qū)分：恐驚癥存在典型的回避行為，而一般人的恐驚可以有回避行為，也可以沒有回避行為；劇烈的心情反應和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等；明顯影響正常生活和社會功能，導致人的生活質(zhì)量下降。

（4）留意缺陷多動障礙（俗稱多動癥），是指兒童智能正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的留意力分散、不分場合的過度活動、心情沖動等問題。

（5）攻擊性行為是指損害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為。學生攻擊性行為可能有下列緣由：

①生理上內(nèi)分泌不平衡；

②錯誤模影視暴力行為，以此為榮；

③參與了不良團伙，染上惡習；

④被別人過度壓制，心里過于驚慌，一遇機會全部釋放；

⑤不能限制自己沖動過激的心情。

教化事業(yè)是一個宏大而艱難的任務(wù)，學生的身上肩負著祖國將來的重擔，那么我們身上就肩負著這如何讓他們肩負起祖國將來的重擔。所以這是一個光榮的職業(yè)也是一個責任重大的職業(yè)。無論怎樣的學生問題我信任只要你有心，有愛心有職業(yè)心把他們都當成自己的孩子來看，信任一切問題都會解決的。

心理健康教化培訓心得體會

篇6　　11月我幸參與了“國培安排”——農(nóng)村中小學“留守兒童心理關(guān)愛”老師培訓，通過培訓，我學到了很多班級管理方面的學問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學了學生心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當前學校教化面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看展學生心理健康教化呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。

通過學習使我相識到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。在中小學開展心理健康教化，是我們學生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗或看法。老師們都很重視對學生自尊心的培育，因為學生假如自尊就可以成為自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

加強對學生的心理健康教化。結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工

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第三篇：心理健康教育培訓心得體會

心理健康教育培訓心得體會四篇

心理健康教化培訓心得體會四篇

當我們積累了新的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟，目標更加明確。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是我為大家整理的心理健康教化培訓心得體會4篇，歡迎大家共享。

心理健康教化培訓心得體會

篇1　　20xx年的10月24日至11月2月我有幸參與了國家農(nóng)村中小學心理健康教化培訓，通過十天培訓，我學到了很多關(guān)于心理學方面的學問，受益匪淺，收獲頗多。透過一粒沙子，我們可以看到整個世界。本次培訓時間雖然極其短暫，卻撬開了我們廣闊老師的心靈之門，為我們老師供應了一個了解自身，完善自我的平臺。我將本次學習的感悟總結(jié)為如下幾點：

（一）老師心理健康學習意義深遠

本次學習讓我更深刻的意識到老師心理健康學習刻不待時。無論是從老師自身，還是從學生的角度去考慮，我們老師都有必要去學習這方面的學問。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都須要學習一些心理學方面的學問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的老師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學實力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。而從另一方面說,老師的社會壓力和其他一些因素使老師心理健康受到很大影響.因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護老師心理健康對于培育合格人才促進教化和諧發(fā)展具有非常重要的意義。

（二）課程學習中的收獲以及不足

在學習的過程中，我對發(fā)展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種老師心理問題有所了解。同時依據(jù)學習和訓練，我對自卑，自負，焦慮，抑郁，沖動等老師心理問題有了更全面的了解，并且學習到了很多好用的調(diào)適方法。通過對老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學習。我對老師這一行業(yè)的職業(yè)特點以及老師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調(diào)整，遠離倦怠，做一名樂觀、主動向上、陽光的老師。此外，通過學習我覺得還有很多地方值得接著學習，比如老師課堂行為問題，學生課堂行為問題等。這些內(nèi)容須要我們結(jié)合已有的心理學學問并通過自己查閱資料后接著學習。只有這樣我們才能吧我們所學的心理學學問更好的糅合到我們的課堂之中去。

（三）老師學會心情管理的必要性

學習老師心情管理這一課，我意識到了心情管理的重要性，等老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。老師說：“心情沒有對錯，它只是癥狀而不是問題，問題的關(guān)鍵在于如何管理心情如何處理心情。”這句話給我留下了很深的印象，使我起先對心情有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些心情，并努力實行正面的方法來處理一些負面心情。

總之，老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學習和駕馭新的學問，盡快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

心理健康教化培訓心得體會

篇2　　4月23日，我參與了縣里組織的專家講座活動，今日我們的主講老師是心理學專家張渝鴻教授。張教授通過講解“沙盤”與“繪圖”兩種方法來走進學生的內(nèi)心世界，并對他們進行心理的幫助。在教學中她結(jié)合自己多年的工作閱歷，結(jié)合大量案例，深化淺出的闡明白當好老師特殊是班主任以及學校心理健康教化的重要性、必要性及相應的一些做法。

張渝鴻老師講座的內(nèi)容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學生的愛。她說“百年大計，教化為本”而教化就要以人為本，其實質(zhì)就是以“心”為本。作為老師特殊是班主任，其職責不僅僅在于傳授學問，更重要的是在于怎樣呵護學生，用愛與學生進行心靈的.溝通，教化學生的心靈。學生是一個特別的群體，關(guān)注學生要相識學生成長過程中的心理成長改變，他們的身心總是在不斷改變，而不同的學生在不同的時期都有不同的反應，所以心理的教化無處不在，心靈的關(guān)懷應無時不有。老師特殊是班主任應當走進學生的心靈，不厭其煩的與學生溝通，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學生，至而走進學生的心靈。他們之所以成為精彩的教化專家，他們用的是心，是愛，把學生當成了自己的孩子。

當好老師特殊是班主任，除了充溢對學生的愛，還應當有良好的心理健康狀況。老師的心里健康干脆影響學生的心理上健康。學生每天在學校與老師的接觸長達六、七個小時，老師的一個皺眉或是一次漫罵對學生的影響，都是深刻許久的，心理健康的老師能很好地設(shè)計促進學生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，老師的心理不健康反而導致學生膽怯

說謊、違背等不良表現(xiàn)。

總之，通過這次培訓不僅學到了珍貴的班主任工作閱歷和方法，還讓我仔細地調(diào)整了自己的心態(tài)。我會將這次學到的閱歷、方法運用到自己的工作實踐中去，對自己的工作不斷反盛總結(jié)、創(chuàng)新，力爭做一個學生喜愛、家長滿足、教化上稱職的老師，也要做一個有愛心、歡樂、健康的老師！

心理健康教化培訓心得體會

篇3　　通過此次培訓，讓我對心理教化又有了新的的了解，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我很仔細的聽了趙老師的講解，讓我受益匪淺，以下是我在這次培訓中以及對于將來的一些所思所想。

通過學習，我更清楚地相識到高校生心理健康教化老師首先要具備健康的心理。高校生心理健康教化老師是學校心理健康教化的詳細實施者，不但要有淵博的學識和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學生有很大影響，一名優(yōu)秀的高校生心理健康教化老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，高校生心理健康教化老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教化和情感教化的動身點。新的教化實踐要求每一位高校生心理健康教化老師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。通過學習，我相識到了高校生心理健康的重要性。心理健康是指具有正常的智力、主動的心情、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅毅的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。

1心理健康可以促進高校生全面發(fā)展；

2心理健康可以使高校生克服依靠心理，增加獨立性；

3心理健康是高校生取得事業(yè)勝利的堅實心理基礎(chǔ)；

4心理健康有利于高校生培育健康的特性心理。

閱歷可以參照、但決不能照搬。總結(jié)閱歷、反思不足，借鑒閱歷、勇于創(chuàng)新是我們須要的工作看法。每一個學生都是一個獨特的個體，每一屆學生也都具有新的時代特點，我們必需能沉進去，也能跳出來，不能為過去的閱歷所累，不能為過去的思想所束縛。在今后的詳細工作中則須要我們將每一批學生都當作第一批學生，用最初最真最深的愛與熱忱去關(guān)切他們、愛惜他們、教化他們、引導他們，并在工作中向書本學習、向他人學習、向?qū)W生學習、向社會學習，讓我們的學生能在高校校內(nèi)這一沃土上健康開心地成長成材。

高校生心理健康教化老師須要有劇烈的社會責任感，須要有敏銳的政治洞察力，更須要有足夠的愛心與才智；既須要廣博的學問、寬敞的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境；更須要忠于本職、甘于孤獨、勇于奉獻，把握時代的脈搏，貼近學生的實際，與時俱進，開拓創(chuàng)新。

心理健康教化培訓心得體會

篇4　　20xx年10月1315日，這次我有幸參與了肇慶市舉辦的其次十四期（德慶班）中小學心理健康教化老師C證老師培訓。通過培訓學習，使我對學生的心理健康教化有了一個重新的相識，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓我仔細傾聽了肇慶老師教化學院黃曼娜老師、肇慶市老師進修學校張顏老師、肇慶學院教化系廖結(jié)敏老師、肇慶市第十二中學梁雄斌校長多位專家的講座，讓我受益匪淺。今學年我擔當六年級數(shù)學教學工作，下面我就這次培訓活動談?wù)劚救藢W生學習數(shù)學的心理輔導的一些體會。

一、學生學習數(shù)學科存在的心理困惑

在班中，有個別同學曾經(jīng)對我說，數(shù)學科太難學了，的確，這是現(xiàn)實存在問題，與低年級相比，高年級數(shù)學內(nèi)容增多，難度增大，老師教學方式和思維方式的變換大，老師的輔導削減，學生相對的獨立性增加，還有的學生的適應實力差，表現(xiàn)出學習情感的脆弱，意志不夠堅毅，在學習中，一遇到困難就退縮，甚至丟失信念，導致數(shù)學學習成果下降。而且由四年級起先，小學學問量不斷增大，隨著所學學問的日益豐富和科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，在數(shù)學科課堂教學中由較多運算比例向數(shù)形結(jié)合比例較多方向發(fā)展，老師已不行能事無巨細，四平八穩(wěn)，只能突破重難點。還有新教材要求學生自主學習、探究、歸納、創(chuàng)新的實力更高了，很多學生不情愿動手、動腦，畏難心情重，不喜愛學習數(shù)學，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，或者隨意寫寫應付檢查的現(xiàn)象。缺乏學習數(shù)學的愛好。個別同學成果自然越來越退步。一些”自我感覺良好”的同學，常輕視基本學問、基本技能和基本方法的學習與訓練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細演算書寫，可是，這樣不動手練習，一到考試可一做就錯且速度之慢，好高鶩遠，重”量”輕”質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途”卡殼”。

二、數(shù)學教學過程中進行心理輔導的重要性

在教學中，老師應加強對學生學習數(shù)學的心理輔導。數(shù)學教化的主要目標就是為社會培育有肯定數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這個目標能否實現(xiàn)，關(guān)鍵是在數(shù)學教化過程中能否實行有效的方法進行教化。傳統(tǒng)的數(shù)學教化過程注意于學問的傳授與解題實力的培育，缺乏對學生學習數(shù)學方法、身心發(fā)展的全面引導，致使學生心理素養(yǎng)與學習效率很低，特殊是個別女生，假如不從心理上解決心結(jié)，將影響著數(shù)學教化目標的實現(xiàn)。可見學生學習數(shù)學心理輔導在數(shù)學教化過程中起著很重要的作用，應引起數(shù)學教化工

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第四篇：心理健康教育培訓心得體會匯總

心理健康教育培訓心得體會匯總八篇

心理健康教化培訓心得體會匯總八篇

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培育人思索的習慣。究竟應如何寫心得體會呢？下面是我收集整理的心理健康教化培訓心得體會8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

心理健康教化培訓心得體會

篇1　　上個星期在年級組楊主任的帶領(lǐng)下我們進行了為期兩天的全國中小學班主任一體化和心理健康教化的培訓。培訓期間由全國優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范高校的教化心理專家劉曉明老師向我們具體介紹了自己在工作中積累的獨具風格的工作閱歷和切實有效的詳細措施，使我受益良多。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即酷愛教化事業(yè)，酷愛老師職業(yè)，酷愛教書工作，酷愛自己從教的學校，酷愛班主任這個崗位，酷愛自己所教的每一位學生。

其次是辛勤，是細心的體現(xiàn)。“勤”字要體現(xiàn)在工作的每一個細微環(huán)節(jié)，應做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細“是指學生出了問題，切忌主觀武斷，簡潔粗暴，處理問題要言之有據(jù)，言之有理，動之以情，達到和風細雨潤物無聲的效果。

最終要講究一個“法”。管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要主動地想方法。同時做好班主任工作也要注意一個“學”，不斷提高自身管理水平和實力，向書本學習新的教化思想理論；向同行學習，同他們切磋、溝通，取長補短；在干中學，學中干，在總結(jié)閱歷教訓的基礎(chǔ)上，不斷地改進完善，以適應工作的須要和提高工作效率與質(zhì)量。

人們常說：“為人師表，身教重于言教”榜樣的力氣是無窮的。通過這次培訓，使我更懂得班主任的良好形象對學生的思想和行為產(chǎn)生主動的影響，不良形象對學生的思想有消極的影響。老師平常以身作則，潛移默化地影響了學生，使他們做個堂堂正正的人。

教化的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教化理念。班主任要特殊關(guān)注學生的心理動向，敬重學生的特性差異，敬重學生作為獨立個體存在的現(xiàn)實，努力做學生的良師益友，用健康的身心去影響學生。師愛如陽光，學生的心理渴望老師的愛，老師的使命在于發(fā)覺，喚醒、引導。

黃靜華老師說“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這兩段案例聽了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應當以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)建更充裕的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子供應最適合的教化。

在今后的工作中，我還要接著努力，要仔細總結(jié)教化的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀老師學習，注意教化教學閱歷的溝通，擴高校習范圍，拓寬教化視野，使自己不斷進步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨特教學風格，創(chuàng)建出別出心裁的教化方法。

心理健康教化培訓心得體會

篇2　　11月我幸參與了“國培安排”——農(nóng)村中小學“留守兒童心理關(guān)愛”老師培訓，通過培訓，我學到了很多班級管理方面的學問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學了學生心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當前學校教化面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看展學生心理健康教化呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。

通過學習使我相識到了心理健康教化的重要意義。心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項非常重要的內(nèi)容。在中小學開展心理健康教化，是我們學生健康成長的須要，是推動素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學生心理障礙的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教化具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍圍著心理健康開展的教化，我們稱之為為心理健康教化。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教化，才能夠全面地提高學生的心理素養(yǎng)和全面素養(yǎng)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種主動的確定的評價，體驗或看法。老師們都很重視對學生自尊心的培育，因為學生假如自尊就可以成為自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

加強對學生的心理健康教化。結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與四周人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信念。因此，身為一名教化工

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第五篇：心理健康教育培訓心得體會

心理健康教育培訓心得體會

通過這次的學習培訓，使我重新認識中學生心理健康教育的重要性，心理問題已成為現(xiàn)在學校教育最棘手的問題，不良心理會對現(xiàn)代教學帶來極大的危害。通過學生心理問題的分析來解決或消除一些學生比較常見的心理問題，促進教學工作的正常開展，讓教學始終運行在良性軌道上。

通過這次培訓了解到當前學生心理問題的主要表現(xiàn)。學生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學生存在的心理問題，加以分析和整理，主要有厭學、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學生心理問題的分析是解決學生心理問題必須首先剖析的。中學生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校，家庭和社會，其中家庭是學生心理問題產(chǎn)生的溫床，學生的主要心理問題都來自家庭，家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因，學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產(chǎn)生。

學生心理問題的對策是我們學習的目的和意義所在。針對學生存在的心理問題，要根據(jù)實際，采取相應的措施。主要從兩方面著手，一方面，學校教學，這是解決學生的心理問題的主渠道。以班主任為核心，多角度進行輔助教育和熏陶；另一方面，利用其他可以利用的資源進行教學。

通過這次的培訓豐富了我的專業(yè)知識，并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向，使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度，得益匪淺。無論怎樣，中學生心理健康教育是管理和教育好學生的基礎(chǔ)，是需要不斷的去努力學習和尋找方法來針對問題進行教育。