第一篇：安陽520安全事故心得體會

安陽發電廠5.20事故心得體會

2014年5月20日，大唐安陽發電廠6#干灰庫內清灰作業時，發生了一起人身傷亡事故，造成一人死亡，一人重傷。針對這起事故，各級領導、各部門高度重視，對事故通報進行了層層傳達落實，并要求深刻領會，反思深層次原因，落實安全生產責任制。大唐三門峽華陽電廠安監部向各施工單位下發了安全情況通報，并組織學習了事故通報！

我在學習了事故通報后，心里非常震動，進行了深刻的反思。我在想這起事故為什么會發生呢?是人的原因還是制度的原因?山東三佳公司經過這么多年的發展，各項規章制度及操作規程已非常完善，發生事故的原因主要是人的原因，是“違章、麻痹、不負責任”的具體體現。

“違章、麻痹、不負責任”充分詮釋了事故發生的原因。“違章”就是不按規章制度，不按操作規程來做事，憑自己的個人主觀意識來做事，久而久之就變成了習慣性違章;“麻痹”則是進一步違章，未認真分析工作過程中的所有環節，不認真履行工作流程和規程，總認為自己這么做沒什么大不了，自己是對的，圖方便、圖省事，從而導致了事故的發生;“不負責任”就表現在多方面，管理上的不負責任，監督上的不負責任，具體工作者的不負責任，即管理不到位、監督不到位、執行不到位。

安全工作天天抓、天天講，為什么還會出安全事故呢?“違章、麻痹、不負責任”充分體現了事故發生的原因。我們有的人思想麻痹，開小差，放松了安全意識，就進行了違章作業。這是一種非常不負責任的行為，是對自己，對同事，對領導，對公司的不負責任，更是對家人的不負責任。你有沒有想過，如果因為你的不負責任，導致了安全事故發生，會給同事、領導、家人帶來多大的傷害，會給公司的財產帶來多大的損失。

所以，我們在工作時，一定要牢記安全，堅決與“違章、麻痹、不負責任”三大安全敵人作斗爭，“常懷責任之心，常行責任之事”做安全生產明白人，認真遵守規章制度，嚴格執行操作規程，強化安全監督，不放過任何細節和小事。安全無小事，用我們認真的責任心來換取持續的安全無事故。

河南六建建筑集團有限公司

大唐三門峽火電廠三期擴建工程項目部 2014年6月23日

第二篇：安陽學習心得體會

安陽學習心得

焦作市武陟縣育才學校 邱利娟

感謝校領導讓我有機會在安陽聆聽了20節省優質課，這些自然、真實、高效的課堂讓我受益匪淺。這些優質課讓我看到了老師們課前的精心準備與課中的有效引領，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，感受到了多樣的豐富多彩的問題情境、學習方式……這些課分為三類課，計算課、概念課和綜合實踐課。這里我給大家分享我認為比較好的三節不同的課型。讓我感觸比較深的有以下幾點：

一、教師在課堂上的“進”與“退”，讓計算課、概念課也能上的有滋有味，我們學校也一直在研課評課時，多次強調老師們要注意課堂上的進與退，但很多老師包括我在內，心里是認同在教學時要退，把課堂還給學生，但一到課上，總是怕孩子表達不準確、回答不規范、課堂秩序亂、實驗操作慢等，啰里啰嗦，不斷的重復。不知不覺中，自己又成了課堂的主人了。而許昌實驗小學的樊沛鋒老師上了一節《因數中間有零的算法》的計算課做到了課堂上的進與退。當我看到這個課題時，我心里想計算課是最不容易出彩的課，這節課能怎樣出彩。可是出乎我的意料，我聽得陶醉其中，竟然忘記了記錄。因為樊老師整節課語氣親切溫和，和學生的交流都是以鼓勵欣賞為主，評價學生非常得體。在計算方法上，并不是告訴孩子怎樣計算，在哪里容易出錯，而是鼓勵和激發學生自己去發現哪里最容易出錯。發現的過程，老師耐心等待，給學生充分的思考時間和回答的機會。環節的過渡語更是樸實無華，卻閃爍著智慧的光芒。比如，在學生總結出了方法后，她說：“方法有了，不同也有了，但這節課的任務遠沒有結束，這節課的計算是有技巧的，計算機算，不僅要會算，還要用計。是我告訴你們還是你自己發現呢”，句句都在激發孩子探知的欲望。樊老師讓自己退下來，把課堂學習的時間還給學生，把講話的機會還給學生，能做出來的老師不說不做。樊老師在課堂上的“退”還表現在追問和評價上，當學生講對了，樊老師沒有忙著問：你們聽明白了嗎？因為這樣問，肯定“聽明白”的聲音大于“沒聽明白”的聲音，老師就失去了了解真實學習狀況的機會。樊老師讓剛才講話的同學繼續問：“我講明白了嗎？你們還有補充嗎”這樣就出現了很多學生提出了自己不同的意見和見解的現象。這個時候，樊老師就在課堂上“進”了，這里的“進”是進到了學生的思維深處，學生在老師精心設計的問題情境中積極的觀察、思考、發現、探究、創造，老師就要對學生的新發現、新觀點、新見解及時給予肯定，使學生的思維向縱深發展。所以，聽了樊老師的課后，我認為計算課并不是枯燥無味的，只要我們老師轉變教與學的方式，以人為本，以問題為主線，讓學生自主、合作、探究、表達。一樣可以讓計算課有滋有味。

商丘實驗小學的黃懿老師上了一節《小數的初步認識》，這是一節概念課，大家都知道概念課的教學也是很枯燥的，那么，黃懿老師是怎樣上好這節概念課的呢？這節課最大的優點是他的“進”他進到了學生的實際生活中。數學只有應用到實際中，才會變得有血有肉。黃老師著力從尊重學生的生活經驗出發，因為孩子對元角分很熟悉，黃老師就以圓角分為載體，通過設計從不同的格子里抓錢幣，來認識不同的小數，從而理解不同數位上的數字表示的意義不一樣。學生在玩中學，學得輕松有趣。

黃老師的“進”與“退”還表現在矛盾的呈現，錯誤的澄清上。

我們都知道沒有錯誤的課堂是不真實的課堂，允許學生出錯，是對教師的基本要求，既然允許學生出錯，就得給學生時間去說，給學生時間去做。黃老師在盒子里放了2個一元，12個一角，然后讓孩子們寫出錢數，有的孩子寫成了2.12元，有的孩子寫成了3.20元，出現不同的答案，有了矛盾沖突后，黃老師讓他們討論到底誰寫的對，孩子們經過討論，自己得出了正確的答案。但當孩子們的表達出現明顯的偏差卻并沒有得到同學的糾正和指出時，黃老師就通過提問，啟示等方法進行必要的干預，這就是課堂上的“進”，這也是對學生有效的引領。這樣的課，讓孩子經歷錯誤，將錯誤放大，給學生充分的思考時間，讓他們經歷思考，探索，發現總結的過程。這比老師告訴他們答案要強很多。所以不要怕課堂上出現錯誤，那錯誤的出現也會在課堂上開出思維碰撞的花朵。

二、綜合與實踐課不是為了實踐而實踐，而是為了讓學生在實踐過程中有所體驗有所感悟。

以往在教學過程中，我總認為綜合實踐課對提高孩子的數學成績用處不大，還不如實實在在弄些練習讓孩子做。還有就是基于條件的限制，苦于找不到合適的素材，疲于活動材料的準備，從而對綜合實踐課望而生畏。

安陽人民大道小學的王麗媛老師講了《有趣的平衡》這節綜合與實踐課。課前，王老師就和孩子們一起做杠桿，鉆眼，穿繩，畫刻度，每一步都是孩子親身經歷，然后讓孩子們在課堂上做實驗，鼓勵他們合作，培養他們的創新和探索精神，最后得出結論。孩子們在實踐的過程中興趣盎然，他們全部都參與到了活動中，動手動腦，將以往所學的有關數學知識，進行綜合運用，他們經歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗和學習數學的幸福，這就是綜合實踐課的價值所在。看到孩子們這么喜歡這樣的課型，我深深認識到，我以前的認識是多么的狹隘呀。在以后的教學中，我要重視綜合實踐課的教學。

總之，這次安陽學習，讓我受益匪淺，在以后的教學工作中，我要學以致用，讓我的孩子們在我的課堂上學到終身有用的東西。

第三篇：安陽學習心得體會

安陽學習心得

焦作市武陟縣育才學校 邱利娟

感謝校領導讓我有機會在安陽聆聽了20節省優質課，這些自然、真實、高效的課堂讓我受益匪淺。這些優質課讓我看到了老師們課前的精心準備與課中的有效引領，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，感受到了多樣的豐富多彩的問題情境、學習方式……這些課分為三類課，計算課、概念課和綜合實踐課。這里我給大家分享我認為比較好的三節不同的課型。讓我感觸比較深的有以下幾點：

一、教師在課堂上的“進”與“退”，讓計算課、概念課也能上的有滋有味，我們學校也一直在研課評課時，多次強調老師們要注意課堂上的進與退，但很多老師包括我在內，心里是認同在教學時要退，把課堂還給學生，但一到課上，總是怕孩子表達不準確、回答不規范、課堂秩序亂、實驗操作慢等，啰里啰嗦，不斷的重復。不知不覺中，自己又成了課堂的主人了。而許昌實驗小學的樊沛鋒老師上了一節《因數中間有零的算法》的計算課做到了課堂上的進與退。當我看到這個課題時，我心里想計算課是最不容易出彩的課，這節課能怎樣出彩。可是出乎我的意料，我聽得陶醉其中，竟然忘記了記錄。因為樊老師整節課語氣親切溫和，和學生的交流都是以鼓勵欣賞為主，評價學生非常得體。在計算方法上，并不是告訴孩子怎樣計算，在哪里容易出錯，而是鼓勵和激發學生自己去發現哪里最容易出錯。發現的過程，老師耐心等待，給學生充分的思考時間和回答的機會。環節的過渡語更是樸實無華，卻閃爍著智慧的光芒。比如，在學生總結出了方法后，她說：“方法有了，不同也有了，但這節課的任務遠沒有結束，這節課的計算是有技巧的，計算機算，不僅要會算，還要用計。是我告訴你們還是你自己發現呢”，句句都在激發孩子探知的欲望。樊老師讓自己退下來，把課堂學習的時間還給學生，把講話的機會還給學生，能做出來的老師不說不做。樊老師在課堂上的“退”還表現在追問和評價上，當學生講對了，樊老師沒有忙著問：你們聽明白了嗎？因為這樣問，肯定“聽明白”的聲音大于“沒聽明白”的聲音，老師就失去了了解真實學習狀況的機會。樊老師讓剛才講話的同學繼續問：“我講明白了嗎？你們還有補充嗎”這樣就出現了很多學生提出了自己不同的意見和見解的現象。這個時候，樊老師就在課堂上“進”了，這里的“進”是進到了學生的思維深處，學生在老師精心設計的問題情境中積極的觀察、思考、發現、探究、創造，老師就要對學生的新發現、新觀點、新見解及時給予肯定，使學生的思維向縱深發展。所以，聽了樊老師的課后，我認為計算課并不是枯燥無味的，只要我們老師轉變教與學的方式，以人為本，以問題為主線，讓學生自主、合作、探究、表達。一樣可以讓計算課有滋有味。

商丘實驗小學的黃懿老師上了一節《小數的初步認識》，這是一節概念課，大家都知道概念課的教學也是很枯燥的，那么，黃懿老師是怎樣上好這節概念課的呢？這節課最大的優點是他的“進”他進到了學生的實際生活中。數學只有應用到實際中，才會變得有血有肉。黃老師著力從尊重學生的生活經驗出發，因為孩子對元角分很熟悉，黃老師就以圓角分為載體，通過設計從不同的格子里抓錢幣，來認識不同的小數，從而理解不同數位上的數字表示的意義不一樣。學生在玩中學，學得輕松有趣。

黃老師的“進”與“退”還表現在矛盾的呈現，錯誤的澄清上。

我們都知道沒有錯誤的課堂是不真實的課堂，允許學生出錯，是對教師的基本要求，既然允許學生出錯，就得給學生時間去說，給學生時間去做。黃老師在盒子里放了2個一元，12個一角，然后讓孩子們寫出錢數，有的孩子寫成了2.12元，有的孩子寫成了3.20元，出現不同的答案，有了矛盾沖突后，黃老師讓他們討論到底誰寫的對，孩子們經過討論，自己得出了正確的答案。但當孩子們的表達出現明顯的偏差卻并沒有得到同學的糾正和指出時，黃老師就通過提問，啟示等方法進行必要的干預，這就是課堂上的“進”，這也是對學生有效的引領。這樣的課，讓孩子經歷錯誤，將錯誤放大，給學生充分的思考時間，讓他們經歷思考，探索，發現總結的過程。這比老師告訴他們答案要強很多。所以不要怕課堂上出現錯誤，那錯誤的出現也會在課堂上開出思維碰撞的花朵。

二、綜合與實踐課不是為了實踐而實踐，而是為了讓學生在實踐過程中有所體驗有所感悟。

以往在教學過程中，我總認為綜合實踐課對提高孩子的數學成績用處不大，還不如實實在在弄些練習讓孩子做。還有就是基于條件的限制，苦于找不到合適的素材，疲于活動材料的準備，從而對綜合實踐課望而生畏。

安陽人民大道小學的王麗媛老師講了《有趣的平衡》這節綜合與實踐課。課前，王老師就和孩子們一起做杠桿，鉆眼，穿繩，畫刻度，每一步都是孩子親身經歷，然后讓孩子們在課堂上做實驗，鼓勵他們合作，培養他們的創新和探索精神，最后得出結論。孩子們在實踐的過程中興趣盎然，他們全部都參與到了活動中，動手動腦，將以往所學的有關數學知識，進行綜合運用，他們經歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗和學習數學的幸福，這就是綜合實踐課的價值所在。看到孩子們這么喜歡這樣的課型，我深深認識到，我以前的認識是多么的狹隘呀。在以后的教學中，我要重視綜合實踐課的教學。

總之，這次安陽學習，讓我受益匪淺，在以后的教學工作中，我要學以致用，讓我的孩子們在我的課堂上學到終身有用的東西。

第四篇：安陽學習心得體會

安陽學習心得

焦作市武陟縣育才學校 邱利娟

感謝校領導讓我有機會在安陽聆聽了20節省優質課，這些自然、真實、高效的課堂讓我受益匪淺。這些優質課讓我看到了老師們課前的精心準備與課中的有效引領，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，感受到了多樣的豐富多彩的問題情境、學習方式……這些課分為三類課，計算課、概念課和綜合實踐課。這里我給大家分享我認為比較好的三節不同的課型。讓我感觸比較深的有以下幾點：

一、教師在課堂上的“進”與“退”，讓計算課、概念課也能上的有滋有味，我們學校也一直在研課評課時，多次強調老師們要注意課堂上的進與退，但很多老師包括我在內，心里是認同在教學時要退，把課堂還給學生，但一到課上，總是怕孩子表達不準確、回答不規范、課堂秩序亂、實驗操作慢等，啰里啰嗦，不斷的重復。不知不覺中，自己又成了課堂的主人了。而許昌實驗小學的樊沛鋒老師上了一節《因數中間有零的算法》的計算課做到了課堂上的進與退。當我看到這個課題時，我心里想計算課是最不容易出彩的課，這節課能怎樣出彩。可是出乎我的意料，我聽得陶醉其中，竟然忘記了記錄。因為樊老師整節課語氣親切溫和，和學生的交流都是以鼓勵欣賞為主，評價學生非常得體。在計算方法上，并不是告訴孩子怎樣計算，在哪里容易出錯，而是鼓勵和激發學生自己去發現哪里最容易出錯。發現的過程，老師耐心等待，給學生充分的思考時間和回答的機會。環節的過渡語更是樸實無華，卻閃爍著智慧的光芒。比如，在學生總結出了方法后，她說：“方法有了，不同也有了，但這節課的任務遠沒有結束，這節課的計算是有技巧的，計算機算，不僅要會算，還要用計。是我告訴你們還是你自己發現呢”，句句都在激發孩子探知的欲望。樊老師讓自己退下來，把課堂學習的時間還給學生，把講話的機會還給學生，能做出來的老師不說不做。樊老師在課堂上的“退”還表現在追問和評價上，當學生講對了，樊老師沒有忙著問：你們聽明白了嗎？因為這樣問，肯定“聽明白”的聲音大于“沒聽明白”的聲音，老師就失去了了解真實學習狀況的機會。樊老師讓剛才講話的同學繼續問：“我講明白了嗎？你們還有補充嗎”這樣就出現了很多學生提出了自己不同的意見和見解的現象。這個時候，樊老師就在課堂上“進”了，這里的“進”是進到了學生的思維深處，學生在老師精心設計的問題情境中積極的觀察、思考、發現、探究、創造，老師就要對學生的新發現、新觀點、新見解及時給予肯定，使學生的思維向縱深發展。所以，聽了樊老師的課后，我認為計算課并不是枯燥無味的，只要我們老師轉變教與學的方式，以人為本，以問題為主線，讓學生自主、合作、探究、表達。一樣可以讓計算課有滋有味。

商丘實驗小學的黃懿老師上了一節《小數的初步認識》，這是一節概念課，大家都知道概念課的教學也是很枯燥的，那么，黃懿老師是怎樣上好這節概念課的呢？這節課最大的優點是他的“進”他進到了學生的實際生活中。數學只有應用到實際中，才會變得有血有肉。黃老師著力從尊重學生的生活經驗出發，因為孩子對元角分很熟悉，黃老師就以圓角分為載體，通過設計從不同的格子里抓錢幣，來認識不同的小數，從而理解不同數位上的數字表示的意義不一樣。學生在玩中學，學得輕松有趣。

黃老師的“進”與“退”還表現在矛盾的呈現，錯誤的澄清上。

我們都知道沒有錯誤的課堂是不真實的課堂，允許學生出錯，是對教師的基本要求，既然允許學生出錯，就得給學生時間去說，給學生時間去做。黃老師在盒子里放了2個一元，12個一角，然后讓孩子們寫出錢數，有的孩子寫成了2.12元，有的孩子寫成了3.20元，出現不同的答案，有了矛盾沖突后，黃老師讓他們討論到底誰寫的對，孩子們經過討論，自己得出了正確的答案。但當孩子們的表達出現明顯的偏差卻并沒有得到同學的糾正和指出時，黃老師就通過提問，啟示等方法進行必要的干預，這就是課堂上的“進”，這也是對學生有效的引領。這樣的課，讓孩子經歷錯誤，將錯誤放大，給學生充分的思考時間，讓他們經歷思考，探索，發現總結的過程。這比老師告訴他們答案要強很多。所以不要怕課堂上出現錯誤，那錯誤的出現也會在課堂上開出思維碰撞的花朵。

二、綜合與實踐課不是為了實踐而實踐，而是為了讓學生在實踐過程中有所體驗有所感悟。

以往在教學過程中，我總認為綜合實踐課對提高孩子的數學成績用處不大，還不如實實在在弄些練習讓孩子做。還有就是基于條件的限制，苦于找不到合適的素材，疲于活動材料的準備，從而對綜合實踐課望而生畏。

安陽人民大道小學的王麗媛老師講了《有趣的平衡》這節綜合與實踐課。課前，王老師就和孩子們一起做杠桿，鉆眼，穿繩，畫刻度，每一步都是孩子親身經歷，然后讓孩子們在課堂上做實驗，鼓勵他們合作，培養他們的創新和探索精神，最后得出結論。孩子們在實踐的過程中興趣盎然，他們全部都參與到了活動中，動手動腦，將以往所學的有關數學知識，進行綜合運用，他們經歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗和學習數學的幸福，這就是綜合實踐課的價值所在。看到孩子們這么喜歡這樣的課型，我深深認識到，我以前的認識是多么的狹隘呀。在以后的教學中，我要重視綜合實踐課的教學。

總之，這次安陽學習，讓我受益匪淺，在以后的教學工作中，我要學以致用，讓我的孩子們在我的課堂上學到終身有用的東西。

第五篇：安全事故心得體會

安全事故心得體會

2012年1月9日寶管集團輸送管公司防腐分廠，發生一起重大亡人事故，事發后寶管公司與寶雞市政府相關部門，立即組織相關調查組，對此事故作出調查、分析，并將最終的事故原因給以通報。經事故調查結果分析主要原因基本確認是天車司機邢某違章操作所導致。針對這起事故，各級領導、各部門高度重視，對事故通報進行了層層傳達落實，并要求深刻領會，反思深層次原因，落實安全生產責任制。我在學習了事故通報后，心里非常震動，進行了深刻的反思。我在想這些事故為什么會發生呢?是人的原因還是制度的原因?公司經過這么多年的發展，各項規章制度及操作規程已非常完善，發生事故的原因主要是人的原因，是“違章、麻痹、不負責任”的具體體現。

“違章、麻痹、不負責任”充分詮釋了事故發生的原因。“違章”就是不按規章制度，不按操作規程來做事，憑自己的個人主觀意識來做事，久而久之就變成了習慣性違章;“麻痹”則是進一步違章，未認真分析工作過程中的所有環節，不認真履行工作流程和規程，總認為自己這么做沒什么大不了，自己是對的，圖方便、圖省事，從而導致了事故的發生;“不負責任”就表現在多方面，管理上的不負責任，監督上的不負責任，具體工作者的不負責任，即管理不到位、監督不到位、執行不到位。

安全工作天天抓、天天講，為什么還會出安全事故呢?“違章、麻痹、不負責任”充分體現了事故發生的原因。我們有的人思想麻痹，開小差，放松了安全意識，就進行了違章作業。這是一種非常不負責任的行為，是對自己，對同事，對領導，對公司的不負責任，更是對家人的不負責任。你有沒有想過，如果因為你的不負責任，導致了安全事故發生，會給同事、領導、家人帶來多大的傷害，會給公司的財產帶來多大的損失。

所以，我們在工作時，一定要牢記安全，堅決與“違章、麻痹、不負責任”三大安全敵人作斗爭，“常懷責任之心，常行責任之事”做安全生產明白人，認真遵守規章制度，嚴格執行操作規程，強化安全監督，不放過任何細節和小事。安全無小事，用我們認真的責任心來換取持續的安全無事故。

電工班：朱程暄2012.2.4