第一篇：李志君 小學閱讀“感悟教學”例談(二)

馬橋街小學講座材料

小學閱讀“感悟教學”例談

（二）講座人：李志軍

四、引導學生體驗與感悟的途徑

1．朗讀。語文學科的一大特點是它的不少內容是可意會不可言傳的。而語文課是以讀為本的，我們應該引導學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進行體驗與感悟，并以朗讀來表達所體驗與感悟到的，情動于中，而聲傳于外。如學生分別說了讓他們憤怒的句子時，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學讀出憤怒，讀好了再來說原因說體會。其他讓學生“驚訝、感動、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟實在是一種很有語文特色的教學方法。

2．讀書時寫批注。如教學《祖國，我終于回來了》一課時，先與學生進行有關讀書方法的談話，引出“不動筆墨不讀書”，最后談到讀書應該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時地在文章的段落句子旁邊寫下來。接著學生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時的心情的詞語，及一些話。教師將黑板分成六塊，因為這篇課文共有六個自然段。再請讀完課文的學生到黑板上寫下這些詞語。有不同的隨時上來補充。教學時，引導學生讀這些詞語，并根據這些詞深入課文，展開學習，進行深層體驗與感悟。

3．述說。每個生命都是需要表達的個體。當閱讀的過程中有所馬橋街小學講座材料

感有所悟，就應該及時的說出來，說痛快，這是一種學習的快樂、表達的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎上，我們應該創造條件讓學生來說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時，讓學生體驗“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學生用多種多樣的詞匯、語句來說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無人性、冷酷無情”等詞語，把憤怒的原因說得很透，也體驗得很真切、很深刻。

4．跨越時空的對話。閱讀的本質是一種對話，是學生、文本、教師三者之間的一中對話。其中，引導學生與文本中的人物進行對話是一個具有較高教學價值的教學策略，能讓學生的體驗與感悟有明確的對象，有具體的內容。《祖國，我終于回來了》一課第一段時，先讀學生寫在黑板上的表示心情的詞語，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學森的畫像，讓學生面對畫像用一些詞語來贊美錢教授，最后讓學生面對畫像說幾句，表達對錢教授的敬佩之情。這種面對畫像的對話，有身臨其境之效，學生有如面對錢學森本人，感情真摯，言語懇切，足以打動人心。再如教學了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來良好的效果。這樣的例子很多。

5．宣泄。有人讀書時讀高興起來，會抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機給砸了。這是一種很投入的閱讀，心馬橋街小學講座材料

有塊壘，不吐不快。如本課教學中，我引導學生理解了作者小時候的“饞”是因為“餓”后，問學生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護嗎？怎樣辯護？于是學生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學生“你們想罵人嗎？罵誰？”同學們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學生的體驗與感悟得到盡情表達。

6．想象。閱讀過程中的的體驗與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設身處地等方法進行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導學生深刻體驗與感悟人物的處境與內心情感。如《祖國，我終于回來了》第五段，第一句“這樣，他堅持斗爭了5年。”教學時引導學生討論“這是怎樣的5年？”學生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強抗爭”的5年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進行體驗，“1956年9月17日，錢學森登上了回國的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的環抱。”教學時問學生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學生深刻地體驗與感悟錢學森的愛國之心、赤子之心。

第二篇：拓展感悟李志

點擊拓展，搜索關鍵詞

靜下來的時候，回想著拓展訓練的一幅幅畫面，每一刻的緊張、興奮、超越與領悟，又呈現在眼前，于是點擊拓展，搜索那些關鍵詞：

信任：我們信任教練、信任隊友、信任安全防護、信任自己，信任是我們達成合作實現共贏的唯一前提。在當前誠信力日下的社會環境下，每一份信任都彌足珍貴，團隊內的信任，合作伙伴的互信，最終我們在邁向成功的道路上不在舉步維艱。

協作：尺有所短，寸有所長，團隊里的每個成員都各不相同，有優勢也有短板，于是，協作在這里顯得尤為重要。小到兩個人，大到幾十人，隊友之間通過不斷的溝通，利用每個人的優點，找到解決問題的最佳方案，互相配合，互相鼓勵，達成一個個目標。

溝通：關于溝通，我覺得兩點很重要：學會換位思考，站在別人的立場考慮問題，充分考慮溝通雙方的條件、優勢和存在的困難，這樣會很快直達對方心里，溝通成功的幾率會很大；另外，在溝通中，注意控制情緒，相對于劍拔弩張臉紅脖子粗的激動氣氛，心平氣和地進行交流，大家更容易充分的思考，權衡利弊，最后達到溝“通”的目的。

這幾個關鍵詞是在記憶搜索中最先彈出來的，還有很多的感悟，希望有機會和大家一一分享。其實，這兩天的拓展訓練，有身體的疲累，有精神的洗禮，更多的是我們發現了人生中珍貴的品質，讓我們受益終身。釀造車間：李志

第三篇：清華大學李志教授談學習

清華大學李志教授談學習

一、立志是學習動力的源泉

微生物學家、化學家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結果。”

作為一個高中學生，應該學會把握時代的脈博，面向未來，立振興祖國之志，立自我成才之志，還要逐步培養和樹立自己的專業方面的志向和理想。有了遠大的志向抱負，就有力爭上游、奮斗成才的強大動力，刻苦學習，努力爭取優異的成績。

二、跨越好從初中到高中的學習臺階

初、高中之間，在知識上有它的連續性。初中所學過的知識，都是高中學習的知識基礎。但是，跟初中比較起來，高中各學科在知識廣度、內容深度上有明顯的提高。因此，認識高、初中在學習內容、學習方法等方面有什么不同，做好思想準備，并主動積極地創造條件，盡快適應各科學習，是非常必要的。

相對初中的學習，高中的學習跨越了知識和能力兩大臺階。高中的知識內容與知識結構與初中相比出現了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學習對同學們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學能力等等都要求有較大的發展和提高。

從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，我們要有足夠的思想準備，要以新的、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。

三、尋找一套適合自己的學習方法

學習方法是多種多樣的，每個同學都應根據自己的特點，逐步摸索出一套適合自己的好的學習方法。下面提出一些高中階段一般較為適合的學習方法，供同學們參考。

1.努力做到全面發展與培養個性特長相結合

中學生應該德、智、體、美全面發展。就學科學習來說，也要全面發展。語文、英語作為語言文字的基本工具，數學作為運算的基本工具，首先必須學好；物理、化學、生物、計算機，作為現代科技的基礎，也要努力學好；政治課的學習，能使我們確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀，歷史、地理知識以及音樂、美術等藝術科目，對于文化修養和思想境界的提高，以及培養對高雅藝術的欣賞鑒別能力的發展，都是不可缺少的。

作為一個中學生，在全面發展的基礎上，也要培養自己的個性特長。培養自己的個性特長，有兩方面的含義。一是對自己準備選考的X科目，既要培養對它的興趣，又要努力把這個X科目學得較好。第二個含義是要有自己特別熱愛的領域或技能，如電腦技術、書法、繪畫、音樂、體育等，力爭達到較高的水平。要擺脫那種千人一面的傳統軌道，讓自己的個性、創新精神和潛在才華得到發展。你有哪一項特長，你就在那一項活動及其相關的競賽或考試中一顯身手，展示你的才華。

2.學會讀書

成功的學問家，都有著迷地讀書的特點。“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為中學生，讀書，首先要讀好課本，然后還要進行廣泛的課外閱讀。

(1)正確使用課本

課本，是教與學的根據。要學習好各個學科，必須重視并學會閱讀課本。有些同學不知道應該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習題做出來，就以為是讀了課本了。這種用書的方法，在高中是決不可行的。在不同的學習環節中，都要閱讀課本，但有不同的要求。

在上課前，最好先預習課本中將要講授的內容，這一遍是略讀，只要知道將要講什么就可以了，有不明白之處記下來，課堂上認真聽明白它。預習是為了使聽課心中有數，提高聽課效率。

課后第一件事不是做練習，而是閱讀課文。課后復習，是消化階段，是自己進行深入理解、分析綜合的積極思維過程，必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎上，動腦動手，積極消化。

最后，在學完每章之后，還應把整章課文再閱讀，做一個全章總結，把全章內容整理成有綱有目的系統內容，有系統地掌握它。這是一種知識歸納。

(2)廣泛的課外閱讀

除了精讀課本外，為了開拓自己的視野，培養自學能力，還應進行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報刊。對科普報刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴大你的知識面，活躍你的思維。

3.認真做好實驗

實驗是物理、化學、生物等學科的基礎和最重要的研究方法。在學習物理、化學、生物等學科時，實驗可以幫助我們理解和鞏固有關知識。因此，必須學會實驗。在高中，我們怎樣會科學實驗呢？

（1）要認真學好歷史上的著名實驗。學習這些歷史上著名實驗的實驗方法、實驗原理和實驗裝置，可以啟發我們自己的思路，使我們在自己進行實驗時可以進行借鑒，吸取其精華，并認識到對現象的認真觀察和科學歸納的重要性。

（2）正確觀察演示實驗。課堂上的演示實驗，是教師進行操作，引導我們正確觀察、從實驗中分析總結得出規律的實驗。這時我們雖然沒有機會動手，但在實驗的過程中，可以充分地看和聽，還可以充分地思考。觀察演示實驗。首先要認真聽清老師關于為什么要做這個實驗和怎樣安排實驗的講解，明確實驗目的，知道要考慮哪些因素，排除什么干擾，用什么儀器，它們的作用如何等等。在演示的過程中，要看清每個步驟的目的、操作過程、現象變化過程、怎樣做可以獲得成功、怎樣將導致失敗等等。總之，看演示實驗，要認真觀察和思考，把注意力放在觀察和思考實驗目的、原理、裝置、實驗操作步驟和變化過程上，而不能單看實驗結果，更不能只覺得好看、好玩就心滿意足了。

（3）認真動手做好實驗。教學中安排的學生實驗，是極為寶貴的學習機會。百聞不如一見，更不如一做，要真正掌握實驗技能，必須通過自己的實踐。怎樣動手做好實驗呢？那就要做到“六要六不要”：

一要預習，明確實驗目的、原理、步驟，做到胸有全局。不要心中無數，實驗中手忙腳亂，實驗后對實驗結果茫茫然。

二要理解儀器性能及使用注意事項，愛護儀器。不要隨意玩弄，任意亂用。

三要仔細觀察實驗現象及變化過程細節，透過現象看本質。不要粗心大意看熱鬧。

四要操作規范，養成良好的實驗素養，這是獲得準確的實驗結果和取得實驗成功的保證。不要隨心所欲、胡亂操作甚至損壞儀器。

五要既動手又動腦，不但在操作上下功夫，而且積極動腦深入思考為什么要這樣做，不要光做不思考。

六要認真處理實驗數據，分析實驗結果，找出產生誤差的原因，填好實驗報告。不要潦草馬虎，為了得到滿意結果而拼湊數據。

4.養成做練習的良好習慣和規范

做練習是高中學習中的重要環節，歷來為同學們所重視，它對透徹理解和鞏固所學知識，培養應用知識解決實際問題的能力，都起很大的作用。要做好練習，必須有良好的習慣。如果只追求解題的答案和數量，陷入題海中，必然收效甚微。

理解掌握基礎知識，是正確完成練習的前提條件。基本概念、規律是解題的依據。不會解題或解題錯誤，常常是因為基本概念和規律沒有理解好的緣故。

做練習的正確方法和良好習慣應是怎樣的呢？

首先要認真審閱題目。例如在解物理題時，首先應認真分析研究對象和物理過程。要仔細閱讀題目中每一句，每一個概念，每一個數字，每一個單位，使自己清楚題意。然后確定研究對象是哪個物體或哪個系統，這些對象經歷什么過程，從而確定解題的目標和依據。

畫草圖是幫助我們分析題目，使題目形象化、具體化的途徑。

要把已知條件和未知量一一列出。練習題中的已知條件，有的是直接給出為已知數，有的不是直接給出，而是間接給出，隱含在一些給出的數值或信息中，要通過分析，根據一些相互關系，才能求出來。

根據題意分析，找出各物理量之間的變化關系、確定解題的物理公式。要特別注意某些習題中的近似條件或發生轉折的臨界狀態。還要注意許多物理習題，由于思考的角度和思路不同，選擇的研究對象不同，運用的物理公式和數學方法不同，可有幾種不同的解法。做習題時，進行一題多解的練習是很有必要的。通過對各種解法加以分析比較，不但能使知識融會貫通，而且能學會選擇最簡捷、最巧妙的解法。

在運算中，必須統一單位制。

解物理習題，不能一解出結果就認為達到目的了，還要研究這些結果是否合理，是否已經齊全，是否有取值范圍，等等。必須確認答案已經全面合理，正確無誤，解題才算結束。

做練習時，要注意培養認真嚴謹的學風，做到表達規范。

練習、測驗經老師批改發回后，不能只看分數，要認真研究老師批改中指出的問題，檢查發現自己在理解和運用知識方面的漏洞和錯誤，及時補上和改正。應建立一個錯題記錄，仔細分析原因，找出相應的薄弱知識點加以強化，這樣才有可能避免犯同樣的錯誤。

5.掌握記憶的方法

學習中，有大量的知識都要求我們記憶，以便隨時可以拿出來加以應用。怎樣才能迅速、完整、準確地記住它們呢？

理解是記憶的基礎。進入了高中階段，更要強調在加深理解的基礎上進行記憶，在理解和記憶的結合上有更高的要求。

理科的概念和規律有些似乎簡單，有些則很抽象、復雜，不論如何，在學習時都應加以分析，弄清來龍去脈，突出要素，抓住關鍵，這樣就能加深印象，可以在達到理解的同時記憶下來，并在分析和解決問題時能靈活運用了。（突出重點記憶法）

在研究某些問題時，許多概念、規律往往成組出現。在學習時除了弄清它們的來龍去脈，還應縱橫比較，弄清如何得來，如何應用，如何從一些公式推出另一些公式，還應將它們與有關的相類似的公式從形式上、內容上、特征上加以比較鑒別。可以進行列表類比、知識歸類，掌握知識的內在聯系和相互區別。這樣，對較為復雜的內容，也能理出體系和線索，并能清晰地記憶和運用它們。（對比聯系歸類記憶法）

反復自我撿查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。每節課后的復習、單元復習、解題應用、實驗操作、學期學年復習，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

四.把學知識和學方法結合起來，發展能力

學習中，不但要掌握各科的基礎知識，而且要與學習一些科學的研究方法結合起來，培養有效地從事學習、工作和探索未知事物的能力。有了這些能力，就可以學得快而好，長大后就有更強的獨立工作能力和發明創造能力。

在解題時，不能只會解就算了，而是要提高到掌握解題的基本方法的高度。

在高中階段，要培養的能力是多方面的，下面主要談談觀察能力、思維能力、實踐動手能力，以及創新精神和創造能力的培養問題。

觀察能力 一個有較強的觀察能力的學生，在觀察實驗時和自己做實驗時，就能抓住過程和現象的特征，能夠敏銳地發現一些原來設想不到的或有細微差別的現象，也能從周圍的日常生活中獲得很多的知識。怎樣培養自己的觀察能力呢？

觀察時必須目的明確、專心致志，抓住觀察現象的特征。對實驗的每一步驟，都要明確主要是探索或驗證什么，把觀察的注意力集中到這點上。觀察還必須精細，留心有什么新的現象發生，而不是浮光掠影、視而不見。

我們還要敏于觀察，對一些現象還要反復觀察。在觀察過程中積極思考，在實踐中就能不斷提高自己的觀察能力。

思維能力 思維能力是各種能力的核心。思維包括分析、綜合、概括、抽象、推理、想象等過程。應通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用等培養思維能力。因此，在學習過程中，不但要學到知識，還要學到科學的思維方法，發展思維能力。

要提高思維能力，就要經常用比較法進行學習。首先，在學習每一個新概念時，不但聽老師講解，還要自己進行比較，找出相似的例子，加深認識。第二，學到意義相近的概念、規律時加以比較，從多角度、多方面分析其區別與聯系。經常用比較法進行學習，可以學會全面分析問題，從多種事物發現它們的聯系、區別和各自特征，使思維的廣闊性和深刻性得到提高。

實踐動手能力 學習中既要善于動腦，也要善于動手。實際操作能力主要指能夠做出東西來，并且養成一系列有關智力的意志品質(如事前設計好操作步驟、能正確使用儀器和工具、注意準確和精密、及早糾正偏差或迅速改用更合理的方案等)。課堂上做好分組實驗和隨堂小實驗，在課外積極參加各種創意實驗設計和科技發明創造活動，都能使自己的實踐動手能力得到很好的提高。在課堂、課外的實驗和各項設計、制作活動中，都要努力和現代信息技術的應用結合起來，培養收集、處理和利用信息的能力。

創新精神和創造能力 培養自己的創造才能，首先要學會發現問題，敢于提出問題。愛因斯坦說過：“發現問題往往比解決問題更重要。”要敢于對已有的結論提出疑問，敢于抒發自己的不同意見，敢于通過自己的探索去“發現”知識。要通過課內老師指引下的研究性學習，以及課外自訂題目、獨立進行的研究性的探索，體驗知識的發現過程，學會學習，學會思考，學會求異，學會創新。要知道，科學的發展離不開創造，要想將來在科學上有所建樹，是離不開創造性思維的。今天具有創新性的學習精神，他日就能在國家的社會主義建設中，搶占科技發展高級領域中的“制高點”，進而控制一大片的開闊地帶，成為攀登科技高峰的優秀人才。

第四篇：化學網絡化教學初探李中君

化學網絡化教學初探

成都市龍泉中學

李中君

摘要：傳統課堂在知識的深度和廣度上都存在缺陷，在信息技術飛速發展的今天，網絡化教學以其直觀、深、廣、靈活等優點成為今后教學發展的趨勢。它的出現能有利于：因材施教、促進了課堂教學模式的變革、培養學生多種能力（記憶力、操作能力；獲取新知識及收集處理信息的能力）融洽師生關系。但是目前網絡化教學仍然存在不少問題。

關鍵詞：網絡化教學、信息技術

在信息時代的今天，由于信息技術和教學技術的飛速發展，多媒體教學已成為教學領域的熱點，多媒體網絡教學以其先進的技術，強大的功能，代表了現代教育教學技術的發展方向，在教學中得到迅速開發和利用。我校先進的千兆校園網中網絡教室可滿足教學的多種需要，如學生上網、學科教學、電子閱覽、師生培訓、興趣小組活動等。我利用學校網絡進行了化學課堂教學的多次嘗試，本文著重談談我利用多媒體網絡教學的一些體會：

一、多媒體網絡教學的優越性

多媒體網絡教學是應用多媒體技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教學的教學模式。

1、多媒體網絡教學有利于因材施教

傳統的課堂教學中，教師組織教學，很難突破時間和空間的限制，使許多知識難以進入課堂，再者由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差異，教師只能針對多數學生能理解的水平講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效果，課堂學習的個別化幾乎無法實現。我從中學化學教學資源網站（http://hff.21cn.com:91/file/Menu.htm）下載了一個多媒體網絡教學課件《晶體結構》（廣東省順德市第一中學潘華東設計），在我校多媒體網絡教室進行教學，在學生預習的基礎上，我先讓學生對照課本自學課件內容，然后我對本節內容的重點、難點加以講解。再解答學生疑問。為了加深學生對本節學習內容的理解和鞏固，我把一些題目分成難、中、易三個不同檔次，讓不同水平的學生練習，給出相應的解析及答案，使他們都有成功的喜悅。應用多媒體教學網絡的監控功能，隨時監看學生的學習情況，調整課程進展，用教學網絡的輔導功能給予學生必要的提示。學生在教師的指導下自行選擇各內容的學習順序和階段進度，使個別化教學不斷成為可能。

2、多媒體網絡教學促進了課堂教學模式的變革

“教學模式”是對課堂教學整體進行科學研究的方法及其表現形式，由教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等要素構成。根據師生在課堂教學中的地位和作用，可以把教學模式分類。“一支粉筆寫天下，三寸講臺說春秋”是以教師為中心的課堂教學模式，這種模式是傳統的教學模式。它充分體現了教學中教的特性和教師的主導作用，有利于系統知識的傳授，是一種省時、高效的教學模式。它的不足是不重視發揮學生的主動性，不利于學生智能的發展和創造性思維的培養。學生不能根據自己的興趣、愛好、能力的程度來選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內容和數量、調整自己的學習過程，不能完全改變以往的學習形式。另一種是師生合作的教學模式。教師的作用在于組織、引導、點拔；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設、驗證假設，獲得知識。它充分發揮了教師的主導作用、體現了學生的主體地位。在化學多媒體網絡教學過程中，充分體現了這一點。如我在講授《環境化學》中涉及環境污染、環境保護的有關內容時，在網絡教室，我讓學生訪問http://home.etang.com/ywm/這個網站，顯示“綠色地球村-環境保護專頁”，下面有環保信息、環保法規、環保知識、環保文學等。

3、多媒體網絡教學培養學生多種能力

其一，有利于記憶力、操作能力的培養。因為根據研究發現，人類通過感官刺激收集到的信息中，視覺占65，聽覺占20，觸覺約占10，味覺約占2，由此可看出多媒體技術正是全方位多角度進行刺激，將會收到很好的效果。在化學實驗中，我們可以培養學生的動手能力，同樣，在化學多媒體網絡教學時，指導或引導學生，培養他們會用電腦、會上互聯網進行化學學科的學習。

其二、有利于培養學生獲取新知識及收集處理信息的能力

學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，有書本的，有實驗的，還有參加社會實踐的，幫助學生學會使用電腦并能上網，應是培養學生獲取新知識的能力的最重要最基本的工作。從信息技術日新月異和飛速發展來看，有人把21世紀稱為“信息時代”；電化教育設施是學生收集處理信息的工具。教師應指導、訓練學生使用電化教育設施，做培養學生收集處理信息能力的有心人。上化學選修課時，當我講授《化學史》時，讓同學們瀏覽中學化學網上教學資源（http://hff.21cn.com:91/file/Menu.htm）里的“化學備課資料”，其中“中學化學知識史述”欄目，它詳細介紹了從初中到高三的一些重要化學史實，另外還有一部分開拓視野的內容。“化學與社會”欄目，介紹了從初中到高三的一些重要化學物質、元素、高分子等等的性質、用途、新發現。“日常化學”欄目介紹了生活中的化學，對一些常見的日常生活現象作科學解釋。“趣味化學”欄目對一些有趣的化學現象作解釋。如鐵變金、空中取煙、晴雨花等等。培養并激發了學生學習化學的濃厚興趣。“化學家的故事”介紹了古今中外的一些卓有成就的化學家的事跡，如蔡倫、葛洪等，以他們的成就激勵學生，以他們的奮斗歷程教育學生、以他們的事跡作為學生學習榜樣。這節課提供的。

4、進一步融洽師生關系。

在利用多媒體網絡進行教學時，教師與學生之間的關系發生了變化，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者；在網絡中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，而不是指導者，學生在這種環境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同老師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習的氛圍。

二、進行多媒體網絡教學所遇到的困難 ①教師傳統教學觀念的轉變

教與學的關系是教學過程中難于處理的關系。傳統教學中，以教師為中心、以教材為中心、以考試為中心的教育教學模式。評價一節課的好壞是看教師教得怎樣，學習是讓學生弄懂和掌握教師所教的內容。現代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識并不僅是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，即通過人際間的協作，討論等活動而實現意義建構的過程。多媒體計算機能很好地創設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考再完成意義建構，使自身認知結構得到發展。作為現代教師，在教學中能突破傳統思想的束縛，這樣才能進行真正意義上的計算機輔助教學。目前高考制度在改革，就學科教師而言，如何在較短時間內轉變教育觀念，改變人才培養模式，這是我們當前應該思考的一個重要的問題。②缺乏合適的輔助教學軟件

網上資源豐富多彩，但能適合中學化學教學的軟件還不多。如果由教師自己制作，不僅要學習有關軟件知識，又要花費大量的時間精力和財力，難免對所教學科有一定的影響。而且所制課件的實用性、應用性也值得思考。

③教師、學生的電腦操作動手能力、英語水平有待提高。就學科教師而言，是進行現代教育教學理論和現代教育技術的培訓，培訓的重點是以多媒體、因特網為核心的信息工具和信息資源與本學科教學的整合。就學生而言，對其進行“短平快”式的信息技能培訓，掌握必要的信息獲取、檢索、交流、評價等方面的技能和方法。

我們處在21世紀，“知識經濟迅速發展”。知識經濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。在化學中使用多媒體網絡教學離我們不會太遠,作為新世紀的化學教師,應不斷更新教學觀念,學習現代化的教學手段,完善自身知識結構,培養具有綜合性、創造性的人才。

主要參考文獻：

江蘇教育出版社 袁金華主編《課堂教學論》第116～118頁 蘇州大學出版社 江蘇省電化教育館《現代教育技術》第191～193頁 劉邦奇 多媒體網絡教學的模式及發展趨勢 《中國電化教育》第59頁 張宏怡 李思維 網絡遠距離模式 《中國電化教育》 第89頁 江蘇省前黃高級中學 繆衛良

第五篇：小學語文識字教學例談

小學語文識字教學例談

學生走進學校，邁進神圣的語文殿堂，首先接觸的就是識字。識字是閱讀和寫作的基礎，識字階段是培養、奠定良好的語文素養和人文精神的重要時期。因此，識字教學從低年級就要抓起，并要抓牢、抓實。如語文一年級上冊《認一認3》這一課的教學目標是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字。教材中給這8個字配以形象的畫面，使學生可以借助拼音拼讀。筆者主要從以下三個方面重點把握教材，讓學生在輕松的氛圍中簡單、快樂地識字學習：

一、展示多種情境，快樂地識字

【教學片段】

師：看到小朋友們這么熱情，老師這里還有幾個生字寶寶也迫不及待地想要和大家見面。他們之間還發生了一段有趣的故事呢，大家想聽嗎？

生（大聲齊答）：想！

師：一天，云姐姐（課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去玩。外面的景色可真美呀！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就迷了路。突然，天空飄來了一大片烏云，緊接著電閃雷鳴的（課件出示閃電圖，伴有雷聲）。云姐姐嚇得哭了起來，淚水越哭越多，變成雨落了下來（課件出示雨圖）。風伯伯看見了，趕忙安慰她（課件出示風圖）：“小云，小云，快別哭，我送你回家吧！”他猛吹了一口氣，云姐姐就飄回了家。不一會兒，風停了，雨住了，天空又變得藍湛湛的了。

師：這個故事里都有誰呢？

生1：云姐姐。（課件凸顯生字：云）

生2：風伯伯。（課件凸顯生字：風）

生3：雨、雷電。（課件凸顯生字：雨、電）

【設計理念】興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學識字首先就要促使學生“好之”、“樂之”。

小學生大多喜歡聽故事，因此，在課堂中，筆者以“云姐姐的故事”串聯了部分生字，給學生以新奇和期盼之感，最大限度地激發了學生的興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。學生在故事情境的引導和童話語言的啟示下，學得輕松，記憶也深刻。

另外，低年級學生活潑好動，對顏色、聲音、動作等會產生濃厚的興趣。在課堂中，筆者沒有讓學生一味地讀與記，而是利用多媒體輔助教學引發學生的學習興趣。如在“云”字的教學中，筆者通過多媒體展示了形態各異的云朵讓學生欣賞；在“星”字的教學中，通過歌曲《小星星》激發了學生的興趣；在“風、雨”的教學中，利用聲音、畫面、成語的有效融合讓學生感受到了識字的快樂。

二、滲透識字方法，簡單地識字

【教學片段】

（出示“電”的警示牌）

師：你在什么地方見過這個警示牌？

生1：路旁的電線桿上。

生2：樓道里的電箱上。

……

師：這些標記告訴我們什么？

生：注意！這是有電的，很危險，不能靠近！

師：是啊，電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。（課件呈現：“電”字，“?]”這條小尾巴用紅色凸顯。）那么，我們記住“電”的哪個筆畫就可以提醒小朋友了呢？

生：“?]”這條小尾巴。

師：這就是“電”的關鍵筆畫，記住了它就記住了“電”字。

（課件出示：識字秘訣――抓住關鍵筆畫來記憶。）

師：書上還有兩個字也可以用這個方法來記憶，大家睜大眼睛仔細看看，說說記憶的方法。

（課件呈現：風、雨。）

生1：“風”里面的叉叉就像一陣狂風在刮。

生2：“雨”里面的四個點就像小雨滴在滴答滴答地下。

【設計理念】俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”漢字是一種表意的象形文字，有“視覺語言”之稱，無論是象形字、會意字、指示字還是形聲字，都有其自身的構字規律。而學生識字還停留在形象記憶階段，教師要抓住漢字的字理進行識字教學，減輕學生記憶的強度，培養學生識記漢字的興趣。在教學中，筆者充分利用“風”、“雨”二字的構字特點，引導他們抓住關鍵筆畫形象地記憶生字，既能快速準確，又避免了教學的枯燥乏味。

三、結合生活實際，實在地識字

【教學片段】

師：下面這些事物中有你新學的生字寶寶嗎？大聲地讀出來！

師：如果可以，讓我們一起說出這些事物的名稱吧！

【設計理念】我們常說“學以致用”，學習的最終目的是為了實際應用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中也指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經驗”，要力求“識用結合”。在教學中，學生對這樣的學習形式非常感興趣，而且在不知不覺中鞏固了生字，同時拓展、積累了詞語，如生日快樂、央視大風車、潔云、光明鮮牛奶等。筆者還讓學生聯系生活，想想在什么地方見過課文中的生字，提醒學生在逛超市、游公園時都要有意識地去認識這些字。

方法千千萬，關鍵是一用。在長期的教學實踐中，前人已創造出了多種多樣的識字方法，我們教師要博采眾長、靈活運用，使學生在方寸間領略漢字的無限魅力，使識字教學更加簡單、快樂、實在。