第一篇：慧宏教育 LP30教練型教師成長體驗總結(jié)

慧宏教育 LP30教練型教師成長體驗總結(jié)

慧宏教育的家人晚上好，我是“超越隊”王冬梅同學。首先真誠感謝慧宏教育LP30平臺，感謝第一位給我電話的梁好助教（很遺憾沒能和她說聲謝謝），感謝張梅、張恩清兩位助教的關(guān)注，感謝導(dǎo)師陳愛清精彩課程，感謝陳輝助教的后勤保障工作，感謝鄭鐘洪助教的師生情（第二天午餐時他給徐平老師裝了一碗米飯時感動了我），感謝所有默默付出的慧宏家人，是你們的努力付出成就我三天的所得。

人的一生都是在不斷的付出與收獲，有付出就必然會有所回報。常說“一分耕耘一分收獲”就是這個道理。人的付出與收獲不一定能成正比，人的一生中并不是付出越多就會回報越多。但選擇什么樣的生活態(tài)度，什么樣的付出比例，將直接決定自己過的是什么樣的人生。這就是我三天學習所得的經(jīng)驗總結(jié)。

王冬梅

2018年4月2日

第二篇：慧宏“教練型”教師培訓心得

慧宏“教練型”教師培訓心得

龔淼森

在12月的第一個周末，我在金校長的推薦下去佛山參加了一個公益性的“教練型”教師培訓活動，整個活動期間為三天兩夜。當初要決心參加這個培訓的目的，其實我是想了解，如何把一個團隊團結(jié)起來，如何激發(fā)自己和組員們的積極性和潛能。當初是真的是沒有想到這個培訓會有如此大的感染力，對我來講，參加這次培訓班無疑是十分值得的得意。即使今天回到了工作崗位上，仍感覺到培訓時所獲所得感染著全身，甚至影響著我的生活。

教練導(dǎo)師叫吳新和導(dǎo)師，身上散發(fā)著一種自信和強烈的感染力。參加活動的一共有80人，都是來自不同地方，不同任課年級的老師。上課第一天，早上分好組時，跟我同組的一位學員認為自己參加過類似的培訓，肯能不太重視這次培訓，很少跟組員們交流，可是，到了培訓班要結(jié)束的時候，所有的組員，包括我們的助教老師都認為，他身上的變化是最大的。

培訓第一天吳老師跟我們互動，大家參與“我信任你”的游戲，要求自己在最多人的面前，不必想，就本能說“我信任你”“我不肯定”“我不想說”“我不信任你”，不需要做其他動作，說完就轉(zhuǎn)身換其他人。大家對不同的人會有不懂得答案，而這活動主要是要讓我們學到待人要有赤誠之心，擯棄自己的個人主觀的標準，待人真誠，信任他人才能換回他人的信任。下午是大家跟搭檔分享一件自己是受害者的事，然后在導(dǎo)師的引領(lǐng)之下，我們慢慢地把自己是“受害者”轉(zhuǎn)化為“負責任”。不僅教會我們做到事情的轉(zhuǎn)化的自我調(diào)節(jié)，還要我們意識到，只有每件事承擔起自己的責任，事情才會往好的方向發(fā)展。

第二天培訓的活動是要全部組員們各種用不同的動作去通過一段距離，剛開始大家認為方式很少，但是到了不但全部80個學員做到了，而且還是兩次，在大家都覺得不可思議的同時，吳導(dǎo)師告訴我們，只要“意志”夠堅定，方法永遠都有。所以，在成功的所占要素里面，“意志”是占百分百，方法只是零。雖然我不太認同這種說法但真的意志對把事做成功來說非常重要。

下午是大家參與一個“紅黑”游戲，由于我們都想著自己要贏，最后是兩組都輸了，最后吳導(dǎo)師批評了我們，我們也分別遭到自己助教的責罵在過程中自己的行為，和表現(xiàn)出的負面心理。一個可以雙贏的游戲被我們玩壞了，變成一個“血淋淋”的教訓。在自己的工作上，不能想著自己贏就一定要對方輸，在生活中很多競爭中時刻做到雙贏的。對于這個互動游戲，我感觸很深，因為一開始我也是想著贏，打趴對手（另外一組），但游戲中途我意識到可以做到雙贏時，卻沒有去帶動大家，這也是很致命的，因此我也遭到助教的指責。

到了晚上，我們是找到一位不認識的組員做搭檔，對他不停問道問道“你要什么”對方回答“我要~~”到了最后雙方都筋疲力盡時，最能體驗我們最想要的，最急切的。“怎樣才能讓我們自己快樂呢？”大家的說了很多。導(dǎo)師說到：“一，你要放下”也就是說我們平時放不下的東西太多了，偽裝的時候太多了。“二，活在當下。”意思是說：不要老是想著以前的破事或者擔心和當下無關(guān)的事情。“三，我是一切的根源！”，你不可以老是找客觀理由，你選擇，你做了，你才是這一切的根源。

第三天的培訓相對比較輕松，大家回憶跟最親近的人的點滴，學會原諒學會放下，學會擁抱對方。另外，我們喜歡回憶過去的痛苦或傷害，回想著被傷害的經(jīng)歷，或者，總是想做一件事，想啊，想啊，但從來不去行動。最后，我們喜歡去找借口，逃避，都是你的錯，而不去想想是不是自己的原因，其實，自己才是事情的起因。還有一個非常有意義的互動游戲，跟一個不熟悉的組員進行對視，然后做出選擇，擁抱，握手，無視或離去。在此時，你選擇拒絕或者改變，去接受別人的熱誠，期間，導(dǎo)師強制我們分開，不讓我們做出選擇，大家會情不自禁地在人群中尋找剛剛自己錯過的人。在這個游戲中，告訴我們要學會珍惜，很多人錯過了就永遠失去。

到了第三天下午，大家就相互分享自己三天的感受和改變，而且對每個組員說“這三天，我看到你的·····”說三十秒他的優(yōu)點。我非常清楚記得自己對別人說的，也清楚記得別人對我說的，特別是曾助教對我說的那些話，勇于改變，跨出自己重要一步。到最后，所有的慧宏團隊，和熱誠于教師培訓公益活動每一位熱心人士，都在一起表達自己的感受，最后就是每組上臺表演自己的隊歌和隊舞，把我們的熱情帶動到最后。

通過培訓，我了解了什么是教練型教師、如何成為一名教練型教師，如何做一名優(yōu)秀的老師。人活在世上可以用四個字概括——做人、做事。做人就是做個好人，做真誠、善良、勤勞、實干的人，做一個自己幸福而且能給別人帶來幸福的人;做事，就是盡可能多做實實在在的，于人于己有益的事情。教育也就是培養(yǎng)會做人、會做事的人。我對教育的理解是，持之以恒地對學生提出正確而且嚴格的要求，直到他們做到為止。教練技術(shù)強調(diào)的并不是“知道”，而強調(diào)“做到”。通過學校的學習，每個人都有辨別是非善惡的能力，也知道很多道理，但僅僅知道，而不去做到，這并沒有達到教育的目的。

第三篇：追尋理想的教育體驗成長的幸福的新教工作育總結(jié)

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼來到實驗小學工作已經(jīng)有兩年半的時間了，在這里結(jié)識新教育，體驗新教育，踐行新教育，和全校師生過著幸福完整的教育生活！

談起新教育，它是由朱永新教授發(fā)起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。一個以教師發(fā)展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育全體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。新教育之所以被認可離不開它的價值取向：“只要行動,就有收獲”，“只有堅持才有奇跡”，我校選取了其中的“營造書香校園，師生共寫隨筆，構(gòu)筑理想課堂，締造完美教室，推進每月一事，家校合作共建”這六個方面進行實驗和探究。

我校新教育的六大行動

1.營造書香校園

我校通過建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。

2.師生共寫隨筆：通過教育故事、教育案例分析和教師自主研修等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長。其中，專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作和專業(yè)發(fā)展是新教育教師的專業(yè)發(fā)展模式。我校教師每學期閱讀教育教學名著不低于2本，教育教學文章不低于四篇并認真撰寫讀書筆記和讀書交流匯報；上學期學校開展了教師沙龍論壇活動，今年九月份學校還開展了“讀心聲，誦經(jīng)典”教師朗讀活動；全體教師堅持著寫教育隨筆和博客。用筆和網(wǎng)絡(luò)記錄著自己的教育生涯，已經(jīng)成為新教育實驗的一道獨特風景。學生的自主成長包括晨誦、暮省和讀寫繪等。學校利用每天的第一節(jié)課之前的10分鐘進行晨讀，內(nèi)容多以傳統(tǒng)文化為主，第六節(jié)課之后的二十分鐘是學生的暮省時間，不僅提高了學生一定的語言表達能力、思考總結(jié)能力，還能訓練他們的寫作能力。

3.構(gòu)筑理想課堂：也是我校追求的高效課堂，我校提出了“少講多學、精講多練、小組合作”的教育思想。學校開展各學科賽課、研討交流、集體備課和約談等活動。

4.締造完美教室：其旨在于通過班級文化的營造，讀書活動的開展，良好習慣的養(yǎng)成等，從而達到師生共同成長的目的。

5.推進每月一事：培養(yǎng)學生良好習慣。例如學校的：

十月份，學會感恩、健康成長十一、二月份，學會表達、展現(xiàn)自我6.家校合作共建；實驗小學被稱為家長學校，家校合作是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，其目的是營造互動、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關(guān)系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。學校通過召開“家長會”，“家長開放日”等活動，形成了家長、學生、教師互動交流的良好局面。

實驗小學自成立以來，就把“弘揚中華傳統(tǒng)文化”作為學校辦學特色的核心內(nèi)容，把“與傳統(tǒng)文化同行，品傳統(tǒng)文化韻味、育民族復(fù)興棟梁”作為學校傳統(tǒng)文化辦學的特色主題，將教學樓設(shè)置為四個文化長廊。一樓是道德長廊、二樓是傳統(tǒng)節(jié)日長廊、三樓是國學文化長廊，四樓是書法長廊。開設(shè)了“經(jīng)典誦讀校本課程”“二十四孝校本課程”“傳統(tǒng)節(jié)日校本課程”“快樂學語文活動”特色的課程。從早晨學生誦讀《弟子規(guī)》到教師業(yè)務(wù)講座講解《論語》等活動，將禮儀教育，感恩教育，誠信教育，與學校的養(yǎng)成教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)文明懂禮，感恩誠信的實驗小學生。

實驗小學通過近年來堅持不懈的努力，新教育實驗已成為學校最大的特色，市教育局在四年之中先后召開三次現(xiàn)場會，并成為鄉(xiāng)村學校參觀學習的典范。“有行動就會有收獲”，新教育正在路上，伴隨著新教育實驗?zāi)_步，帶著對未來美好的憧憬，帶著對工作飽滿的熱情，實驗小學的全體教師追尋著屬于我們自己的教育。我堅信，堅持就有奇跡，用心去行動，用心去創(chuàng)造，讓實驗小學的明天更美好！

第四篇：作業(yè)7,請以成果總結(jié)的形式,舉例子談?wù)勑睦斫】到逃處煂I(yè)成長中存在的常見問題及其解決辦法 。

問答題

7、請以成果總結(jié)的形式，舉例子談?wù)勑睦斫】到逃處煂I(yè)成長中存在的常見問題及其解決辦法。

林宜照

教師的專業(yè)成長是指教師個體的專業(yè)成長過程，是教師個體內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新、演進和豐富，是教師自身內(nèi)部的努力與外部客觀環(huán)境支持相互作用、共同促進的結(jié)果。教師專業(yè)成長以個體成長為基礎(chǔ)，以群體的提高為最終目標。在教育改革的今天，教師的壓力確實很大,教師受到的多方面因素的影響太多。那么作為教師，如何讓自己健康的成長與發(fā)展呢？影響的常見問題及其解決辦法是什么呢？

1、學校因素。學校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，是教師進行教育教學工作的主要場所。學校的管理機制、制度建設(shè)、工作氛圍等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。因此學校要制定目標明確的培養(yǎng)要求，使教師明確自己的基本職責，要喚醒激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，要搭建平臺促進教師的成長，要營造一個敬業(yè)樂業(yè)的成長氛圍等，都是直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、環(huán)境因素。社會心理學認為，一個人的發(fā)展在很大程度上取決于社會心理環(huán)境。社會經(jīng)濟文化的發(fā)展水平，社會對于教師在教育中的地位與價值的認識和看法，教育改革與發(fā)展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策機制等，作為社會環(huán)境因素影響著教師的專業(yè)成長。因此國家要發(fā)展經(jīng)濟水平，政府要對教育的重視，社會要形成尊師重教的良好氛圍，教育行政部門要制定重視和鼓勵教師成長發(fā)展的政策導(dǎo)向，這都為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。

3、個體因素。個體因素是就是指教師個人，是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接、最主要、最根本的因素。教師對于職業(yè)價值的認識和追求，教師自主發(fā)展的需求和動力，教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)對教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力等，都是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為一個教師，就應(yīng)該有一個追求。我深感到，教師自身專業(yè)要很好的發(fā)展，才能給學生更多的知識，具有強烈的成就動機直接決定著其具有自我提高的內(nèi)驅(qū)力。因此我又繼續(xù)深造，考了教育碩士進行學習。經(jīng)過學習，充實了知識提升了專業(yè)水平。

4、群體因素。這是直接影響著教師成長的心理環(huán)境，影響著教師的專業(yè)發(fā)展。教師工作和生活都在一定的社會條件下進行了的，不是孤立存在的，他是在一定的教師群體之中，群體組織對于每位教師成長的影響和作用是十分明顯的。因此要建立教師群體的共同價值取向、工作態(tài)度、敬業(yè)精神，教師之間要相互學習交流、合作和競爭的狀態(tài)，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

教師的專業(yè)成長是當今社會教育改革和發(fā)展的必然要求。因此我們要牢固樹立教師專業(yè)成長的理念，積極把握教師專業(yè)成長的機遇，努力尋求，大膽探索，認真實踐，促使自己的專業(yè)成長逐步走上軌道，達到教師專業(yè)成長的理想境界。最后與大家共勉：“辛勤奮斗前十年，才能贏得后三十年”。

第五篇：作業(yè)7請以成果總結(jié)的形式,舉例子談?wù)勑睦斫】到逃處煂I(yè)成長中存在的常見問題及其解決辦法（小編推薦）

7、請以成果總結(jié)的形式，舉例子談?wù)勑睦斫】到逃處煂I(yè)成長中存在的常見問題及其解決辦法。

張?zhí)m芳

當前，教師的專業(yè)成長已經(jīng)成為學校管理者的普遍共識。有效地促進教師的專業(yè)成長，是教師隊伍建設(shè)不斷加強、師資整體素質(zhì)不斷提高的重要保證。當今的教育要求越來越高，教師的壓力也越來越大，教師受到的多方面因素的影響。那么作為一名教師，應(yīng)該如何讓自己健康的成長與發(fā)展呢？

1、社會方面因素。社會心理學認為，一個人的發(fā)展在很大程度上取決于社會心理環(huán)境。全社會對于教育與教師的地位與價值的認識和看法，教育改革與發(fā)展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養(yǎng)和發(fā)展的政策導(dǎo)向、獎懲機制等，作為社會環(huán)境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業(yè)發(fā)展。因此政府要對教育的宏觀重視，全社會要形成尊師重教的良好氛圍，教育行政部門重視和鼓勵教師成長發(fā)展的良好政策導(dǎo)向，將為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。

2、學校方面因素。學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學校的工作氛圍、管理機制、制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用，將直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展水平。學校要營造敬業(yè)樂業(yè)氛圍，制定明確目標規(guī)劃、教師要明確自己的基本職責，激發(fā)教師的自我發(fā)展需求，搭建舞臺促進教師的成長等。學校應(yīng)利用多種渠道，搭建平臺，關(guān)注和引導(dǎo)教師專業(yè)成長，給教師提供更多有針對性的學習、培訓、提高的機會，如送教師到外地學習取經(jīng)，組織學習教育教學理論，接受繼續(xù)教育和崗位培訓，參加業(yè)務(wù)進修學習等。學校發(fā)展不僅要以學生發(fā)展為本，還應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。學校應(yīng)該從舒緩教師壓力、營造輕松氛圍、重建和諧校園等方面入手，進行軟環(huán)境的改善，來增強教師對學校的認同感，喚起他們的工作的熱情，促使他們對專業(yè)發(fā)展的主動追求。

3、個人方面因素。個人因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最主要、最根本的因素。教師對于職業(yè)價值的認識和追求，教師自主發(fā)展的需求和動力，教師應(yīng)對教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力，教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)等，是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師如果能對自己所從事的職業(yè)認同,并理解其所從事工作的意義,則能產(chǎn)生責任感和光榮感。我想，首先要有追求，這是基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實工作中，許多教師缺少追求。“只要工作一般化”的思想，將教師視為職業(yè)的教師也非少數(shù)。沒有自我專業(yè)發(fā)展意識,就很難有教師理想的追求,也就難以有自我潛能的挖掘,也就不可能有教師的快速成長。在社會生活中,一個人是否具有持續(xù)做某種工作或選擇某種工作的傾向的程度,主要取決于其追求成功動機的強度、工作成功的可能性,以及該工作所具有誘因的價值。其實，教師的發(fā)展成長，最關(guān)鍵的還是要靠自己的努力。要“自我塑造”內(nèi)因才是最關(guān)鍵的。要善于反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才有利于自己的進步。