第一篇：巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊音樂帶給孩子的好處

巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊音樂帶給孩子的好處

我們都聽說過這樣的話：“音樂讓孩子更聰明”、“學音樂的孩子不會變壞”??一點也不夸張。

其實，音樂的好處，還遠遠不止這些。它就像一個大大的禮盒，里面盛放著很多很多美好的東西。也許在寶寶年紀還小的時候，他無法完全領略；但隨著成長，他會發現，這些東西是值得用一生的時間來慢慢領略、慢慢享受的，例如——

智慧：的確，音樂可以讓寶寶變得更聰明。這是因為音樂能刺激孩子大腦的發育，令他們的小腦袋變得更靈敏更協調，不但能鍛煉他們的記憶力和感受力、發展他們的空間感和時間感，而且對寶寶的語言、數理、邏輯能力的提高都有很大的幫助。

善良：音樂是離我們心靈最近的東西，為美好的音樂而感動幾乎是人類的本能。尤其是寶寶，他們的心靈還是一張純凈的白紙，音樂可以輕易在上面留下美妙的印記。試想一下，這樣一顆被音樂滋養過的豐富敏感的小小心靈，怎能輕易被污染呢？

敏感：音樂的情感表達是非常微妙的，音符的排列略有不同，就能創造出完全不同的樂曲。因此，喜歡音樂的孩子不但會有敏銳的聽力，也擁有敏銳的感覺，在練習過樂器的孩子身上，這種特質會表現得更加明顯。

想象力：這個世界上，恐怕很難有什么東西比音樂更抽象了，它只是一組聲音，轉瞬即逝；但音樂又是世界上內涵最豐富的東西，因為它留給我們的想象空間是無邊無際的。所以，音樂對寶寶想象能力的培養是任何別的東西都無法比擬的。

創造力：寶寶對音樂的想象不是被動的，而是融入了他對這個世界的感受和記憶，也激發著他自己的創造力。不信，你看那些喜歡音樂的小寶寶，誰不會哼哼些自己“發明”的小調呢？別聽他哼得不著調，這可是寶寶即興發揮著自己的藝術創造力呢！

豐富的情感：這世界上有多少優美的旋律，這些旋律里蘊涵著多少不同的情感！復雜微妙而動人心弦。正是如此豐富多彩的音樂世界，才能培養出一顆豐富細膩的心靈。

優雅的氣質：藝術對人的影響是“潤物細無聲”的那種，聽熟、練會幾首曲子并不能改變一個孩子，但音樂長期的感染和熏陶，必定能讓你的孩子變得寧靜優雅，對生活中美的一切也會顯得更加敏感和陶醉??

快樂：看，所有的寶寶在聽到自己喜歡的音樂時，都會露出開心的表情，有些還會隨著音樂而“手舞足蹈”，這是他們不需要任何學習就能得到的快樂享受。對，快樂。在音樂帶給孩子的一切東西中，這是最珍貴的。不是每一個接觸、學習過音樂的孩子，都能成為音樂家或超人，但他必定能比別人多一種財富，一筆可以終身享用的財富——在這個世界上，還會有什么東西比快樂更加彌足珍貴？

巴布嚕科學小實驗樂動禮儀坊和職業體驗樂動禮儀坊律動是以兒童身體動作為基礎，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動。律動具有游戲性、表演性和反復性的特點，是兒童表達情緒的一個很好的途徑，也是兒童喜愛的一種活動。

律動以培養兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂的表現力，增強兒童感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉兒童動作的協調性，在多年的教學實踐中，我發現律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊和科學小實驗樂動禮儀坊是專門為小女生設計的，適合3-8歲是MIX & MATCH 音樂與禮儀的混搭，六大課程元素相融合的女生課堂，以提升情商和美商為重點。讓孩子在充滿樂趣的學習環境中感受音樂的律動，提高表現力，從小養成良好的公主禮儀習慣，從小塑造女孩的氣質和禮儀，巴布嚕的職業體驗樂動禮儀坊培養的方向是：藝術家、教師、演員、指揮家、化妝師、媒體工作者、翻譯、文職人員、服裝模特、茶藝師、導游、乘務員、設計師等等，科學小實驗樂動禮儀發坊是培養孩子的動手能力。讓孩子想象力和創造力得到發揮。

第二篇：巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊孩子學習音樂有什么好處

巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊孩子學習音樂有什么好處

學習音樂對孩子的成長有很大好處，這一點已經被教育界和兒童心理學家普遍公認。無論是對孩子智力的開發，對手腦配合，對美的追求，還是對修養的提高，都有著顯著的效果。現如今有不少孩子因為種種原因性格內向封閉，不愿與人接觸，見人害羞，少言寡語，這些對孩子今后的成長后果是嚴重的。在這個需要溝通與推銷自己的年代，封閉悲觀的性格無疑是危險的，但音樂在這方面有很好的治療效果，這是得到科學論證的，科學已經證實音樂對于減輕生理疼痛，對于精神疾病的治療是有很大作用的。學習音樂的孩子一般都是性情開朗，活潑，樂觀大方，習慣宣傳和表現自己，不少性格內向的孩子通過學習音樂后，性情都得到極大的改善，處事待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。其轉變之大經常令家人朋友吃驚不已。

巴布嚕科學小實驗樂動禮儀坊和職業體驗樂動禮儀坊律動是以兒童身體動作為基礎，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動。律動具有游戲性、表演性和反復性的特點，是兒童表達情緒的一個很好的途徑，也是兒童喜愛的一種活動。

律動以培養兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂的表現力，增強兒童感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉兒童動作的協調性，在多年的教學實踐中，我發現律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。

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1、學習音樂可以培養學生的毅力、注意力、想象力，可以提高學生智力特別是邏輯思維能力。

音樂是聲音的表現藝術，其音符的表現背后蘊藏著無限的意義。這便給孩子的想象力及邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間。孩子可根據自己的想象來詮釋自己心中的音樂。因此學習音樂對提高智力及大腦的各方面能力都有極大的幫助。在音樂學習的日常練習中，孩子的注意力也能夠得到相應的提高。對音樂鍥而不舍的追求則是能更好的培養孩子堅韌不拔的毅力。

2、培養手腦協調能力

試想當孩子從對樂譜開始演奏時，他必須在幾秒鐘之內將所看到的音符和各種標記記住，并立刻做出反應，隨后通過大腦發出指令，讓手指靈巧地活動起來，這一系列的動作在不知不覺中就鍛煉了孩子的手腦協調能力。

3、學習音樂可以提高孩子的氣質與生活品位

社會上對學音樂的孩子最常見的評價是有氣質有品位，因為音樂也是一種藝術形式，藝術原于生活但又高于生活。它是現實生活中的精華所在。對藝術的審美和鑒賞能力的提高，自然反饋到日常的生活之中。所以您經常可以看到學習藝術特別是學習音樂的孩子的身上經常散發出高貴的氣質。在生活方面處處展現出藝術的品位與價值。所以學習音樂的孩子的生活質量絕對要遠遠超過一般孩子。他們所散發出的高貴氣質常常令普通家長羨慕不已。在所有藝術形式里音樂是最能給孩子帶來氣質與品位的。音樂是從心靈深出喚醒孩子的氣質與靈感。使孩子對世界對人生有更深刻的感受與體會。通過這些大家便不難理解為什么學習音樂的孩子比一般的孩子更有氣質更有品位。

4、學音樂也能夠讓孩子獲得一項生存技能

在現今的中國社會生活和就業壓力越來越大，競爭越來越激烈。孩子能通過學習音樂能夠結交到更多的朋友，因為您孩子的演奏使得別人更喜歡他（她）更愿意與他（她）親近。這對您孩子今后的工作及生活都會起到莫大的幫助，會大大降低孩子的生存壓力。

第三篇：巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊談經過感覺統合訓練對幼兒有什么好處

巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊談經過感覺統合訓練對幼兒有什么

好處

保教結合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合原則顯得更為重要，其內涵也更加廣泛、深刻.保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產生影響.“保”就是保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會方面的。身體方面包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，同時還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。

“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質。幼兒園教育具有不同于中小學的特殊性，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，加以組織安排。面臨世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為，幼兒園時期還談不上素質教育，素質教育應從小學開始。這種觀點是十分錯誤的。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創造力。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端．將什么樣的幼兒教育帶入21世紀已開始引起人們的深思。促進幼兒全面發展。培養高素質的人才是每個教育者義不容辭的責任

音教最最重要，對于小寶寶們的成長，我是很關注的，放一些輕音樂，最容易睡著，剛開始有點不習慣，到后來可以一聽音樂，就知道要睡覺啦，順便還有助于音樂的培養

1．要為孩子們創造良好的睡眠 條件和環境。睡眠環境要安靜，空氣要清新，被褥要輕軟。

2．有條件的孩子穿睡衣睡覺。睡衣宜選全棉布制做，要寬大，使孩子全身血脈易流通。

3．獨睡一床。這樣很衛生，避免父母所呼出的碳酸氣被孩子吸去，同時也養成獨立的生活習慣。

4．孩子們便溺有定所：便盆放在固定地方。夜里要便溺時對年小的孩子、家長，老師要照顧幫助，但不用多說話或輕輕地提醒他一兩句，不可大聲地問想吃東西或想喝水，這樣易造成孩子夜間興奮，睡不著覺，大點的幼兒應自己獨立起來便溺。

5．孩子睡前應有適當的散步，適當的娛樂。在園午睡前老師讓孩子自由結合去散步，看看美麗的花草，樹木，可愛的小動物。

晚間要開展愉快的寬松的娛樂活動。如共用水果，同唱同歌，說說笑話，講講動聽的小動物睡覺的故事，幼兒喜聞樂見的動畫片，安靜的集體游戲等，這樣可使孩子們懷著愉悅的心理，安安穩穩地進入甜甜的夢鄉。

舞蹈是一種集音樂、形體、情感于一體的綜合藝術。可以發展兒童心智、陶冶高尚情操、增強大腦活力、促進肌體健康、培養審美能力。我們只要留心觀察就不難發現，幾乎每個孩子在開心時，都會手舞足蹈來表達自己的情感。舞蹈這一直觀性可感性很強的藝術，符合孩子們身心發展迅速，天真活潑，好動好奇，模仿性強的生理心理特點，這也使舞蹈成為千百萬兒童最喜歡的藝術活動之一。通過近些年的工作探索，作者發現舞蹈不僅可以培養幼兒健美的身體姿態，培養動作的協調性和準確的節奏感，還能發展思維 和情感，培養孩子自信心，使其在意志品質等方面得到全面的發展。下面本人就幼兒舞蹈技能培養的基本注意點、培養目標、方法和途徑、成果分析與反思等幾方面來對近些年的舞蹈教學經驗作出小結。

一、幼兒舞蹈技能培養的基本注意點

幼兒來青少年宮參加培訓的群體基本為5―6歲的幼兒，伴隨著生理上的發育和成長，已基本上進入了從幼兒向少年過渡的年齡階段。在這一年齡階段，對幼兒施以舞蹈技能培養，要堅持以下三個原則：

其一，應增加了地面動作練習和適當的技巧訓練，來加強幼兒身體素質，鍛煉幼兒身體各部位的肌肉能力和關節的靈活性、柔韌性。在動作上適當強調一定的技術、技巧難度，注意培養訓練肩部的開度，胸腰、中腰的軟度、力度，胯部、膝蓋的開度，腳腕、腳背的力度及靈活性。

其二，舞蹈內容上要有明顯的思想性，教育性。通過舞蹈作為橋梁和中介，把小孩暫時不能完全理解的東西，以優美的旋律和各種舞蹈動作，印入幼兒的心扉。

其三，由于孩子所處的家庭環境不同，有的家庭的家長音樂素質好，又重視對孩子各方面能力的培養，孩子的舞蹈能力就可能顯得強。有的家庭家長素質不太好，對孩子的培養不太重視，孩子的舞蹈能力就可能顯得弱。另外，孩子的個性也導致舞蹈能力的強弱，個性外向型的孩子舞蹈能力顯得強，個性內向型的孩子舞蹈能力顯得弱。種種原因導致孩子舞蹈能力的不一樣。因此，5－6歲幼兒舞蹈能力培養要突出因人施教，注重個別培養。對能力弱的幼兒降低動作難度，對能力強的幼兒采取一定的方式（如參加舞蹈興趣活動等），并適當加大動作的難度，這樣使兩種不同能力程度的孩子舞蹈能力都得以提高和發展。

二、幼兒舞蹈技能培養的目標、方法和途徑

分析幼兒實際情況，確立明確的訓練總目標，分階段的并按計劃實施。

舞蹈技能培養應以促進孩子全面發展為指導思想，并為全面發展準備條件。因此，制定“讓幼兒接受舞蹈藝術熏陶，以塑造幼兒健美體態，掌握幼兒舞蹈技能，培養幼兒舞蹈和創編舞蹈的能力，以促進幼兒身體健康成長。”的總目標。作者又根據舞蹈教學自身的內容特點和幼兒的接受能力，個性特點對總目標進行了分階段的培養。

（一）根據5－6歲幼兒的動作發展特點，把舞蹈培養目標分解成若干個分目標，目標之間互相聯結，由易到難，具有多樣性、順序性和階段性。

1、第一階段（5歲半）我們以基本形體訓練，節奏訓練，律動訓練為教學目標，通過訓練使幼兒有舞蹈的正確姿態和隨著節奏正確優美的做律動的能力，為塑造幼兒健美的體態良好的舞蹈基礎打好基礎。

2、第二階段（6歲）由于幼兒已有舞蹈的基本技能，此時可進行各種兒童舞蹈動作及方位訓練和群體間協調集體舞訓練，通過學習，豐富舞蹈的語匯，感知方位，為參與創編群舞打好基礎。

3、第三階段（6歲半）由于6歲的幼兒情感由情感認知向情感體驗發展，因而這一階段的目標為：學習西洋舞蹈，學習隊列、造型。參與思想性、教育性、藝術性較強的群舞創編，高級的情感體驗訓練等。

（二）根據幼兒接受能力和個性特點，對他們采用分層次舞蹈訓練。在課堂教學中，安排每周兩次的教學時間。主要開展形體訓練、音樂節奏練習、各族少兒舞蹈練習、現代少兒舞蹈小組合、及幼兒參與創編舞蹈訓練活動。

1、創立良好的幼兒舞蹈學習環境，引導幼兒步入舞蹈藝術美的殿堂。

幼兒舞蹈的學習環境是指按幼兒身心特殊需要而組織起來的環境，我們從兩個層面上對此加以考慮。第一，創身一個充滿文明，健康而美好的物質環境。這是一種有形環境，主要是兩邊裝上基訓用的把桿和明亮的鏡子。我們用青少年宮作為幼兒舞蹈訓練的地點，并經常展示一批優秀的幼兒舞蹈作品和有關的圖片，這樣可以加強幼兒對舞蹈藝術美的直接感受，在美的環境中愉快的學習，從而激發他們對舞蹈學習的興趣。第二，創設一個充滿愛心想出融洽的人際社會環境，這是一種無形的環境，主要指我們的老師合作，友好的共同教學與相處。心理學研究證明，人的情感分為情感知覺和理智知覺，當這兩種知覺到達完全協調時，人的思維才最活潑，想象才最豐富，記憶力才最強。幼兒的特點往往是情感外露并支配理智，情緒容易波動，在幼兒舞蹈訓練中，建立良好和諧的師生關系及教師緊密團結合作的氣氛影響孩子，使孩子能在一個充滿愛的氛圍中，充分地把體驗舞蹈的感覺表現出來。這樣才能使幼兒產生愉快的情緒，提高參與舞蹈教學活動的活動性和積極性，兩種環境的結合，激發幼兒參與舞蹈學習的興趣。

2、各類教學活動互相參透，多方位結合，使舞蹈技能得到鞏固。

各教學活動間互相滲透，是指在上課中適當滲透舞蹈技能以激發孩子的學習興趣，保持注意力集中。如把幼兒園中語言課的動作兒歌、游戲課的角色表演和舞蹈游戲等聯系起來，通過滲透教學，激發幼兒學習的興趣。同時，也使舞蹈技能得到反復練習和鞏固。另一方面，在舞蹈訓練中，把各學科的知識，有機的滲透進去，利用其他學科支持，豐富和理解舞蹈技能，從而使其他學科知識在舞蹈課堂教學過程中，得到再次的練習和強化。如用幼兒園常識課學過的小蜜蜂特征，來準確的完成舞蹈中的動作表演，利用詩般的語言節奏來表達主要表現舞蹈的具體情節。并用正確的動作和體態表情來完成幼兒共同參與的即性舞蹈等。

（三）運用靈活多樣的教學方法，整體優化，使培養幼兒舞蹈能力行之有效的途徑。

在舞蹈教學中，根據幼兒的年齡特點，我們在實踐中，發現把以下幾中主要方法進行合理選擇和整體優化，舞蹈訓練將取得事半功倍的效果。

1、形象法。為使他們能夠掌握較為抽象的舞蹈概念，我們采用了直觀、形象的方法，在舞蹈教學中我經常制作直觀教學，利用現代化電教化設備，激發幼兒的學習熱情，經常用語言，手勢的提示和動作的示范，提高幼兒時動作技能的接受力。第一，用舞蹈錄像激發幼兒訓練的興趣，通過直觀，形象的成品舞蹈激發他們學習舞蹈的興趣，從而由簡單動作模仿向較高藝術性舞蹈動作方向發展。興趣是學習的動力，有了較強的興趣，為以后的訓練打下良好的基礎。第二，用攝像教材，樹立幼兒訓練的信心，舞蹈的訓練是辛苦的，而大多數幼兒意志薄弱，對克服困難缺乏思想準備，為此，每個階段的訓練成果，我會把它都拍攝下來，讓孩子們觀看自己的表現，告訴她們通過訓練，自己的形體和動作在不斷提高，讓她們獲得成功的喜悅，樹立舞蹈訓練的信心。同時，也培養了她們戰勝困難的信心和力量，為舞蹈的深入學習和訓練打好基礎。第三，利用看舞蹈圖譜，幫助幼兒理解舞蹈音樂的節奏，這樣不管多復雜的旋律，在舞蹈圖譜的指引下，變得易理解易掌握。

2、游戲法。根據幼兒的特點，在舞蹈訓練中穿插活潑有趣的游戲，加強幼兒學習舞蹈的興趣，變枯燥乏味的訓練方法為輕松、活潑、游戲式的學習活動。5歲時，如學習基訓動作“坐地向前下腰”，幼兒知道動作要領后，我們可以組織幼兒玩游戲，劃船，在游戲中，幼兒很快地把動作掌握了，而且做的津津有味。6歲，組織兩個人一組聽音樂，做找朋友游戲，并用簡短的兒歌“左腳，右腳一起轉，碰到朋友拉拉手”來概括動作的要領。很復雜的部分跟鏡子。這樣，幼兒學得容易，又掌握得好。舞蹈能力的培養是一個系統的，完整的，復雜的過程，因此，我們在訓練時，采用動作由淺入深，由簡到繁，通過分解學習動作，掌握動作。然后學習舞蹈組合。最后組織幼兒學習復雜的群舞，創編簡單的舞蹈，使幼兒不僅掌握了動作技能，又發展了創編舞蹈的能力。

（四）開展多種豐富多彩的舞蹈主題活動，使舞蹈技能形成全方位的滾動運用而達到深化。

積極組織幼兒參加各種表演，如各個培訓匯報演出，各社區文藝活動等等，參加演出小朋友的積極性可高了。我同時又開展舞蹈結對的活動，讓舞蹈能力弱的幼兒拜能力強的幼兒為師，在平時課堂，晨間活動，自由活動的時間，師徒一起練習。這樣既鞏固了舞蹈技能，使兩種能力差異的幼兒得到不同程度的提高，又活潑了身心，鍛煉了身體，并增進了孩子們的交往密度，加深他們的友誼。還開展“區域式”的演出活動。組織班級舞蹈專場演出，不僅使幼兒所學內容得到運用和鞏固，又培養了她們大膽的表現能力。把全班分成7組，4人為一組，然后每組獨自創編一個完整的舞蹈進行比賽，這樣的比賽，小朋友的創編才能得以發揮，又由于是集體參與，使人人都得到鍛煉，又愉悅了心情。

三、幼兒舞蹈才能培養的成果分析

通過兩年的培養，幼兒在音樂節奏、動作協調、情感認識、舞蹈創編等舞蹈技能有了很大的掌握，舞蹈的感受能力和表現能力也有了很大的發展。

幾年的舞蹈技能培養，既塑造了幼兒健美的體態，又促進了幼兒的身心發展，班級里的孩子幾乎各個都對舞蹈感興趣，她們人人都愛跳各種舞蹈。平時還會情不自禁的展現自己的舞姿。好幾名幼兒還能根據音樂的性質，編排簡單的幼兒舞蹈，個別小朋友能編排有一定難度的成品舞。

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第四篇：巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊兒童音樂教育對兒童發展的作用

巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊兒童音樂教育對兒童發展的作用

兒童的歌唱與說話一樣自然，具有游戲性的兒童歌曲，是幼兒音樂教育的最好素材。當今的學前教育有研究表明，音樂教育對兒童生活具有重要作用。音樂能增進幼兒認知、身體和社會性方面的發展。清晰年齡劃分的幼兒歌曲能適合兒童發展水平的差異，激勵和培養兒童的音樂悟性和想像力比關注兒童音樂天賦的成長更為重要。特殊兒童呼喚音樂教育

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―――由舟舟事例引發的思考

近年來，電視和報刊等媒體上頻頻出現一個名字---舟舟。舟舟，智商僅30,重度弱智兒，1978年出生于武漢，他的父親是武漢交響樂團的大提琴手，母親是普通職員。舟舟之所以引人關注且讓人驚嘆是因為他是目前世界上第一位弱智指揮。與他合作過的樂團遍布國內外，包括美國國家交響樂團、美國辛辛那提交響樂團、中國歌劇芭蕾舞劇樂團在內的十幾支中外交響樂團。

早期的音樂教育對舟舟在人生道路上的成功無疑起了重要的作用。早在舟舟3、4歲的時候，家里在逐步培養他的生活自理能力的同時，就開始培養他音樂、繪畫、表演等藝術方面的才能，這些訓練對他的指揮才能的培養奠定了很好的基礎。“精誠所至，金石為開”，走過一段艱苦而漫長的路程，在家庭和社會的共同努力下，舟舟的音樂潛能得到很好的開發，人生道路有了很大起色。舟舟憑借自己的音樂才能受到了大家的尊重，他不再是社會的包袱，而成為了一個對社會有用的人；他不再是家庭的累贅，甚至能為家里增添光彩。音樂給他帶給了無窮的快樂。

音樂教育在舟舟身上的成功事例引人深思。舟舟是弱智成才的幸運兒，是音樂潛能正確開發的幸運兒。像舟舟這樣的特殊兒童，卻很容易成為音樂教育遺忘的角落。試想如果舟舟從一開始就沒有接受過音樂熏陶和教育，他的命運又會是怎樣？！他可能會像很多特殊兒童一樣自卑，沒有自信，他的音樂潛能可能被永遠埋沒，他的生活因此陷入困境，他的人生無疑是灰暗的。

天生我才必有用。我們應該深信這一點。特殊兒童，即使是在某些方面不如正常兒童人，但一定有他們的可取之處。如果我們因為他們的某些殘缺而放棄對他們的教育，那么我們的教育必然是一種殘缺的教育。如果特殊兒童的教育中，忽視了音樂教育，那么這種教育必然是不完整的。音樂教育不僅給特殊兒童帶來心靈上的快樂，幫助他們樹立自信、克服自卑，還能促進智力的提高，對培養他們基本的自理生活能力很有益處。而對于那些有音樂潛能的特殊兒童來說，無疑將給予他們新生，為他們今后的發展謀求了一條道路。

一、特殊兒童需要音樂教育的特殊關懷

所謂特殊兒童，是指身心發展上與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童，或者說，是指與教育密切相關的身心的某些指標異常或在常態以外（非常態）的兒童。1 就某個具體的特殊兒童而言，這些指標可能低于常態指標可能高于常態指標，還可能同時具備幾個指標。本文所指的特殊兒童是指生理或心理發展有缺陷兒童，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童。我國的特殊兒童教育一般是指狹義的，即對缺陷兒童的教育。

據有關方面統計，目前，在我國特殊兒童中僅學齡殘疾兒童就將近750萬，而接受特殊教育的還不到40萬。到2000年為止，全國特殊教育學校僅1539所。學齡殘疾兒童接受特殊教育服務率為4.53%。很明顯，我國的特殊兒童人數眾多，有限數量的特殊教育學校明顯不能滿足需要，因而造成了特殊教育普及率很低的現狀。

在對已入學的特殊孩子的教育中，音樂教育并沒有得到應有的重視，主要體現在兩方面：一是特殊學校對音樂教育的重視程度遠遠不夠；二是普通中小學校的音樂教育沒有給予個別的特殊兒童生應有的關照。在強調一體化教育的現今社會，越來越多的特殊兒童進入到普通學校中，和正常的孩子一起接受教育。但這些普通學校里的極少數特殊兒童更容易成為我們的音樂教育遺忘的角落。

美國特殊兒童教育專家珍妮·威利斯曾寫過一本書，講的是一個天生患腿疾的殘疾小女孩，從小她周圍的大人像對待其他正常孩子一樣對待她，并沒有過度保護她，不但跟她玩各種“激烈”的游戲，而且該疼時疼，該罵時罵，結果，珊珊跟大部分小孩一樣，愛玩，有各種情緒，心理健康成長著。

從這個事例可以看出，特殊兒童最希望，也最需要的就是不要被我們另眼相看。他們需要我們用平常心去對待，而非以“弱勢”來同情這些身心有障礙的孩子。只有這樣他們才有機會正常的成長，長成正常的大人。

特殊兒童，首先是孩子，其次才是特殊的孩子。他們和其他孩子一樣，需要愛心的澆灌，更需要教育的幫助。他們需要像普通兒童一樣快樂的成長，他們更需要告別自卑的情緒，樹立自信。無論是正常兒童還是特殊兒童，長大成人之后都要走向社會，成為社會中的一名成員。對殘疾的孩子來說，要想成為合格的一員，除了掌握必須的基本知識經驗之外，更要有健康積極的心態去面對生活。文化教育和技能學習能讓特殊兒童掌握基本的生活技能，而音樂教育則能讓孩子擁有一顆健全的心。音樂教育是特殊兒童走向健康人生的必要途徑。音樂教育本身是一種愛心教育，是一種情感教育，是一種快樂教育。特殊兒童需要音樂教育帶給他們精神慰籍，需要音樂教師愛的關懷，需要音樂走進他們的生活，使他們能愉悅的學習。音樂教育還是一種開發智能的教育，特殊兒童需要音樂教育開發他們的右腦，促進他們在其他方面能力的提高。

音樂教育在特殊兒童成長道路上的作用是不可取代的，對于特殊兒童的來說音樂教育尤為重要。許多特殊兒童，往往對音樂懷有強烈的渴望。他們需要用音樂來傳達他們的思想感情，需要通過音樂來消除他們對這個世界的恐懼和隔閡，需要讓音樂為他們單調的生活增添一些樂趣。在音樂學習和音樂活動中，特殊兒童充分體驗到美的愉悅，逐步培養起健康的審美情趣，克服不良心理，建立健全的人格，從此遠離孤獨、走進人群。

二、給特殊兒童以新生是音樂教育的神圣使命。

首先，從音樂教育的對象來看，音樂教育是面向全體學生的。“藝術屬于貴族的時代早已過去，如今，音樂藝術為每一個人而存在，這不僅意味著社會應當承擔起提供給每一個成員接觸音樂藝術的機會的義務，而且也意味著每一個人都有權利從音樂藝術中受益。”2 早在1923年，在音樂教育的領導人物卡爾.格肯斯就提出“音樂為每個孩子，每個孩子為音樂”（Music for Every Child, Every Child for Music），成為美國音樂教育的基本信條。《美國藝術教育國家標準》也對此進行了闡述：“全體學生，不論其背景、天賦或殘疾，都有權享受藝術教育及其提供的豐富內容。??在藝術方面無能的學生被剝奪在藝術中的受益，而這一點往往是由于他們被藝術教育方案拒之門外造成的。??那種藝術教育僅僅是面向少數“天才”而不是為“普通學生”和殘疾學生的觀念是極為有害的障礙。那些把藝術降格為多數人的被動經驗，缺乏“真正天才”的大多數人沒有資格繪畫、樂器、舞蹈或戲劇之類的觀念也純屬誤導。顯然，學生在各種藝術中有能力傾向和能力的差異，但是，差異不等于沒有資格。” 毋庸置疑，在音樂教育的對象中包括了特殊兒童，特殊兒童享有受音樂教育的權利。對于音樂教育來說，如果除了面向全體學生外，還有其他特殊對象的話，那么，這種特殊對象應既包括音樂天才兒童，還應該包括在音樂或身心方面存在問題的特殊兒童。

從音樂教育的本質來看，給特殊兒童以新生是音樂教育的神圣使命。音樂教育的本質是審美的，它通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理結構，喚醒、聯系和整合人格的力量，達到對人的心靈陶冶和人格塑造。在音樂教學中，美不僅僅在于音樂本身，還在于教學環境、教師的語言、儀態等等，無一不是美的體現。音樂教育的整個教學過程讓特殊兒童置身于美的氛圍中，充分感受到美，增強了特殊兒童在生活中發現美表現美的能力。藝術的各種形式中，音樂被譽為最情感的藝術。音樂教育能有效地豐富特殊兒童的精神生活，促進感知、情感、想像等感性方面的健康成長。通過對音樂的體驗，感受真、善、美的音樂形象，無形之中對他們的情感領域產生了巨大的影響。若特殊兒童能長期的接受這種高尚的情感感受，便能幫助他們形成良好的性格品質，從而達到培養人的目的。

一些對音樂懷有強烈的渴望的特殊兒童，在音樂學習和音樂活動中往往又都表現得自信心不足。如果我們能夠提供給他們更多的接觸音樂的機會，使他們真正體驗感受音樂的快樂，那么這將對特殊兒童心智的成長起到巨大的作用。托爾斯泰曾說過，藝術感動人的力量和性能就在于把個人從離群和孤單之中解放出來，就在于使個人和其他人結合在一起。音樂教育通過音樂學習和音樂活動讓特殊兒童積極參與并融入其中，讓他們遠離孤獨，不再自卑，并幫助他們樹立起對生活的信心。這是音樂教育的神圣使命。音樂教育是特殊教育最好的內容，是送給特殊兒童最美好、最珍貴的禮物。

據報載，2002年12月，15名2歲到12歲的自閉癥孩子在廣州市自閉癥訓練中心的音樂治療室接受音樂教育。經過幾個月的音樂治療，效果相當理想。12歲的小堅，原來不敢觸鋼琴，現在不僅能跟著老師模仿，有時還能自己表演。還有些特別不愛說話的孩子，見到父母和老師會主動打招呼了。來自喀麥隆的班娜是訓練中心的音樂教師，她酷愛鋼琴，相信音樂是良方妙藥，她運用音樂天分與臨床治療經驗，對自閉兒進行音樂訓練和治療。班娜說：“語言難以得到自閉兒認同，但音樂可以。” 無獨有偶，今年29歲的托尼·德布羅伊是一位天生的智障兒，他母親生下他時只有1磅重，雙目失明。醫生建議讓他“自生自滅”，他母親卻以驚人的毅力對他進行早期的音樂教育，托尼表現出罕見的音樂天賦，經過刻苦的努力和訓練，他最終成為了美國波士頓最好的爵士鋼琴師。音樂教育為托尼開辟了一個嶄新的人生。

從腦生理科學的角度上來說，音樂教育還對特殊兒童的智力啟迪有深遠的影響。腦生理科學認為，人腦的兩個半球具有基本的分工，左半球主要負責抽象思維，俗稱“數字腦”，右半球主要負責形象思維，俗稱“藝術腦”。4音樂教育能使人的右腦興奮起來，改善由于左右腦平衡失調造成的右腦所處的長期抑制狀態，使大腦皮質的興奮性增高，同時其傳導與儲存的能力也相應地得以提高，使大腦兩半球的優勢得到充分的配合和發揮，從而提高左腦的工作效率。3 因此，對特殊兒童實施音樂教育，能開發他們的右腦，促進智力的發展，使他們更快更準確的接受一定的知識經驗，更好的掌握必備的生活能力，為他們能像正常兒童一樣正常的生活提供前提條件。

音樂教育不僅培養了特殊兒童豐富的審美情趣，還給予特殊兒童無限的關懷和愛，幫他們擺脫自卑，增強他們對人生的信心，而且還在一定程度上啟發了他們的智力，幫助特殊兒童掌握必須的生活經驗和能力。音樂教育賦予特殊兒童一個新的人生，這是音樂教育的神圣使命。在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活的人權已成為現代文明社會的基本共識，而音樂教育則是特殊兒童通往享有平等人權的一條有效途徑。在當今我國普及殘疾兒童教育這一問題上尚還存在許多問題的情況下，針對特殊兒童音樂教育不被重視的現狀，我認為當前亟待解決的問題有以下幾個方面：

第一，普及特殊教育是實施特殊音樂教育的前提。只有迅速提高特殊兒童的入學率，特殊音樂教育的實施才有保障。要普及特殊教育首先就得轉變國人的觀念與認識。特殊兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。4其次是加強普法執法與管理。從《憲法》到《義務教育法》、《殘疾人教育條例》無一不滲透著對特殊兒童教育的關懷與具體要求，而當前特殊兒童教育的現狀說明這方面我們做得還很不夠。第二，加強音樂教育在特殊教育中的地位。要改變音樂教育長期以來在特殊教育中得不到重視的地位，首先我們就應該提高音樂教育在整個教育中的地位，其次，要提高人們對特殊兒童音樂教育的認識，明確音樂教育對特殊兒童的價值所在，制訂明確的教學目標，加大音樂特教師資培養力度、理順特教師生就業體制，提高現有特殊音樂教育的教學質量。第三，要提高普通音樂教育對特殊兒童的重視。隨著一體化教育的進一步實施，普通音樂教育面臨的是各種類型的兒童，有正常兒童，有特殊兒童。因此在制訂一體化音樂教育目標當中有必要加上特殊兒童音樂教育目標，只有這樣才有可能使特殊兒童在普通音樂教育中得到應有的重視，使他們在一體化的教育環境中補償自己缺陷的同時縮短與正常兒童發展的差距，為其逐步回到主流社會創造條件。

第五篇：巴布嚕創藝科學屋樂動禮儀坊分享科學家小故事

科學家小故事

牛頓從事科學研究時非常專心，時常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經在燒了！”

正在聚精會神地計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。

牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上。牛頓突然從問題中醒悟過來，撿起了蘋果，這時他又陷入一個問題：為什么蘋果會落到地上，而不是飄上天空。最終牛頓提出一個最簡單的現象產生的舉世定律：萬有引力。

富蘭克林7歲時，有一次過節，大人們給了他許多錢。富蘭克林打算用這筆“巨款”去商店買一些玩具。半路上，他看到一個男孩很神氣地吹哨子，他當時完全被這個哨子迷住了，就用自己所有的錢換了那個男孩的哨子。回到家里，富蘭克林十分得意地吹著哨子滿屋子轉，卻打擾了全家人。他的家人知道他這筆交易后告訴他，為了這個哨子，他付出了比它原價高4倍的錢，并讓他明白，這些多付的錢，是可以買到更多更好的東西的。

波義耳1627年1月25日出生于愛爾蘭的一個貴族家庭。父親是個伯爵，家庭富有。在十四個兄弟中他最小。童年時波義耳并不特別聰明，說話還有點口吃，不大喜歡熱鬧的游戲，但卻十分好學，喜歡靜靜地讀書思考。他從小受到良好的教育，1639至1644年，曾游學歐洲。在這期間，他閱讀了許多自然科學書籍，包括天文學家和物理學家伽利略的名著《關于兩大世界體系的對話》。這本書給他留下深刻的印象。他后來的名著《懷疑派化學家》就是模仿這本書寫的。

金冠之謎

赫農王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲很著“尤里卡”，“尤里卡”（Fureka，我知道了）原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。

數學王子高斯解難題

德國哥廷根大學，一個19歲的青年吃完晚飯，開始做導師單獨布置給他的數學題。正常情況下，他總是在兩個小時內完成這項特殊作業。像往常一樣，前兩道題目在兩個小時內順利地完成了。第三道題寫在一張小紙條上，是要求只用圓規和一把沒有刻度的直尺做出正17邊形。他沒有在意，埋頭做起來。然而，做著做著，他感到越來越吃力。困難激起了他的斗志：我一定要把它做出來！天亮時，他終于做出了這道難題。導師看了他的作業后驚呆了。他用顫抖的聲音對青年說：“這真是你自己做出來的？你知不知道，你解開了一道有兩千多年歷史的數學懸案？阿基米、牛頓都沒有解出來，你竟然一個晚上就解出來了！我最近正在研究這道難題，昨天不小心把寫有這個題目的小紙條夾在了給你的題目里。” 多年以后，這個青年回憶起這一幕時，總是說：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我不可能在一個晚上解決它。”這個青年就是數學王子高斯。

諾貝爾故事

諾貝爾小時候身體非常瘦弱。十歲時，隨母親前往俄國的貝德爾堡，與父親團聚，并開始接受家庭教師的指導。十七歲時，到美國留學，兩年之后回國，進入父親的公司從事研究工作。

諾貝爾受了父親的影響，對研究炸藥很有興趣，后來因為制造炸藥和開發油田，賺了很多錢。但是，他看見自己發明的炸藥用于戰爭，感到十分痛心，故畢生努力呼吁世人把火藥用于和平。諾貝爾用他的巨額財產成立基金，每年發獎金給世界上對物理、化學、生物、醫學、文學、和平事業有杰出貢獻的人。能夠獲得諾貝爾獎金，一直被認為是一種極大的榮譽呢!

實驗室里霧騰騰，諾貝爾正在忘我地工作，他的哥哥來找他，說:“諾貝爾，我正在整理我們家族的家譜，你是名聞世界的人物，沒有你的自傳怎么行呢？你寫份自傳吧。” “哥哥，不用吧。”

“那怎么行呢?”諾貝爾的哥哥勸說道，“弟弟，你寫自傳并不是為你自己，而是為我們家族呀！你寫吧。我們家族的家譜里有你的自傳，就會增添光彩的！” 諾貝爾還是不同意，他哥哥就反復勸說，最后，甚至是哀求了:“弟弟，你是怕耽誤你的時間嗎?如果那樣，你就說說，我來記錄、整理吧。” “我實難從命。”諾貝爾態度謙遜，但語氣堅定地說，“我不能寫自傳，在宇宙漩渦中有恒河沙粒那么多的星球，而無足輕重的我們，有甚么值得寫的喲！” 原來如此！他認為自己做的一切只是為人類該做的一點點事而己，為甚么要拿對人類的一點點貢獻去換取榮譽呢。因此，他始終不答應。

諾貝爾的哥哥只好嘆息著走了。諾貝爾又埋頭做起實驗來。

諾貝爾的遺囑，是他理想的精華，心血的結晶。雖然他身擁巨富，卻不愿把財產分配給親友們。他認為：大宗財產是阻滯人類才能的禍害，凡擁有財富的人，只應給子女留下必須的教育費用，如果留下過多的錢財，那是獎勵懈惰，使他們不能發展自己的才干。

因此，他不顧親友們的反對，決定用自己的全部財產，設立諾貝爾獎金，獎勵當代的世界精英。