第一篇：新課程學習培訓后的感想

新課程學習培訓后的感想

通過學習新的課程，我深深地認識到教學有了更新的認識,這次培訓主要有四個主題,一是要面向全體學生,二是要提高生物科學素養,三是倡導探究式學習,四是注重與顯示生活的聯系.從一個新的層次提出了教學的新理念,我學習以后好好的反省了新課程改革前后的區別,以便在今后的教學中更好的適應這個新課程理念.更快的接受新課改的要求.下面是我對生物課程改革前后的思, 課改前課程目標要求知識與技能知識與技能（知識本位，學科本位）, 主要課程實行國家統一管理;課程管理特點智育化，學科化，結構化;課程結構分科制，強調學科的獨立性;內容選擇以學科為中心;課程改革后要求過程與方法，情感，態度與價值三位一體（以學生的發展為本）;課程管理實習國家，地方，學校三級管理，增強課程適應性;課程特點更加人性化，生活化，整合化，彈性化，多樣化;課程結構;分科制與綜合制并舉，強調學科的綜合性，多樣性和選擇性；

了解了這些以后我們就回在今后的教學中克服以往的那種教學方法,更快的接受新課程理念,讓更多的學生能夠過早的接受這種新時代的教學方法,是學生在各個方面都能全面的發展.我要繼續認真的對待這次學習,是自己最一名合格的新時代教師,把我們的新課程理念貫穿到課堂的每一處.

第二篇：新課程培訓感想

新課程培訓感想

安塞高級中學化學教研組

徐漢銳

我很榮幸參加了9月17,18兩日由延安市教育局主辦的新課程培訓，先后傾聽了王祖浩教授的，宜川中學的“真正讓學生成為課堂的主人”，以及洛川中學的有關新課程的實踐經驗，讓我很有感受，也學到了很多的知識，下面我就這三堂專題報告的主要內容和大家一同分享，期待我們的共同進步。

先、是華東師范大學化學系王教授的關于“高中化學必修教材特點分析及教學設計”專題報告，主要闡述了以下幾個問題： 首

一、希望化學教師熟悉編書者的編寫基礎

在這個問題上王教授主要提及了幾個關鍵詞：

1、課程理念：以進一步提高學生的科學素養為宗旨

2、課程目標：科學素養（知識與技能，過程與方法，情感態度 與價值觀）

3、內容標準：必修1和必修2及6本選修。

4、高中化學課程的“4+2”模式。即必修1和必修2各兩學分，共計4個 學分，以及選修（任選一個）2個學分，總計6個學分即可畢業，6個選修教材是平行關系，無先后關系，就是物質的結構與性質稍難，但是近幾年高考卻很簡單，而被很多老師認為有機化學基礎好學，但高考卻不簡單，實屬應該思考的問題。

5、建議化學教師研讀化學新課程標準。把握必修1,2在高一教學過程中的 深廣度，不要隨意的拓寬書本知識，特別是不能一步到位直擊高考。再者要細心研讀教材，只有吃透教材才能教的順，才能在教學上少走彎路。比如在化學必修2第4專題的教學中有的教師找了很多的材料做了大量的擴展，上成了科普知識課，有的老師干脆讓學生自己學習，不了了之。實際上作者在編這個專題時他是有意圖的，那就是想通過本專題的四個單元對兩本必修中的元素化學知識進行整合。

6、化學學科的價值

正面闡述化學的作用并欣賞和感受化學，他說他在幾次的示范課中都發現了這樣一個共同的特點，那就是化學老師老是喜歡拿一些負面的例子來引入化學課堂的教學，例如什么瘦肉精事件，染色饅頭，運輸硫酸的罐車泄露的事件等等，讓學生對化學產生了畏懼感，而不是更喜歡學習化學。以致很多人對我們化學產生了一種認識，那就是不學化學我們可以照常生活，可學了化學，人就無惡不作。所以王教授建議化學老師在教學時多一如一些正面的例子來參與課堂的教學，（比如合成氨工業，太陽能與氫能，從鋁土礦到鋁合金，新材料的發現與應用等）引導學生正確理解化學的內涵并形成一種積極健康的觀念，當學生發現知識的個人價值和社會意義時，他們最想學習！最終讓學生體會到化學是一門中心的、實用的、創造性的科學！而不是可有可無的學科。

二、高中化學必修教材教學設計研究

1、在教學設計時要經常思考知識的來龍去脈是什么？核心內容點和結構之間的關系是什么？教材內容是如何的一種編排思路？認知過程的合理性？教材活動的思維價值？教材例題的導向性？適度遷移的生長點？等等諸如此類的問題……

2、要明確解析教材思路

解析教材時定要力爭做到理解教材內容的來源，明確教材內容的邊界，分析教材的邏輯結構，體會教材細節的特點，挖掘隱含的思想方法等方面的問題。

3、教學設計的關鍵：把握教學要求

教學設計時要能認清和搞懂課程的標準要求，做好學情分析，適時做好階段設計，注意教材的可拓展性，把握教學的思路等……

4、優化教學思路

在優化教學思路這一點上要不斷地進行探索和研究積極地去論證這么幾個問題：①、按教材思路平移教學是否可行？②、較難的教材內容是否應予分解？③、知識呈現順序是否要重新設計？④、何種活動更適合學習有效學習？⑤、確定教材內容的基本教學要求？……

次、是宜川中學和洛川中學關于新課改的一些做法和經驗，和大家一起分享。我主要闡述一下宜川中學的化學課堂的一些做法，希望能對我們的課堂教學帶來好處。洛川中學南鄰西安，銅川，北接延安，而且縣內有延安第一師范，所以生源十分糟糕，因此在傳統教學屢屢受挫的情況下于2007年其

借鑒杜郎口中學先進的教學理念開始了學案式教學，學生的面貌發生了很大的轉變。宜川中學的學案式教學已取得了豐厚的回報，也積累了很多的經驗，下面我就宜川中學課堂教學的一些做法和大家一起學習。

宜川中學課堂教學有這么幾個特點：即教育不再是管束人，而是發展人；教學不再是灌輸知識，而是使學生學會學習；學生不應是書本的奴隸，而是探尋真理的主人；學生不應是簡單的機械，而應是有思想個性的生命，因此于2008年全面進行自主課堂教學改革，形成了以學案為載體，以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本框架，以學生“自主學習、合作學習、探究學習”為特征，以“發揮學生主體性”為精髓，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的“三環節導學式”自主課堂教學模式。

指導思想：以人為本，關注師生的共同成長和發展。

■教師目標：在不斷地學習、實踐、探索和反思中改進和創新課堂，提高課堂駕馭能力。

■學生目標：真正讓學生成為課堂的主人。■成效目標：切實發揮學生主體，實現課堂高效，提高學習效率和教學效果。

一、化學課堂中的三環節具體如何操作

三環節課堂教學的重點是在自主學習的基礎上，教師引導學生以小組為單位，積極討論交流自主學習中遺留的疑難問題和學案中設置的探究問題，并進行充分展示。通過學生點評、教師點撥，解決自主學習中的疑難和困惑以及課堂教學中的重點和難點問題，最大限度的使學生展開思維，激發情感，從而提高學習效率。小組合作是“人人參與，機會均等”，問題自主解決，知識自主感悟，方法自主探究，在學生自主學習基礎上，加強合作與互助。

教師在課堂處理時主要有這么幾個環節：

第一，解讀學習目標：課前教師利用課間休息板書學習目標，上課先解讀目標，要求既要讀，更要解。解讀時要求結合學習目標、學習重難點，及考綱要求，告訴學生這節課主要要掌握哪些知識點，達到什么目標，通過完成學案中的哪一部分去達成，考綱中又如何要求等。教師要始終圍繞既定教學目標組織教學活動：導入詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，總結回扣目標，把好方向盤，保證課堂教學高效。可以在合作探究的某一題目點評完后引導學生回饋目標，告訴學生這個題目完成后應達到什么目標；亦可以在所有點評環節完成，學生整理學案時，指導學生根據學習目標梳理本節課知識，查漏補缺，找出不足并及時彌補。

第二，自主學習反饋：傳統課堂是先教后學，自主課堂打破舊觀念，要求先學后教。后教教什么，教的就是學生自學中學不會的，教學生自學中存在問題的。自主學習反饋就是幫助教師匯總學生自主學習存在的問題，幫助學生找出不足的一個重要過程。反饋包括兩個方面，一是反饋學生在自主學習過程中存在的主要問題，問題主要是由教師批改學案發現，有些問題也是由學科組長、學科班長來反饋，學案的批改一般都是挑個別小組的不同層次學生的細批細改，發現問題，并在學案上簡單糾正。二是表揚優秀小組，優秀個人，呼吁其他同學向優秀學生和優秀小組學習，激發學生自主學習的興趣，給他們一個做的更好的動力。

第三，適時適量的重難點點撥：自主課堂實際也應該靈活處理，化學中有的知識點較難理解，比如鹽類水解中的三大守恒等很多知識完全交由學生自學學通是很不現實的。難理解的部分還是應該先簡單進行講解，學生有了基礎知識鋪墊，討論自學起來才能高效有效。此環節視班級不同、知識點難度不同而異，可有，亦可無。

第四，學生合作探究：教師根據合作探究題目的多少以及難度確定討論時間，也可根據學生自主學習情況補充或刪減某些探究題目，要求學生全體起立，每組有2-3位主講同學進行講解，盡量解決合作探究中的所有問題。組內形成統一答案后，立即坐下，整理答案，準備展示。教師要控制學生討論的時間，防止學生過于發散思維，討論效率過低；適時維持學生討論展示的秩序并適時參與學生討論，解決某些小組的突出問題，并掌握學生討論的實際情況；學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生，學生影響學生，學生引領學生，這種處理方法學生往往更容易接受，學生和學生思維能力接近，經驗接近，沒有代溝，溝通更沒有障礙，往往問題解決更徹底。

第五，展示環節：展示以問題為起點，以獨立思考合作交流為基礎，以釋疑解難和提升為目的，展示的過程實際就是學習情況反饋的過程，就是暴露學生問題，發現學生閃光點的過程。展示的問題要精選，要選擇具有思維價值、創造價值和發散價值的問題進行展示，教師根據合作探究題目的難度、形式以及學生討論過程中的情況反饋，確定是板書展示、口頭展示還是利用多媒體進行投影展示，并指定符合題目難度的某一層次的學生進行展示。展示一般由班級4、5、6號完成。題目難度較大或者平行班也可選擇2、3號學生完成。

第六，點評環節：指定學生對展示題目點評，簡單講清解題方法即可，也可幫助同學總結規律、展示其他解題方法都可以，編寫學案時，如果屬于某一特定類型的題目一般在下方都設有規律小結，便于學生整理學案，展示時規律小結也屬于展示內容。點評時教師對學生點評過程中的語言表述錯誤及時進行糾正，對質疑學生提出的點評學生無法解決的問題進行解釋，最后對探究題目進行方法指導和簡單總結，對學生的點評給予一定的肯定，在自主課堂中，學生要樂于展示自己，教師就要不斷給學生信心，不斷鼓勵，這樣才能激發更多學生說出自己想法的勇氣。

教師是學生學習的啟發引導者、幫助者、合作者和參與者。教師就像是導演，而非曾經的演員，在課前我們要做好教學設計，設計中包括：目標的解讀，討論環節討論哪些題目，討論多長時間，展示時黑板劃分，展示小組及層次，點評小組及化學層次。單元檢測設計哪些題目，自主學習中學生存在的問題等等。總之就是要在課前做好充分準備，對課堂進行宏觀設計。課后要從“教后記”“學后記”兩個方面對本節課進行反思，在反思中找出優點，找出不足，追求不斷的進步。

不同教師，不同班級，細節上可能略有差異，比如有些教師在課堂開始會進行自主學習檢測，檢查學生自主學習效果，對學生進行督促。也有教師在課后會進行課堂檢測，檢測課堂落實效果，等等。

二、保證自主課堂順利進行的關鍵

自主學習是課前教師將集體討論編制的學案下發給學生，讓學生明確學習目標，并對學生進行自學方法指導，對不同層次的學生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學生展示點評的具體任務。學生運用學案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學案中的有關問題，培養學生自學能力。學案的編寫就顯得尤為重要。

第一，研究考綱，面向高考，制定符合學生實際的學習目標。

學習目標的制定要突出指導，具有可操作性和可測性。抓重點，只寫主要目標，化學中細小的記憶的知識點可以不用設計，否則容易給學生以誤導，認為本節課知識點很多，所有的都很重要，而實際這個目標可能只需要記住一句話就可以。

第二，編制學案要求一課一案。編制學案要求一課一案，對于較大模塊的內容可以在幾節課中進行，學案要突出自學，編寫要緊扣課本，以課本為依托，又要高于課本，幫助學生形成本節課的知識框架的同時體現學法指導、自主學習、合作探究、效果檢測等環節，并具有引導學習和突破問題的功能。一般編寫學案時通過自主學習落實基礎，梳理知識框架，通過自主學習檢測進行簡單反饋。通過合作探究提升層次，對知識進行深入探究，可以對本節課難點進行深入討論，也可以針對重難點知識進行拓展練習。學案內容還要體現把握好“三個度”，即試題的難易度、學案的長度和試題選擇的遞度，新授課中，一般我們都要求抓基礎，抓落實，不追求題型的全面性，也不追求一步到位。新授課難度如果偏高，就會增加學生自主學習難度，一節課也很難處理完一張學案，所以一定要注重梯度遞進，用新授課打好基礎，在后續的習題課中再更進一步提升難度。

第三，重難點分析及學法指導

每份學案都要幫助學生分析本節課的重難點，指明自主學習的方向和重點。學案中預習要求要具體明確，學生能夠知道學什么、怎樣學、學到什么程度，在學法指導中具體指明如何利用課本、資料等查找有用信息，重點閱讀和學習的內容，以及課前要求完成學案的哪些內容，必要時進行適當的學法指導，一般情況下，上節課的最后5分鐘時間都是進行下節課的預習指導。

第四，學案做好分層，力求使不同層次學生學有所用，用有所獲，實行“因材施教，分類提高”。

宜川中學有實驗班和平行班，各教學班都按照學生成績進行分組，每個小組又根據化學成績進行編號。一般都是按照成績由高到低編為1-6號。編寫學案時，自主學習檢測一般為最基礎的題目，合作探究根據題目難度分為一星，二星，三星級，難度依次遞增，不標星號的就是基礎題。學案的使用要結合班情、學情、課型等具體情況，靈活使用，適時調整，有增有減，不同班級，同類班級不同層次的學生可要求掌握的層級不同。對于化學基礎較好的同學利用“變式訓練”進行強化。學案合作探究的編寫盡量考慮到所有學生的需求，讓他們的化學課堂都可以學有所獲，充實度過。

備課組要把分工編寫與集體討論相結合，未經備課組一起討論的學案一律不得采用。主編人在互研活動之前將所編學案下發給組內每位教師，互研時由主編人（中心發言人）分析教材，簡述學案編寫思路，具體如：自主學習中涉及哪些知識點，這些知識點如何編排，通過什么方法使學生達到掌握的目的，如何在學案中體現自學指導，合作探究題目如何選擇等，其他教師結合自己所帶班級的學情、自己對教材的理解等提出修改意見，再改，再審，最終定稿。

下一輪學案的編寫一般都是在上一年級已有學案的基礎上根據本級學生的實際情況進行改編，每一年都對學案進行改進或者是改編，就為本節課的設計提供了更多可參考的一手資料，有利于學案編寫質量的提高，也為教師的工作減輕了一定的壓力和負擔。現在每個學案使用完后都要填寫年級組下發的《學案使用反饋表》，從主要優點、存在問題、改進意見、整體評價等對使用后的學案反饋，對學案中的問題進行修正，然后存檔備用。第五、班級學科組長培訓和全班集體指導有機結合

每個教學班可以根據實際情況分為不同的學習小組，每個小組根據學生科目優勢選出一名化學學科組長，負責本組學案的下發收繳，組織課堂討論，幫助組員解決化學疑問，及時向任課教師反饋本組學習情況等，每班推選一名學科班長，協助任課教師組織好本班教學。要將自主學習效果落到實處，就必須做好學科組長的培訓工作。對學科組長的培訓大家經常在做的有兩種，一是任課教師不定期組織各班學科組長座談，了解本班學期的同時，對學科組長進行指導，例如組長在自主課堂的個個階段應起到什么作用，各組存在的問題反饋及解決方法等。起始年級對學科組長的培訓更為重要，很多學生是會做不會講，會講講不清，有必要對組長進行簡單培訓，幫助他們理清思路，學會傳授知識，答疑解惑。針對個別難度較大的知識點，課前對組長進行簡單培訓，組長帶領本組其他同學進行自主學習，也可在重點知識后組織學科組長對本組學生知識點掌握情況進行檢查聽寫等。有的時候知識點比較難，那么僅靠學科組長培訓并不能使學生的課前自主學習高效，達到學習目標，而學案中學法指導空間有限，不能充分發揮作用，此時就應該利用自習輔導時間對下節課內容進行學法指導和點撥，幫助學生先入門，入門后在通過自主學習完成學案中的相應內容。

第六、保證充足的自主學習時間

學生課前自主學習、課后鞏固都需要時間，以前我們學校自習課采用教師進班制，自習課基本都有任課教師進班輔導，經常看到很多老師在自習課上大講特講，十分敬業。鼓勵時間完全由學生自由支配。進班可以指導學生預習，也可答疑解惑，但是不允許集體講解，把時間的控制權交由學生，保證自主學習時間。

學生的課堂、課后表現，學習成績等都納入考核，考核優秀的可參與評選班級、年級、校級的文明之星、管理之星、學習之星等，期末化學學分認定時，平時成績換算為30分，期末成績換算為滿分70分，總分100分，以此確定該學生能否獲得本學期的兩個學分，如不能，則必須參加開學后的補考。

通過改革，學生主體地位突出了，教案變學案，講堂變學堂，客體變主體，傳授變促進，作業變檢測，輔導變自習。教師教學的針對性增強了，學生自主學習能力、學習積極性和學習效率大大提高，課堂教學效率和教學質量明顯提高。

以上便是我參加培訓過程中所學知識，希望能對大家的教學有所幫助！謝謝！

化學教研組 徐漢銳 2011-9-25

第三篇：新課程培訓感想（范文）

新課程培訓感想

我參加了甘肅省普通高中化學新課程實驗學科遠程培訓，對高中新課程改革有了一定的認識，以下是我進行培訓學習的一點感受。一．對新課程的認識

1.高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修和選修兩類。其中必修包括兩個模塊，《化學1》和《化學2》，選修包括六個模塊，即《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》等是必修課程的進一步拓展和延伸。在學完《化學1》和《化學2》模塊之后，至少還應學習選修課程中的一個模塊，以達到高中化學課程學習的畢業要求。

2.學習探究有關新課程的根本任務、基本理念、教學方式、等等問題。課改所倡導由學生“自主、探究、合作”學習的理念逐漸深入教師心靈，改變著現有的課堂和教學方式。現淺談自己對高中化學新課程的一些感悟，高中化學課程倡導評價方式的多樣化，以促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都得到發展。

3．高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程。教師以鼓勵式的教學評價語言促進學生主動參與以前課堂上回答問題，老師對學生的評價往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發學生探索的熱情。現在教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學生自尊心，他們容易接受。新教材提倡自主、探究、合作式學習，但有些學生特別是農村學生家中幾乎沒有什么書籍、雜志，惟一的信息來源就是電視機，找資料難且又無目的性，這就要求教師在現有條件下加大備課量，多找一些與實際聯系緊密相關的材料，才能在探究性教學過程中做到有的放矢。也就是說教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在初中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

4.教材中欄目的設置，蘊含著教與學的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助于教師駕馭教學過程。

5.多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。6.知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從自然走進化學，從化學走向應用”。兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態度與價值觀的教學目標。轉變教學策略，強調“元素觀”、“分類觀”、“轉化觀”。另外，從教材的微觀結構看，《化學1》借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學史話”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學探究能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。同時設置的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。

7.從教材的基礎化學主干知識來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發展，認知結構的形成；對于元素及化合物這個中學化學的主干知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發，提倡從“生活走進化學，從化學走向社會”，“從自然走進化學，從化學走向社會”；對于有機化學知識內容的處理教材將有機化學知識和有機元素化合物的性質和應用等方面的知識內容主要安排在必修《化學2》中的“化學與可持續發展”主題中。二．培訓收獲

1．扎實搞好各類培訓，教師的教育素養得到持續提升； 2．不斷加強理論學習，為順利實施新課改提供支撐； 3．有效開展研討活動，提高教師實施新課程的能力； 4．重視科學探究過程，不斷提升學生的化學素養； 5．大力倡導有效教學，加強學生學習能力的培養； 6．采用多元評價體系，積極探索教學評價的新方法； 三．對新課程的幾點困惑

1、教材中某一知識點的多點分布是否都合理？

2、課時不足與教學容量大的矛盾如何解決？

3、學校實驗室的配置是否能跟上？

4、考試大綱到現在還沒確定，不知道高考怎么考？ 5．課標與教材存在著理想與現實的矛盾； 6．教材結構變化大； 7．教學內容廣，難以取舍； 8．教學方式新，難以組織； 9．實驗探究多，難以實施。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊波，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力。就教師而言，要適應新課程，就必須首先要加強對新課程改革理念的學習，以便在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神,對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質，積極穩妥地推進新一輪課程改革。

第四篇：新課程學習感想

赴濟南聽課有感

高三2部生物丁明建

通過聽課學到的東西總結如下：充分的課前預習，預習學案的內容要讓絕大部分學生通過預習自己就能解決學案上70%的內容。我覺得我們做的夯實基礎的工作也很多，比如重難點知識都附帶聽寫，或典例的變式訓練，以考綱為基點的題型規律方法的總結，當然這部分工作要是學生能總結反思會更好，有時我們為了拋磚引玉，給同學們些好的知識網絡或典例試析也很有必要。但聽課時的感受是我們做的還很不夠，包括對內容的習題化[針對學生不愿機械的重復課本上的知識],典例的拓展提升，這都是我們努力的方向，同樣處理題目，我們對題目的挖掘力度，對題目的拓展延伸還做的遠遠不夠，日后我們應下工夫努力改進的地方。

一、緊抓課本，注重雙基，夯實基礎。

注重雙基，強調基礎，應該成為復習教學的根本。基礎知識是理解問題、思考問題的重要工具，基礎知識是分析問題、解決問題的基本依據；基礎知識是高考的永恒的考查主題。

二、理論聯系實際，提高分析問題、解決問題的能力

學習的最終目的是應用。復習時應選擇貼近書本知識更貼近生活的問題，這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維，增強理論與實際的有機結合。達到學以致用的效果。

三、結合圖表題訓練，提高識別圖形、表格的能力

生物中命題以圖、表、曲線等生物規律數學化的形式出現一直是近幾年生物學試卷中的常見題型，由此不難看出提高學生生物圖表解題能力的重要性。生物坐標曲線題的解題思路關鍵在于三步驟（即識圖、析點、明線），識圖即通過題干理解該坐標圖中縱、橫坐標的含義、關系。析點即對坐標曲線圖曲線的起點、轉折點、頂點、終點、交叉點進行分析，理解特殊點的生物學含義。明線即觀察坐標曲線圖中曲線的走向、變化趨勢。正確識別坐標曲線的含義，抓住坐標曲線的關鍵要素，掌握正確的分析方法，就能從變化的曲線中獲取有效信息、進行有效的信息轉換和知識遷移，將所學的知識與題中的背景材料相聯系，坐標曲線題就會化繁為簡，化難為易。

四、培養實驗與探究能力

山東卷考試說明中生物學考試的能力要求有四個方面，理解能力，實驗探究能力，獲取信息能力，綜合應用能力。可以看出實驗探究能力由原來的第四位上升到了第二位。說明了它在高考中的地位越來越高。從近三年的考點統計也可看出來，《觀察細胞的有絲分裂》實驗的高考題是多么多。實驗題一直年年在考，因此，它是理綜生物考試的重頭戲，教師要特別重視，并加以落實。

五、注重培養思維過程和語言表達能力

狠抓答題規范，正確使用生物學專業術語。對概念、規律的描述要有條理，要科學嚴謹，切忌隨意。能聯系課本的，盡量用課本原話回答。同時應注意用合理、規范和簡潔的文字、美觀的圖形、簡練流暢的語言表達生物學思想。

六、重視學生的心理素質的培養

心理輔導對學生的高考成績有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學生的知識和能力，而且還要深入考查學生的綜合素質和發展潛力，特別是學生的心理素質對高考備考復習及高考臨場發揮的影響不可小視。不少平時學習很一般的學生，由于心理素質好，堅信自己一定會成功，考試時沉著，冷靜，思考問題細心，嚴謹，實現了超水平發揮，結果成績優良，如愿以償地跨進了滿意的大學。所以有人說:高考在某種程度上就是心理素質的競爭。

七、研究高考動向，把握高考脈搏。

今年十有八九要用“全國卷”，這是大趨勢。今年的命題變化是選擇題數量的減少，選擇題減少了2個，分值少了8分，非選擇題多了2道大題，分值多了8分。這些變化提示我們：學生筆答題多了，書寫量大了。因此，二輪復習中要特別注意：要有意識的多精選非選擇題練習（我們知道平日為閱卷方便練得比較多的就是選擇題）。當然相應的要著重培養學生的規范答題能力。強調“四個規范”：規范書寫、規范審題、規范術語、規范解答。

課內探究環節也是我們的薄弱之處，我們一輪復習大約講25分鐘，若連續的講，學生會疲憊不堪，所以我們應該減少講與聽，增加說與做：美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。腦電圖觀察表明，看和聽時大腦只有一個興奮點，而說和做時都有多個興奮點。從中我們可以看出，減少教師講和學生被動聽的時間，增加學生說、學生做、學生互動的時間，充分相信學生、充分依靠學生和充分解放學生，引導學生自覺、自愿、自主地學習，引導學生在活動中觀察、感受、體驗、和思考，從中獲得學業水平和實踐能力的發展，最大限度地提高課堂教學效益。在兩位老師的復習課上我們聽到的是筆與紙的沙沙摩擦聲，學生每做完一題，老師找學生說答案并講解，學生舉手都會后接著做總結提升，后還有一對應訓練，題目數目一般是5-7個，最后給學生總結時間，老師還會有自己的深度總結，總括本節目標。

通過聽課認識到我們在平時教學中的問題，我們在日后的教學中應努力做到以下幾點：

1、完善預習學案，盡力做到在保全知識系統完善性的前提下，用基礎題目來考查知識點，讓學生多動腦思考問題。

2、課內探究要想辦法讓學生一直處于“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態。激

發學生學習的內在需求。小組討論的時機應根據課堂需要去把握；不要被預先估計的討論點被學生參透捆住手腳；和諧流暢的課堂會讓你的思維更加靈活，很有可能出現新的驚奇。不做啰嗦老太婆，用最簡練的語言，最短的時間讓學生把握內容的主旨。

3、深度研究，精心備課。多做高考題，掌握高考的重難點，努力讓全組具備較強的洞察力，將高考的題目能落實到平時的教學，即平時的題目如何提升，或如何拓展就接近高考題，我們要將此類題目逐一攻克。

4、反思要及時落實。反思時常有，落實不經常，是很多老師的一個大毛病，不要讓某個知識點在處理上存在的問題年年發生，反思之后要及時想辦法補救，能在學案中改正的要馬上改掉，不要拖。不僅老師要反思落實，我們也得教會學生如何反思自己一天的學習，如何在晚上睡覺前構建每節的知識網絡，幫助學生反思，督促他落實每天的知識。

5、每節都要小結。小結是一節課的高潮，是一種升華，具有很強的檢驗作用，是評價學習任務的有力工具，所以小結與學習目標的首尾呼應是非常重要的。

看到不足，找準方向，我們一定加倍努力研究教材，研究高考題，力爭今年取的好成績。

第五篇：新課程培訓感想

新教材·新方法·新貢獻

——新課程培訓總結

祁海成青海省剛察縣完全中學

內容摘要：“教育是一項事業，其價值在于貢獻；教育是一門科學，其價值在于鉆研；教育是一門藝術，其價值在于創新。”——顧明遠

通過學習，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

暑期我們青海150多名高中教師在西南大學接受了為期25天的新課程培訓。這次培訓主要由幾位專家對新教材和新課標進行了解讀，培訓學院張廣祥和王喬明兩位老師對新教材進行了解讀和輔導。通過培訓受益匪淺，本人在高中數學新課程培訓中認真聽取專家講課,對于新課標有一定的心得體會和想法。高中數學課程的總目標是：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。高中數學課程是義務教育或普通高級中學的一門主要課程,它從國際意識,時代需求,國民素質,個性發展的高度出發,是對于數學與自然界,數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。通過對新課標的學習和了解，對新教材的體系以及要點有了更清晰的認識，對新課標下的教育教學方法的更新有了認識上的提高，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。我們中國教育學會會長顧明遠先生曾說過：“教育是一項事業，其價值在于貢獻；教育是一門科學，其價值在于鉆研；教育是一門藝術，其價值在于創新。”培訓之后，我更加認識到我們教師身上的擔子之重責任之大，進行教育教學改革之迫切。

1．教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

2．緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條

主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3．樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿，重視基礎，能力立意。

通過老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學、應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。總之，這次培訓非常有意義，炎炎夏日里我們的汗沒有白流。但對于教師來說教學是自己用心來做的事，只靠培訓是遠遠不夠的，真正意義上的教學還得靠自己完成。在新的教學里程中，我們還需把教育當作事業，用身心奉獻；把教育當作科學，全身心去鉆研；把教育當作藝術用心血去創新。面對新教材，不斷探求新方法，為教育做出新貢獻。