第一篇：7.狐假虎威教案[范文模版]

7.狐假虎威

教學目標：

1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

教學難點：

有感情的朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，懂得寓意。

教學過程：

一、揭示課題，談話導入。

1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有幾個讀音？在這里讀什么？什么意思呢？想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）

二、學習課文。

（一）、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導觀察課件，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

3、指導朗讀第一自然段。

（二）、學習課文2—5小節

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了??）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

（三）、學習課文6—8小節

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

三、總結全文。

1、分角色朗讀全文

2、學習了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信狐貍的話，沒干吃它。那你喜歡狐貍嗎？

3.我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保障自己的生命安全。大家還記的《狐貍與烏鴉》這個寓言故事嗎？能說那只狐貍聰明嗎？不能，那叫狡猾。在現實生活只，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

教案

狐假虎威

（三年級語文）

張

雪

荷

洛寧縣河底鎮楊坡小學

2015.10

第二篇：狐假虎威教案

<狐假虎威>教學設計

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固。

茂密

骨碌一轉

蒙 住

百 獸

違

抗

課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第2---5自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎

樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：

這一部分，狐貍講了幾次話？（二次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。

同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的??讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段

想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情.神態怎樣？

隨著學生的回答，出示

“狐：搖頭擺尾神氣活現”

“虎：半信半疑東張西望”（2）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（3）森林里的猴子啦，野豬啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，和往常不一樣，都很納悶兒

納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（4）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（5）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：

事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（6）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

第三篇：狐假虎威教案

教學設計《狐假虎威》（第二課時）

教材簡析：

本文是一篇寓言故事，寫的是狡猾的狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動，富有童趣。課題是成語，第九自然段就是課題的解釋。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個生字。3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“假”、“借”兩個生字。

教學難點：

通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

學情分析：

二年級學生天真好動，學習注意力分散，思維不易于集中。他們的好奇心、求知欲卻很強，教學時要注意激發學生學習興趣，采用多種教學方法，促使學生積極主動地學習。

教學過程：

一、檢查復習

1． 這節課我們繼續學習——《狐假虎威》。學生齊讀課題。

2． 上節課，我們已經把詞語讀準確了，課文也讀通讀順了。下面，我可要檢查一下咯，相信大家一定能讀好這些詞語的。3． 出示詞語：

狐貍

借著

老虎

威風 尋找

違抗

松開

嚇跑（1）先自己讀讀詞語（2）誰愿意讀？誰幫他糾正？指導讀好輕聲“貍”“著”，三聲“老虎”等。（3）讓我們一起來讀好這些詞語吧！學生齊讀。

4． 通過上節課的學習，小朋友們已經知道“狐假虎威”這個成語的意思，誰來告訴大家呀！指名回答。

5． 那么，狐貍是怎么借老虎的威風嚇跑百獸的呢？讓我們一起走進課文吧！

【設計意圖：兩組詞串的出示，有助于學生理解課題及課文內容，設疑可引起學生思考，激發學生學習的興趣。】

二、學習課文

1． 學習課文第一部分

教師范讀課文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎樣的畫面？（1）指名講。出示課文第一自然段。

（2）這是一只怎樣的老虎？（饑餓，兇猛）你是怎么知道的？（正在尋找食物，撲過去，逮住）你能用朗讀來表現這只饑餓兇猛的老虎嗎？

（3）讓我們一起來學學這個小朋友的語氣，讀出老虎兇猛的特點。2． 學習課文第二部分

（1）老虎逮住了狐貍，狐貍被吃了嗎？狐貍說了些什么，是怎么說的？用“——”線劃出，老虎又說了什么，怎么說的？用“~~~~”劃出。（2）學生默讀課文，找出相關的語句。并與同桌練讀，（3）交流。

（4）指導學生讀出狐貍與老虎不同的心態。

(5)

分角色朗讀。3． 學習課文第三部分

（1）老虎就這樣被狐貍“蒙”住了，就松開爪子，跟著狐貍朝森林深處走去。這時，狐貍是怎樣一副模樣，而老虎呢？找出文中的句子讀一讀。

（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（3）“神氣活現”是什么意思？（形容十分神氣）你能用動作來告訴大家“搖頭擺尾”的意思嗎？誰來演一演這只狐貍？

（4）你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“東張西望”是什么意思，你能用動作來表示嗎？誰想來做這只老虎？

（5）接下來，我們比一比，看看誰讀得更棒？男女學生賽讀。（6）讓我們一起來學學這神氣的狐貍與半信半疑的老虎，配動作表演讀。（7）森林里的小動物看見了有什么反應啊？出示第八自然段。指名讀？

（8）“納悶”是什么意思？小動物們為什么會“納悶”？后來為什么又“嚇得撒腿就跑”？指名回答。（9）齊讀第八自然段。4． 學習課文第四部分

（1）狐貍為什么能嚇跑森林里大大小小的百獸？

（2）出示第九自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（3）齊讀。

【設計意圖：抓重點詞語理解課文內容，把朗讀作為訓練重點。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學生在朗讀中體會文中小動物的內心，以加深對課文內容的理解。】

三、齊讀課文

1．原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。完成板書。2．讓我們再次走進課文，體會狐貍與老虎的不同心態吧。

【設計意圖：讓學生再一次走進課文，感悟文中主角的內心，通過深情并茂的朗讀，加深情感體驗，達到情感共鳴，也為下節課的復述作準備。】

四、指導寫字

1．出示詞語：假借

讀一讀，想一想：這兩個字有什么相同點？ 2．出示生字：假

（1）你能給它找個朋友嗎？（假如，真假，假設??）（2）“假”字怎樣寫？跟著電腦老師書寫。

（3）仔細觀察，寫這個“假”字時要注意什么？（左窄右寬，寫得緊湊一些，中間這部分兩橫距離控制好，一橫在橫中線上，“又”字橫在橫中線上。）（4）教師范寫。學生用食指跟著書空。3．出示生字：借

（1）“借”字有那些朋友？（借書、借錢??）（2）“借”字怎樣寫？跟著電腦老師書空。（3）你想提醒大家書寫時要注意那些地方？（也是左窄右寬，右半部分第一橫短，第二橫長，兩豎左邊低，右邊高）

（4）教師范寫，學生跟著書空，注意要點。

4．學生描紅，臨寫。教師來巡回指導，及時糾正錯誤的坐姿和書寫姿勢。

【設計意圖：寫字是低年級語文教學重點，我以兩個結構相同，偏旁相同且可組成詞語的兩個生字作為指導對象，可以讓學生更好的理解文中“假”的意思，有利于學生記憶。我采用找朋友的形式讓學生組詞，借助多媒體使學生知道這兩個字的筆順及間架結構，這都有利于激發學生寫字興趣。另外，教學中我還及時糾正學生的坐姿及握筆寫字姿勢，培養學生良好的書寫習慣。】

板書設計

8．狐假虎威

借著

狐貍———————→老虎

∣

∣嚇

∣跑

↓

百獸

【設計意圖：板書簡潔明了，讓學生一目了然，有利于學生對課題和課文的理解，便于學生記憶。】

第四篇：《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

劉文娟

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學準備：課件、頭飾 教學過程：

一、導入新課

師：同學們，在日常生活中我們看過許多關于小動物的動畫片，你們看，今天老師把誰請來了？

師：你能說說在你的印象中老虎是什么樣的，狐貍是什么樣的？

師：給老師用動作展示一下老虎的威猛。哎呀，真嚇人！怪不得森林里的小動物都那么害怕它。把它稱為“森林之王”呢！可是有一天，這只“森林之王”卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？

二、學習課文。

（一）、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（二）、學習課文2—6自然段

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—6小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)（3）聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？（4）老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)（5）哪兩個同學愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(3)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四段）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”。)

4、分角色朗讀2——6自然段。

（三）、學習課文7—8自然段

1、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。

現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。）

2、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

3、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

4、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

（四）、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

三、表演《狐假虎威》

第五篇：狐假虎威教案[推薦]

狐假虎威 第二課時

教學過程

（一）動物形象導入，有感情朗讀關鍵詞

1.小朋友們，這節課我們繼續學習寓言故事，齊讀課題。

師：上節課學習的詞語還認識嗎？第一豎排，誰來讀一讀？嗯，讀得非常準確。這一豎排寫的是誰呀？狐貍。那誰再來讀一讀？ 讀得真神氣！我們一起讀一讀。第二豎排，誰來？讀正確了。這一豎排寫的又是誰呀？老虎。那誰再來讀一讀？這兩個詞讀得真好，看來老虎真的被蒙住了。我們一起來讀一讀。

神氣活現

搖頭擺尾

半信半疑

大搖大擺

東張西望

（二）以讀促悟，狐貍蒙老虎

1.上節課我們學過，在茂密的大森林里，有一只狐貍被老虎逮住了。面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕，請小朋友們們自讀課文2—6自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出老虎說的話，開始吧！

2.狐貍說了哪些話呢？誰來交流一下？（ppt出示，學生說到一處變紅一處）

狐貍：“你敢吃我？”

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。” 老虎：“為什么不敢？”

師評價：A一下子就找準了。B誰再來補充？老虎又說了什么？ 3.現在我們一起來看看狐貍和老虎的第一次對話。（課件出示2-3自然段）我把它稍微改了改。（課件出示：A狡猾的狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

B狡猾的狐貍問老虎，“你敢吃我？”）現在老師找個小朋友和我合作下，你讀上面一句，我讀下面一句。其他小朋友想一想，哪一個更好？為什么？

（1）、生A:上面一個更好。你來讀一讀。狐貍眼珠子一轉，你讀到了什么？

說明狐貍在動腦筋。嗯，你關注了狐貍的動作（板書：關注動作）B:你來讀一讀，骨碌一轉這個詞讀得真好，這可是一只狡猾的狐貍。（課件骨碌一轉變紅）

C：我們一起帶著動作讀一讀，我發現一小朋友做得特別好，請他做給大家看看。

（2）、哪一個好？誰還有不同的發現？哪里好？扯著嗓子好。你關注了扯這個動作。（指著板書：關注動作）扯是什么意思？拉長什么？嗓子能拉長？（雙手做拉喉嚨的動作）這能受得了嗎？聲音，是呀，A、你來扯著嗓子讀一讀狐貍的話？B、誰也想著扯著嗓子讀一讀？嗯，你還獨處了疑問的語氣。

（3）、狐貍狐貍，你平時看到狐貍不都是東躲西藏的嗎？現在怎么敢扯著嗓子和老虎說話？預設，我一定要有氣勢，我要騙老虎。實際上你心里怕不怕啊？怕，原來你在虛張聲勢，你可真狡猾，誰來讀好這句話？

師：A、你讀出了狐貍的虛張聲勢！

B、現在你被饑餓、兇猛的大老虎抓住了，隨時會被吃掉，情況非常緊急，誰再來讀一讀？

C、可真是一只狡猾的狐貍。

4.嗯，那么，老虎被狐貍蒙住了嗎？A.你來讀一讀。

B.老虎，你此時心里在想些什么呢？它說的會不會是真的？哦，你被狐貍唬住了，你來讀讀這句話。一愣這個詞讀得特別好，看來你真的被狐貍唬住了。

C．誰再來讀一讀，可真是一只狡猾的狐貍！

5.狐貍說的是不是真的呢？現在我就是那只饑餓、兇猛的大老虎，你就是被我逮住的狐貍，如果你說的有道理，我就先不吃你，如果你說的沒有道理，我就一口把你吃掉。現在你被我抓住了，你來說。（課件出示：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”）

A． 這么兇，還讀出了感嘆號的語氣呢，會不會是真的？我再抓一只試試。

B． 你還想象了動作，（板書：想象動作）這么有氣勢，難道真的是老天爺派來的？我越來越相信了。

總結，小朋友們，想象動作可以幫助我們更好地讀故事，誰還想讀？ 6.可是想想也不太對啊，老天爺怎么會派你這只又瘦又小的家伙來管理百獸呢？狐貍狐貍，你不會是騙我的吧？你怎么繼續說服我呢？（課件出示：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。）7.小朋友們，威這個字就是我們今天要學的一個新字。一個漢字就是一幅畫。找找看，有沒有你熟悉的部分？（一 女 戈）戈指的是兵器，是呀，小朋友們真厲害，在很久很久以前，威就是一個女將軍手拿兵器騎在馬上威風的樣子。就像我們的女將軍，花木蘭，多威風啊！你知道哪些帶有威的詞語？是的，威的組詞都這么有氣勢，我們再來讀一讀狐貍說的這句話，讀出狐貍的家威風來。齊讀。

8.現在，老師想和大家一起合作，關注動作，想象動作，一起讀好這段話，你們讀狐貍部分，老師讀老虎這部分。

（三）狐假虎威，嚇跑百獸

1.就這樣，狐貍帶著老虎往森林深處走去。請同學們自己讀讀第7.8自然段，找找狐貍、老虎和小動物們各自不同的表現。

2.狐貍什么樣？（出示：神氣活現，搖頭擺尾）狐貍狐貍，你為什么神氣活現？哦，原來是假威風，你可真狡猾。A誰來讀一讀？搖頭擺尾這個動作你讀得特別好，老師看到了一只神氣活現的狐貍。B你讀得可真神氣，我越來越相信你是老天爺派來的了。C我現在是半信半疑，你隨時可能被我吃掉，誰再來試試？ 3.那老虎什么樣子？（出示：半信半疑，東張西望）老虎老虎，你為什么要東張西望呢？A誰來讀一讀？半信半疑這個詞讀得特別好，看來你還沒有完全相信狐貍。B誰再來讀一讀？讀得真好，老師好像看到了跟在狐貍身后東張西望的老虎。

4.我們一起來讀好這句，讀出狐貍的神氣活現，讀出老虎的半信半疑。

師：有的小朋友不僅讀得好，還通過自己的想象，把動作表現了出來。5.是呀，老虎跟在狐貍的身后半信半疑，此時，小動物的反應是什么呢？都很納悶，想想看，小動物們納悶什么呢？A我來采訪一下，小動物你在納悶什么？很奇怪，你來讀一讀。很不一樣這個短語讀得特別好，老師聽出了你的疑惑。B誰也想讀一讀？大搖大擺這個動作你讀得特別好。就是因為狐貍特別狡猾，所以小動物們都很納悶。6.突然（引讀），看到狐貍身后跟著一只大老虎，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。A小動物們，大老虎有多可怕，你來讀一讀。呀這個字讀得特別好，你還讀出了感嘆號的語氣來。看來你收到了很大的驚嚇。B誰再來讀？撒腿就跑著個動作讀得特別好，大老虎實在是太可怕了！

7.多精彩的畫面，讓我們試著說一說吧。（課件出示：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍——————，老虎——————，森林里的小動物們——————）（1-2人）他說的怎樣？A他關注了狐貍的動作，把狐貍說的特別精彩。B他撒腿就跑說的特別的好，老師看到了小動物對大老虎的害怕。C是啊，他還說出了小動物們的納悶。老師好像看到了這只假威風的狐貍和撒腿就跑的動物們。

（四）由扶到放，復述寓言

小朋友們，我們今天學習了狐假虎威這個寓言故事。老師這里出示兩幅圖還有幾個有意思的詞語，你能根據老師的提示語，試著把這個故事講給大家聽嗎？先自己試一試吧。

2.老師想找三個小朋友合作把這個故事講給大家聽。第一部分，再貓咪的森林里….第二部分，狐貍眼珠子一轉…..第三部分老虎跟著狐貍朝….自由點評，問問好在哪里。

總結：老師覺得這三個小朋友說的特別好，他么不僅關注了動作還關注了神態，把狐貍和小動物們說的神靈活現的。

3.小朋友們如果能加上自己的寓言就更棒了，再試著講講吧，指名藝人獨立說。

4.小朋友們，一個寓言就一個道理，像狐貍這樣借著別人的威風去嚇唬人的，都可以叫狐假虎威。我們的古人就是用這樣的一個故事告訴我們一個道理。