第一篇：幼兒園聽課及評課要求

幼兒園教師該如何聽課和評課

幼兒園教師該如何聽課和評課 聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前準備：

1.熟悉相關教育活動內(nèi)容的準備（聽課前了解活動領域，活動名稱、目標、具體內(nèi)容）。一是通過聽課前看看相關的教材，熟悉有關內(nèi)容；二是利用課前短暫的時間，查閱教師的文字教案，熟悉內(nèi)容和目標的根本目的在于聽課時，能較好的了解教師是否突出重點，解決難點。

2.進一步了解教育活動的組織類型（集體教學、分組教學、游戲）。

3.思想準備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)驗、發(fā)展水平為中心，以促進兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。

4.熟悉所聽班級的幼兒人數(shù)，活動室環(huán)境。

二、聽課角色定位：

課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從四個角色介入：

1.進入“幼兒”角色。聽課者首先要轉變角色，認認真真的充當一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學”的情境中，才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。

2.進入“教者”角色。聽課者如果從指導者的角度來聽課，就要做到：

①從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學經(jīng)驗，對教育活動做出分析與判斷； ②對教育活動細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點，以便評課時及時給予肯定； ③準確的發(fā)現(xiàn)指導者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。

3.進入“管理者”角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師在教育活動指導中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學科教學進行反思，才能有的放矢的改進教學，提高教學質(zhì)量，這也是我們幼師各學科教師下幼兒園聽課的最終目的。

4.要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。

三、聽課的基本方法

1.聽：一聽教師怎樣講，重點是否突出，結構是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽幼兒的回答。2.看：一看教師精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師教具（或多媒體）的運用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學內(nèi)容，是否發(fā)揮教學輔助作用；環(huán)境的創(chuàng)設是否能夠營造活動開展的氛圍。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿；參與教學活動的機會和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學活動的時間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習慣。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。

3.想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標是否明確？教學活動的結構是否科學？教學的重點是否突出？教學的難點是否突破？教學過程中是否做到保教并重？教學有沒有什么特色？等等。

4.記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。

一是記聽課的日期、學科領域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型；

二是記錄教學的主要過程，即環(huán)節(jié)設計，情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

三是要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

四是記錄教育思想、領域滲透、教學內(nèi)容的處理、教學方法的改革與學習方法的創(chuàng)新等方面值得思考的要點；聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。

五是記錄對教育活動的簡要分析。

5.談：就是和執(zhí)教老師交談。可以先請上課老師談談教學活動的設計與感受，進一步了解執(zhí)教老師課前的設計、準備與組織實施教學是否前后一致。

四、聽課后應注意：

1.整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。

2.做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1.評課內(nèi)容：評課是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素(教師、幼兒、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與幼兒的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與幼兒的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效，看目標達成度的高低，即幼兒通過什么方式來學習和感悟教學內(nèi)容，幼兒能不能用自己的話對教學內(nèi)容進行再表達。

2.評課的功能： 可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高； 二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高； 三是帶動幼兒園教科研水平的提高； 四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。

最終在教育思想與理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

3.評課的原則

（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的指導意見，特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意，容易接受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。

（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側重點，評課要有相應的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。

（6）藝術性原則：評課要講究藝術，掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。

4.評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心，探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領導或專家總評。（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，不便在公共場合交談的問題可書面表達見解，還可以填寫舉辦者設計的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式，一是幼兒學習效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表，三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側重地談。接著進行答辯，評課者提問，雙方各自闡述自己觀點，然后總結，最后權威專家點評。

（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。

（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診，幫助青年教師揚長避短，盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價后，執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案，進行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。

評課應成為幼兒園經(jīng)常開展的活動，它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動幼兒綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標準

（一）教學目的（體現(xiàn)目標意識）

1.教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2.重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。3.教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。

（二）教學程序（體現(xiàn)主體意識）1.教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。2.面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。3.傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。4.給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。5.體現(xiàn)知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。

（三）教學方法（體現(xiàn)訓練意識）1.精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點。

2.教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際。3.教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。4.從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1.教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2.重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

（五）教學基本功（體現(xiàn)技能意識）1.用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。2.教態(tài)親切、自然、端莊、大方。3.能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。4.調(diào)控課堂能力強。

（六）教學效果（體現(xiàn)效率意識）1.教學目標達成，教學效果好。2.幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。3.信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。

（七）教學特色（體現(xiàn)特色意識）1.教學有個性特點。2.教師形成教學風格。

三、如何評課 1.評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

2.評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手

（1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。

（2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）（3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。3.評教學程序

（1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

（2）設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

（3）看教學的結構安排是否合理

看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。4.評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

（1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因幼兒，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。5.評師幼關系

（1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6.評教師教學基本功

（1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

（2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。7.評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。

總之，評價一節(jié)課，應從兩個方面來看：既看教師是否善于引導。是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流。

第二篇：幼兒園聽課及評課要求

幼兒園聽課及評課要求

一、聽課前準備：

1.聽課要有計劃。聽課時教師的職責和工作，要有嚴格的計劃性，不能隨心所欲。如：準備在哪所幼兒園聽課？準備聽哪位老師（學生）的課？安排什么時間聽？聽課的目的、內(nèi)容是什么？等等，要做好周密的安排。

2.熟悉相關教育活動內(nèi)容的準備（聽課前了解活動領域，活動名稱、目標、具體內(nèi)容）。一是通過聽課前看看相關的教材，熟悉有關內(nèi)容；二是利用課前短暫的時間，查閱教師（學生）的文字教案，熟悉內(nèi)容和目標的根本目的在于聽課時，能較好的了解教師（學生）是否突出重點，解決難點。

3.進一步了解教育活動的組織類型（集體教學、分組教學、游戲）。

4.思想準備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)驗、發(fā)展水平為中心，以促進兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。

5.熟悉所聽班級的幼兒人數(shù)，活動室環(huán)境。

二、聽課角色定位：

1.進入“幼兒”角色。聽課者首先要轉變角色，認認真真的充當一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學”的情境中，才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。

2.進入“教者”角色。聽課者如果從指導者的角度來聽課，就要做到：

①從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學經(jīng)驗，對教育活動做出分析與判斷； ②對教育活動細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點，以便評課時及時給予肯定； ③準確的發(fā)現(xiàn)指導者的不足，在歸納概括的基礎上形成改進和提高的建議。

3.進入“管理者”角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師（學生）在教育活動指導中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學科教學進行反思，才能有的放矢的改進教學，提高教學質(zhì)量，這也是我們幼師各學科教師下幼兒園聽課的最終目的。

三、聽課的基本方法

1.聽：一聽教師（學生）怎樣講，重點是否突出，結構是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師（學生）啟發(fā)是否得當；四聽幼兒的回答。

2.看：一看教師（學生）精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師（學生）教具（或多媒體）的運用、演示是否自如，教具（或多媒體）的制作是否符合教學內(nèi)容，是否發(fā)揮教學輔助作用；環(huán)境的創(chuàng)設是否能夠營造活動開展的氛圍。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿；參與教學活動的機會和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學活動的時間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習慣。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。

3.想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標是否明確？教學活動的結構是否科學？教學的重點是否突出？教學的難點是否突破？教學過程中是否做到保教并重？教學有沒有什么特色？等等。

4.記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。

一是記聽課的日期、學科領域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型； 二是記錄教學的主要過程；

三是記錄教育思想、領域滲透、教學內(nèi)容的處理、教學方法的改革等方面值得思考的要點； 四是記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)情況；五是記錄對教育活動的簡要分析。

5.談：就是和執(zhí)教老師（學生）交談。可以先請上課老師（學生）談談教學活動的設計與感受，進一步了解執(zhí)教老師（學生）課前的設計、準備與組織實施教學是否前后一致。

第二部分

評課

一、評課的意義

通過評課能幫助和指導教師（學生）不斷總結教學經(jīng)驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，轉變教育觀念，在教育教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

二、評課的原則

1.堅持“以幼兒發(fā)展為本”的原則

評課要從幼兒全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重幼兒的學習狀態(tài)和情感體驗；注重教學過程中幼兒主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重幼兒人格和個性；鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和質(zhì)疑，以利培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.堅持“教學正確診斷和導向”的原則

教學活動是一個準備??實施??目標達成的完整過程，是個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。正確的評價一個教學活動，既要著眼于教學活動的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育教學活動的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3.堅持“評教與評學相結合”的原則

教學活動的主體是幼兒，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在幼兒的學習過程中。評課要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉到“評學”上面來，以促進教師轉變教育觀念，改進教學。

4.堅持“一切從實際出發(fā)”的原則，結合學生的實際，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的長處，提出改進意見。

三、評課內(nèi)容 1.評教學思想

幼兒園教育活動是教師（學生）教育思想、教學態(tài)度、教學能力和教學藝術的綜合體現(xiàn)，而教學思想是否正確又是最為關鍵的。

2.評教學內(nèi)容處理

教學內(nèi)容是教師（學生）根據(jù)教學大綱、幼兒的發(fā)展水平和知識經(jīng)驗參考相關教材或根據(jù)幼兒園班級教育目標要求選擇的。教師（學生）對教學內(nèi)容的分析把握、重難點的確定，相關領域的滲透等等，都需要教師精心處理。

3.評教法選擇

教學方法是為了完成一定的教學任務，師幼雙方在教學活動中采用的手段（或策略），既包括教師教的方法，也包括幼兒學的方法。教學方法是為實現(xiàn)教學目標服務的，所以教學方法選擇是否得當，直接關系到教學活動效率的高低。因此，學生是否能將學習到的基本方法運用實踐，也是評價中的重要因素。

4.評學法指導（學生在實踐中還達不到這個要求）5.評師幼關系

充分確立幼兒在教學活動中的主體地位；努力創(chuàng)設寬松、民主的學習活動氛圍。針對學生實際情況，重點評價學生在教學活動過程中對待幼兒的態(tài)度。

四、評課方法

1.整體法——就是對一個教學活動的優(yōu)劣進行整體的、全面的評析。

2.片段法——就是對教學活動的某個片段從某個方面進行有針對性地評析。

3.探討法——就是對教學活動中出現(xiàn)的某些新事物（如新教法、新學法等）或某些把握不住的問題進行探討性的評析。

4.特色法——就是指對教學活動中的某些與眾不同、新穎獨特的好做法與新創(chuàng)舉進行評析。5.經(jīng)驗總結法——就是對優(yōu)秀教師、老教師的教學經(jīng)驗進行總結評析。

6.表格法——就是根據(jù)一個好教學活動的標準，制定一個比較科學、全面的教學活動評價表格（或細則），并根據(jù)這個評估表格（或細則）評估一個教學活動的優(yōu)劣。

第三篇：聽課評課要求

11號、12號上午半天，全市高中歷史優(yōu)課評選在我們新馬舉行，屆時，請三個年級政治、歷史的備課組長安排相關老師隨堂聽課。

指導教師在聽課時從一下角度進行分析：一看知識點處理方式：是否根據(jù)學生認知規(guī)律開展知識點教學，重點、難點知識設計了怎樣的臺階。二看每個環(huán)節(jié)、結構之間的銜接是否自然、流暢。三看學習目標在知識點教學過程中怎樣體現(xiàn)出來，教學過程是否緊扣教學目標。四看學生活動開展是否順暢、有效，學生在活動中是否真正的投入。五看教師在學習策略、方法指導是否妥當，有無獨到之處。六看學習內(nèi)容與學習方式的吻合度及學習方式的多樣性。七看學生在課堂上的表現(xiàn)，如：課堂筆記使用、發(fā)言是否主動、思考問題狀態(tài)、練習完成情況等，考查教學效果。八看教師教學基本功，如語言表達水平、板書設計水平、問題設計水平、課件制作水平等。九看教師教學能力，一是設計能力，包括情景設計、練習設計、強化重點和突破難點的臺階設計；二是教學調(diào)節(jié)能力，包括概括學生觀點的能力、教學評價能力、調(diào)動學生學習情緒的能力、將復雜問題程序化、簡單化的能力等。

活動結束后，每位教師從上述角度中選取一個或多個角度寫一份聽課隨感。

第四篇：幼兒園如何聽課評課

如何開展幼兒園聽課評課

一、如何聽課

聽課時評課的前提，只有聽課才能獲得第一手材料，從而為實現(xiàn)客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

〈一〉教師聽課應按下面三個步驟進行：（1）可前要有一定的準備工作（2）聽課中要有認真觀察與記錄（3）聽課后要有思考與整理。

〈二〉不僅要關注教師的教，更要關注幼兒的學。對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂教學確定怎樣的教學目標

（2）新的活動如何導入，包括切入時引導幼兒參與哪些活動。（3）創(chuàng)設怎樣的教學情景，結合哪些生活實際。（4）采用哪些教學方法與教學手段。

（5）設計了哪些教學步驟（即設計怎樣的問題，安排怎樣的活動進行探究，讓幼兒運用已有的經(jīng)驗進行遷移。）

（6）使用哪些知識系統(tǒng)？鞏固哪些知識？補充哪些知識？（7）培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力。（8）滲透哪些教學思想？（9）課堂教學氛圍如何？

〈三〉對于幼兒的學習活動，聽課時應該關注：

（1）幼兒是否在教師的引導下積極參與到學習活動中去。

（2）學習活動中幼兒經(jīng)常做出怎樣的情緒反應？（拋接球的關系與藝術）（3）幼兒是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。（4）幼兒是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。〈四〉聽課者應定位為教學者

聽課者應該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有“備”而聽，并參與到教學活動中，和授課老師一起參與課堂教學活動的組織。

二、如何評課

〈一〉、評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯)；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。〈二〉、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。

2)教師對教材的處理是否準確。(處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。)

3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

〈三〉、評教學程序

1)看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。

我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調(diào)整教學對策。

2)設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3)看教學的結構安排是否合理

看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。

〈四〉、評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是 2 因內(nèi)容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2)看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

關注隨機的生成。

3)看教學方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

4)看現(xiàn)代化教學手段的運用

〈五〉、評師生關系

1)看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

2)看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

6、評教師教學基本功

1)看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2)看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。

7、評教學特色(整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里)。〈六〉、評課的要求

認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

〈七〉、幾種評課報告的撰寫

1、點綴式的(抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。)

2、總分式的(一分為二，突出的優(yōu)點，存在的問題、改進的方法。)

3、流程式的(評選材、目標、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)

第五篇：幼兒園聽課評課稿

幼兒園優(yōu)質(zhì)課《看誰躲得快》評課一、一節(jié)好課應該是“快樂學習、主動學習”，因為興趣是學習發(fā)展的動力，幼兒是否感興趣、是否快樂，是首要的，我想，石老師的這節(jié)課，孩子們的歡聲笑語告訴了我們，這就是快樂的學。

二、目標——具體明了，有針對性

1、引導幼兒積極主動參與游戲，培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢自信的個性品性

2、通過走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。

過程——設計巧妙，新穎，敬禮一環(huán)節(jié)很好的結合了軍訓，讓孩子馬上回憶起了軍訓時的狀態(tài)，并且很快進入了本節(jié)課的狀態(tài)。

同時，環(huán)節(jié)流暢，層層推進，第一環(huán)數(shù)數(shù)，第二環(huán)金箍棒打 手，第三環(huán)神秘樹，第四環(huán)打地鼠，大環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進，每個小環(huán)節(jié)也是由易到難，如金箍棒打手，先慢后快，同時每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標的設定

三、好課應該是 “看似簡單，實為不簡單”，這也是教學價值的體現(xiàn)。

一張隨手哪來的報紙轉眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來上好一節(jié)課嗎？看過石老師的課后，我們應該明白，生活中每一個不起眼的時間、物品都可以成為良好的教育契機，就在于我們有沒有用心去發(fā)現(xiàn)。

四，石讓我們看到的是一個很穩(wěn)重、很有經(jīng)驗、很優(yōu)秀的教師，她的語速雖然稍顯慢了一點，但是娓娓道來，別有一番韻味。

五、不足------結束語：”老師你放吧！”語言長，無法顯現(xiàn)游

戲的緊張感、刺激性，改成”快！”篇二：幼兒教師評課稿

幼兒園教師評課稿

1、活動過程中運用了很好的教學方法：老師的語言的有效引導，啟發(fā)提問，傾聽，觀察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂，課堂氣氛活躍，孩子表現(xiàn)活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性都達到了。如：開始時，老師說：聽到了什么？孩子自由發(fā)言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見，老師沒有限制孩子的發(fā)言，也沒有糾正孩子的發(fā)言，而是充分地讓幼兒展開想象，盡情作答，并給與鼓勵，很好地發(fā)展了幼兒的想象力。最后，老師讓孩子給樂曲取名字，也較好地體現(xiàn)了孩子是主體、老師是主導的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發(fā)揮。

2、整個活動教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。充分考慮到了小班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，以游戲貫穿始終，以幼兒的前期經(jīng)驗為基礎，在一個個有趣的情境中，引導幼兒輕松學習。

3、開始部分，老師引入情境性，導入課題簡練。

幼兒的認識是一個循序漸進的過程，本活動通過生動形象的情境設計，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運用，更加形象生動有趣，使無形的音樂變成了有形的音樂，較好的突破了難點，讓幼兒在輕松愉快的活動中漸漸理解了音樂。

4、老師的情緒積極高昂，教態(tài)笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動當中。老師的衣著樸素大方，發(fā)型適宜，都給觀摩者帶來很好的印象，這也是本節(jié)課成功的重要因素。語言環(huán)境變得生動、輕松，幼兒學習語言的能力也自然而然地得到了提高。建議：如果在新授兒歌的那個環(huán)節(jié)中，配上簡單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會為后面的順利創(chuàng)編奠定基礎。那就更好了。

教師說課評課會議主持

開場白： 上周，我們一起聽了三位老師的數(shù)學示范課，大家肯定會有不少的啟發(fā)。為了更好的總結這次活動并指導今后的數(shù)學課堂教學，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行聽、評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說不來。

程序：

一．先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感悟、反思 二．評課：教研組長a老師、b老師先帶動大家踴躍發(fā)言——各抒己見

三．我的總結發(fā)言

總結：

對這三節(jié)課的評價，老師們已經(jīng)說的很全面了，我不再重復。我只針對以后的課堂教學提幾點建議和自己的認識，與大家共同探討。1.精心研讀教材，挖掘教材，切實找準每節(jié)內(nèi)容重點、難點上課前要思考一下：我這節(jié)課的理想目標是什么？我想讓學生經(jīng)歷什么？獲得什么？采用什么樣的手段怎樣才能達成我的教學目標？怎樣設計教學比較合理？教學環(huán)節(jié)怎樣處理才算到位？教學內(nèi)容如何組織？問題如何設計？怎樣拋出？用什么方式處理？學生出現(xiàn)某種情況可怎樣回應？怎樣才能有效的抓住重點、突破難點？對這一切教師都要做到心中有數(shù)。

轉自： 2轉自：.要處理好內(nèi)容與形式的關系一堂好課應該是內(nèi)容與形式的完美結合。充實的內(nèi)容能使學生獲得更多的知識，并能提高能力、發(fā)展智力,而好的形式能激發(fā)學生的學習興趣,使課堂教學收到事半功倍的效果。可是，當內(nèi)容和形式不能統(tǒng)一時，我們寧可只要內(nèi)容，不要花架子。3.教學過程中，要做到講、學、練結合，不要講、練割裂開 數(shù)學課上少不了大量的練習，學數(shù)學的過程可以說就是一個個數(shù)學問題解決的過程。課堂上，要做到講、學、練結合，切不可偏廢那一個環(huán)節(jié)。4.要精心設計每個練習

我們的練習要有目的性，力求每道題都有存在的價值。現(xiàn)在，在課堂教學當中，老師們都能做到練習有密度，在梯度上我們還要多探討。我覺得基礎練習不能過少，只有在經(jīng)過基礎練習讓學生切實掌握了基本知識以后，再出綜合性較強的題目，學生解決起來才能比較容易。我們還要避免重復練習，更不可以是習題的無計劃羅列。5.努力提高自身素質(zhì)

在閑暇時間里，我們要多讀有關的教育教學書籍雜志，多掌握一些新的教學理念和先進的教學方法。篇三：幼兒園聽課評課記錄聽課

幼兒園聽課評課記錄聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重 難點。

（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)

課。

二、聽課時應記錄什么

（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如 何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安 排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目 的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展 示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學 調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地 運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何 運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。

解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極 互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授 知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學 整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決

日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。

因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。

要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。

二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。

三、聽課后應做些什么1）整理好聽課記錄。

記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容

評課是對課堂教學效果的評價 , 以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、篇四：幼兒園教師聽課評課心得體會

幼兒園教師聽課評課心得體會 5月17日，我有幸參加了山東省幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動采取了“同課異構”的教研方式，一共是10節(jié)教學活動，其中藝術領域5節(jié)，健康領域5節(jié)。每位教師的教學方法、構思等都各有特色，有不同的風格，為孩子們營造了輕松快樂的學習氛圍，可以說是亮點閃閃，盡管短短的學習，卻使我大開眼界，收益多多。通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸較深：

一、教學智慧突出

二、教學方法多樣

1、游戲串聯(lián)法。在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，可是我們在平時的教學活動中往往忽略了這一點。在本次聽課過程中，幾位教師均比較重視游戲教學法。比如劉曼曼老師執(zhí)教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用游戲中韻律，韻律中游戲，將游戲與韻律合拍，在游戲中完成韻律動作的合拍，在做韻律的同時也有游戲放松的心境，幼兒很自然的在游戲中合拍的做老鼠走、張望的動作等等。

2、圖譜情景法。濟寧市市中區(qū)實驗幼兒園柴永靜老師執(zhí)教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用圖譜的表現(xiàn)感受樂曲中的情景，幫助幼兒理解音樂，由淺入深，使幼兒依次做動作：老鼠走、張望的動作；小老鼠拽泡泡糖的動作。

3、同伴示范法。劉曼曼老師執(zhí)教的《小老鼠和泡泡糖》，充分讓孩子來表現(xiàn)小老鼠走、看、拉泡泡糖的動作，教師抓住動作要點進一步引導幼兒討論，幫助幼兒理解并表現(xiàn)，以達到神似的效果。

4、語言情景法。威海市市級機關幼兒園的王麗芳老師執(zhí)教的中班藝術活動《小老

鼠和泡泡糖》，通過這是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼兒還知道什么樣的老鼠？幼兒想到了飛飛老鼠、開火車的老鼠等等，是什么樣的老鼠就做什么樣的動作，最后，以老鼠去草地上玩自然結束了活動。

5、魔術誘導法。臨沂市蘭山區(qū)蘭山街道中心幼兒園的趙美娜老師執(zhí)教的小班健康活動《圈圈樂》，將以往固定不變的小圈，創(chuàng)生到一個能動善變的大圈，將圈稱之為“巴巴爸爸”，以變魔術的方式，創(chuàng)設了新奇多變的游戲情境。

總的來說，這次聽課，值得我們學習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學中也應該像這幾位教師學習，學習課件制作，要勤于動手動腦，多為幼兒準備充足的教具；認真總結本次活動所取得的經(jīng)驗，以此為契機，并盡量將這次學到的東西，運用于自己以后的教學時間工作中，進一步提高自己的教學業(yè)務水平，使自己在工作上不斷進步！篇五：幼兒園聽課與評課要求

幼兒園聽課與評課要求

（一）2010-09-28 20:36:24| 分類： | 標簽： |字號大

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聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最

有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備

工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)

在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目

標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條

地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與

問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。

如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們

青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學琴，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活

實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教 者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補

短，努力提高自己的業(yè)務水平。

三、聽課后應做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事

件。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流

切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容 評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課

堂教學過程各要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學琴等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的

學習方式和學習成效, 看目標達成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內(nèi)容, 學生能不能用自己的話對教學內(nèi)容進行再表達。

2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在琴思想與理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功 方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

3、評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。