第一篇：生本教育實驗心得體會

生本教育實驗心得體會

茅箭區(qū)火車站小學(xué) 龔舉偉

學(xué)習(xí)、實踐生本教育理念已經(jīng)有一年多的時間，在這一年多的時間中，我對生本的認(rèn)識可以說經(jīng)歷了三個階段：疑惑、困惑、解惑。現(xiàn)在無論是我的教學(xué)觀還是教學(xué)實踐和以前都有了很大的不同。現(xiàn)在我就談一下對生本教育的認(rèn)識：

生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動。

課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦，而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三：生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

認(rèn)識四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。

我相信，只要我們沿著生本教育這條路走下去，每位教師都會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感。

第二篇：“生本教育”實驗實施方案

淄博靈峰雙語學(xué)校

“生本教育”實驗實施方案

根據(jù)區(qū)教育體育局的要求，我校作為市“生本教育”實驗學(xué)校，要充分認(rèn)識到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項工作扎實深入地開展下去，落實生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。

一、生本教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：郭明

副組長：張麗梅

成員：劉娟、張波 王明霞 羅林林

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定生本教育實施方案，具體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生本教育實施工作；指導(dǎo)各教研組開展生本教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實驗教師培訓(xùn)工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學(xué)校的具體實施；負(fù)責(zé)生本教育階段性實施總結(jié)。

二、生本教育實驗的實施步驟

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2010年3月～2010年5月）

1、制定學(xué)校實驗實施方案，成立實驗小組，確定實驗班級及實驗教師。2、3月～4月期間，制定學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，深入開展學(xué)習(xí)研究活動，制定措施保障學(xué)習(xí)效果，提高全體教師對生本教育理念的理解和把握。學(xué)習(xí)培訓(xùn)以郭思樂教授的三本書——《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚生命》為主，引導(dǎo)教師登錄生本教育研究網(wǎng)及郭思樂教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、心得交流、專題講座等學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)教師反思提高。

3、各教研組制定教研組以生為本的課堂教學(xué)實施方案，加強(qiáng)學(xué)生前置作業(yè)的布置，加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、評研課的研究。

4．制訂課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)保障實驗順利進(jìn)行的科學(xué)制度。

（二）實驗推廣階段（2010年6月～2011年2月）

1、按實施方案有計劃地開展和推進(jìn)實驗工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動，學(xué)習(xí)“生本教育”的理論和經(jīng)驗，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，討論研究改進(jìn)措施。

2、校干每周至少聽2節(jié)課并同教師研討課堂教學(xué)問題及改進(jìn)策略。

3、積極組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)；注意實驗階段的材料整理并及時總結(jié)升華經(jīng)驗結(jié)果；積極邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加區(qū)、市級各項研討活動；按區(qū)教育中心的要求積累實驗過程材料。

4、在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)下組織課堂教學(xué)研討等活動，及時查擺實驗過程中出現(xiàn)的問題，通過走出去、請進(jìn)來、自主研討等方式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）總結(jié)提煉階段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研組總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，做好實驗實施工作的改進(jìn)和完善，推動生本教育實驗不斷深入健康地發(fā)展。

2、通過文件分析、實地考察、課堂觀摩、問卷調(diào)查、個別訪談、座談了解、現(xiàn)場測驗等方法，對實驗進(jìn)行情況全面了解，及時總結(jié)成果，為兄弟學(xué)校提供經(jīng)驗材料。

3、總結(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級，鞏固學(xué)習(xí)成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2012年3月起）

在總結(jié)提煉經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步在全校全面開展生本教育，實現(xiàn)由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展。

三、重點內(nèi)容及措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻把握生本教育的內(nèi)涵

引導(dǎo)教師深刻了解生本教育的內(nèi)涵，校干要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎(chǔ)，對教師的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。由教導(dǎo)處提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。杜絕片面摘抄式的形式主義，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)反思和與教學(xué)實踐結(jié)合的經(jīng)驗提升，保障學(xué)習(xí)效果。學(xué)校每周下發(fā)材料，組織教師學(xué)習(xí)。每月組織教師開展心得交流活動，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來。

（二）落實制度，保障實驗工作順利推進(jìn)

學(xué)校成立以校長為首的實驗工作小組，落實責(zé)任人，及時落實整個實驗過程的各項工作，推進(jìn)實驗工作深入開展。制訂《生本教育理論學(xué)習(xí)制度》《生本教育課堂研討制度》等，讓教師的觀念及時轉(zhuǎn)變到以生為本的教育教學(xué)中。

（三）總結(jié)經(jīng)驗，加快生本教育的實驗進(jìn)程

以學(xué)科組為單位，根據(jù)學(xué)科實際，創(chuàng)新方式，內(nèi)化發(fā)展。把生本教育落實到教育教學(xué)中，落實到課堂教學(xué)中，探討符合學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式。注重經(jīng)驗的提煉和方法的總結(jié)，在與兄弟學(xué)校研討、交流的過程中，加快生本教育的實驗進(jìn)程，真正實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)化。

（四）加強(qiáng)生本教育的宣傳力度，以宣傳促發(fā)展

學(xué)校充分發(fā)揮宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、家長會、生本教育課堂展示等途徑的作用，積極宣傳生本教育理念，爭取家長、社會的支持，為開展實驗奠定良好的輿論氛圍；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、報刊待媒介的作用，及時宣傳經(jīng)驗做法，塑學(xué)校的良好形象。

2010年3月

第三篇：生本教育實驗心得體會

生本教育實驗心得體會

通過實驗我有如下收獲和體會：

1.生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

機(jī)器沒有動力不能開動，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力讀不好書。而動力源于“人生四大需要——生存需要、交往需要、安全需要、自我實現(xiàn)的需要”，生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2.生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué) 懂了”、“會學(xué)了”

生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)便成為生本課堂。課堂教學(xué)工作 是學(xué)校的中心工作，生本教育緊緊地抓住了這一環(huán)便抓住了關(guān)鍵。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，在初一級最近的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅僅通過兩個月的實驗，便有很高的認(rèn)可率。認(rèn)為“生本教育”比“師本教育”好的達(dá)到了89%；大部分同學(xué)認(rèn)為“生本教育”可以提高自己的“語言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”??

3.生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變 為“自律”

生本教育運用于班主任工作、學(xué)校紀(jì)律管理、住宿生 生活管

理??便成為生本管理。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。4.生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”

生本教育運用于復(fù)習(xí)考試便成了生本備考，過去在很多地方都流傳著這樣的順口溜：“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”、“學(xué)生怕考，種田怕拔草”有些學(xué)生一聽到考試就緊張甚至發(fā)抖、內(nèi)分秘失調(diào)、發(fā)燒??

生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸 納、綜合；對考綱，考卷進(jìn)行分析、研究；然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。許多學(xué)校的實踐經(jīng)驗都證明了這一點。

綜上所述，生本教育既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力同時還能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會評價、擇才方式的要求，所以說生本教育是當(dāng)今社會最好的素質(zhì)教育。

第四篇：生本教育心得體會

生本教育心得體會

荷葉坪學(xué)校：許元梅

“課改春之吹滿園。”９月２８日，我校老師在胡校長的帶領(lǐng)下來到永州馬坪學(xué)校學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。聽了幾節(jié)課，感受頗深。其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。

一、突出學(xué)生

課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不能太長，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)習(xí)

注重四個環(huán)節(jié)（1）課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；（3）課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解……

三、突出合作

學(xué)會合作是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一。生本教育的第三個特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組６到８人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：生本教育心得體會

生本教育的心得體會

來到存瑞中學(xué)后我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后聽了幾節(jié)老教師的示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！