第一篇：上《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》課程感想 10歷史2班 1012200064 張觀勇

淺談高等教育與創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的聯(lián)系

10歷史2班 1012200064 張觀勇

引言:通過網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查，師生們對(duì)創(chuàng)意思維意識(shí)的反應(yīng)，學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)重視程度來看。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高等教育教學(xué)創(chuàng)意思維培養(yǎng)缺陷主要表現(xiàn)在于教育觀念過于單純?nèi)狈`活性，學(xué)生缺乏創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)意識(shí)。由此,如何才能讓我們的高等教育變成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的精英教育。就是現(xiàn)在高等教育有待提高的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維（creative thinking）；大學(xué)生（university students）；引導(dǎo)（guidance）；培養(yǎng)(cultivate）。

什么是創(chuàng)意思維。首先就要了解“創(chuàng)意”的含義，根據(jù)《漢語大詞典》的釋義，“創(chuàng)意”就是創(chuàng)立新意。而新意既包括新思想、新觀念和新想法等，也包括新意象、新形象和新表象等。創(chuàng)意是一種思維和意識(shí)活動(dòng)。具體說來。“創(chuàng)意”是指創(chuàng)造或創(chuàng)立內(nèi)蘊(yùn)特定思想、文化和價(jià)值的新意象、新形象或新表象的思維和意識(shí)活動(dòng)。那么創(chuàng)意思維就是這種思維和意識(shí)活動(dòng)的思考方向。

一、大學(xué)課堂中的創(chuàng)意思維培養(yǎng)

作為一名來自歷史系學(xué)歷史的學(xué)生，更深深體會(huì)到創(chuàng)意思維對(duì)我們的重要性。課堂上老師要是沒有使用創(chuàng)意的教學(xué)方法而還是古板的照本宣科的填鴨式教學(xué)，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)從老師那學(xué)到任何東西，歷史本來就是一門看似枯燥的學(xué)科，要想激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)探究興趣，老師的創(chuàng)意教學(xué)方式就顯得非常必要了。

十三周的《大學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練》課程已經(jīng)結(jié)束了，作為一門選修課程，剛開始以為像其他課一樣學(xué)不到什么東西，但一學(xué)期下來它卻給我留了很深的印象，讓我學(xué)到很多以前沒有接觸也沒想到的關(guān)于創(chuàng)意思維方面的知識(shí)，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是楊運(yùn)鑫老師講述課程的風(fēng)格，楊老師講課聲音洪亮，內(nèi)容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)教學(xué)中，老師要盡可能多的給學(xué)生提供新的有創(chuàng)意的信息，比如老師課堂上有很多可以觸發(fā)我們創(chuàng)意思維的腦筋急轉(zhuǎn)彎題，還有很多關(guān)于創(chuàng)意思維訓(xùn)練的題，更難能可貴的是每節(jié)課老師都給我們分析公務(wù)員考試的面試?yán)?題，而且不但給出參考答案，還有試題答題方向的創(chuàng)意思維分析，使我們從當(dāng)年國(guó)考博弈中獲取創(chuàng)意思維的智慧。還有老師上課之前總是用十分鐘的時(shí)間讓大家提出最近所遇到的一些困難和問題或者討論社會(huì)上或者我身邊所發(fā)生的一些典型的引起大家反響的事情。課中讓同學(xué)們討論，后老師會(huì)認(rèn)真幫我們一一解答。在解決我們現(xiàn)實(shí)問題同時(shí)，讓我們積極去思考，提升我們的思維創(chuàng)造能力，讓我們充實(shí)完滿地學(xué)習(xí)完這門課程。可以說老師的教學(xué)安排其實(shí)就是一個(gè)很好的創(chuàng)意思維的案例。所以在大學(xué)課堂上教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上,首先,要兩種思維方法并重。邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像是兩個(gè)輪子,為了使思維這部大車高速前進(jìn),兩個(gè)輪子就必須協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。這樣的教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)校在創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的作用

1.我們的學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)在的大學(xué)推崇的是精英教育，那就非常有必要充分尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造創(chuàng)新精神。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)生觀。即不把學(xué)生看作消極的被管理的對(duì)象，不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，而是把每一個(gè)學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個(gè)性的主體，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在學(xué)校里如果學(xué)生的個(gè)性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊(yùn)含著創(chuàng)造的潛能。他們?cè)诶L畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)漫長(zhǎng)的學(xué)校教育，在應(yīng)試教育模式的束縛下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長(zhǎng)期如此，其后果必然造成學(xué)生智力上的被動(dòng)性和依賴性。學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。

2.開設(shè)更多的像楊運(yùn)鑫教授《創(chuàng)意思維訓(xùn)練》一類培養(yǎng)創(chuàng)造力的專門課程。特別是可以按照不同學(xué)院不同專業(yè)的思維方向分別開設(shè)不同的創(chuàng)意思維課程。這些課程都是從特定專業(yè)如廣告學(xué)或心理學(xué)、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題。其實(shí)創(chuàng)意思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)是很重要的，而且不同學(xué)科的思維方向又是不同樣的，譬如我們的歷史學(xué)，就需要運(yùn)用創(chuàng)意思維的方法，從不同角度去領(lǐng)略發(fā)掘歷史背后的故事和規(guī)律。不同學(xué)科所需要的創(chuàng)造性思維其實(shí)并不神秘，而是有規(guī)律可循的。人類科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng)造的生動(dòng)事例都向人們揭示了創(chuàng)造性思維的奧秘。把不同學(xué)科特有創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結(jié)并有意識(shí)地傳授給我們學(xué)生，就可以幫助他們?cè)趧?chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。3.學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)而不單只是專業(yè)技能的教育，譬如學(xué)校的土木學(xué)院的學(xué)生，其專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的建筑師，在學(xué)校里接受建筑師的基本訓(xùn)練。但學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，即使專業(yè)知識(shí)學(xué)得很好，但缺乏創(chuàng)意思維的能力。拿著書本過期的知識(shí)，出到社會(huì)也是會(huì)被淘汰掉的。要是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也相應(yīng)掌握本專業(yè)的創(chuàng)意思維能力。這樣培養(yǎng)出來的才是真正社會(huì)需要的人才。這種人才就叫創(chuàng)新型人才。那么我的學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生多點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維的平臺(tái)：(1)開設(shè)各種不同專業(yè)方向創(chuàng)意思維課程(2)多點(diǎn)舉辦關(guān)于創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的講座和創(chuàng)意思維大賽。(3)建立大學(xué)生創(chuàng)新基地。支持開設(shè)創(chuàng)意思維訓(xùn)練社團(tuán)，其宗旨在于讓學(xué)生有一個(gè)交流創(chuàng)新思想，掌握思維創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

4.學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)生活中的很多有創(chuàng)意的“點(diǎn)子”，并不簡(jiǎn)單地來自“靈感”，而是來自平時(shí)社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。惟有如此，才能在經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思維能力。

三、學(xué)生自身創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

作為一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生，歷史本身是很有趣的，當(dāng)下很多學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，天天被課本，卻無法看到歷史的精髓，假如看一個(gè)歷史事件，用不同的思維去分析，運(yùn)用創(chuàng)意思維去看這事件，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史的背后還有很多值得我們學(xué)習(xí)的，那樣我們才真正算說學(xué)習(xí)了歷史。要是我們能把創(chuàng)意思維運(yùn)用到我們的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，并且不斷實(shí)踐探索，不斷培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力，將來一定會(huì)使自己成為一個(gè)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。那我們大學(xué)生應(yīng)該怎樣做呢？

1.在學(xué)習(xí)生活中，貫徹強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念具有創(chuàng)新觀念的人善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,具有強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”。有了這種意識(shí),就能做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人,就可以觸類旁通、舉一反三,才有可能在平時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，找到知識(shí)的真諦。作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，不但是有老師來提出問題，自己也要學(xué)習(xí)提出一些問題，并且嘗試著從不同的角度去解決問題，只有這樣才能不斷在提出問題，解決問題中提升自己的創(chuàng)意思維能力。

2． 我們要在日常生活中突出創(chuàng)意思維能力，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的思維，所謂“ 創(chuàng)造性思維”,是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神支配下,在己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在某些事實(shí)中尋求新關(guān)系、找出新答案的思維過程。它是一個(gè)人創(chuàng)造力的核心,支配著創(chuàng)造性活動(dòng)。

3．我們?cè)谔嵘约簞?chuàng)意思維能力的時(shí)候，也應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新思維不僅來源于對(duì)問題的深入鉆研,也得益于深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面。有豐富的知識(shí)才能產(chǎn)生 3 聯(lián)想和綜合能力,才有新的思想的產(chǎn)生。所以我們?cè)谔嵘齽?chuàng)意思維能力的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)好本專業(yè)的理論知識(shí)。

4．我們要打破思維定勢(shì),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)新思維形成障礙的,我認(rèn)為主要有三個(gè)方面。（1）是思維定勢(shì)。一個(gè)人的思維定勢(shì)是怎么產(chǎn)生的呢? 一個(gè)原因是權(quán)威,另一個(gè)原因是從眾心理。（2）要克服思維慣性的障礙,就是習(xí)慣性思維,傳統(tǒng)性思維。（3）我們還要打破思維封閉的障礙。克服思維封閉,就是要打開思維的空間。克服思維定勢(shì)創(chuàng)新思維中有一種很重要的方法,叫做逆向思維方法,這種方法把人們通常思考問題的習(xí)慣思路反過來,從相反方面進(jìn)行思考。逆向思維可以幫助我們打破思維定勢(shì),尋找到解決問題的新思路。如果,我們善于運(yùn)用這樣一些方法,就可以自覺地抵制上述各種因素的干擾,實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

結(jié)束語

創(chuàng)意思維是人的思維的一朵奇葩，是我們成為社會(huì)創(chuàng)新型人才的武器。我們要學(xué)著用這個(gè)具有爆發(fā)力的武器武裝自己，這樣才能更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)，所以說創(chuàng)意思維的存在就是為了造福人類，不斷開啟人們的意識(shí)和思路。人們?cè)谡莆盏膭?chuàng)新的創(chuàng)造力后，才更好的推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展，這樣我們的國(guó)家會(huì)更發(fā)達(dá)，社會(huì)會(huì)更美好。

第二篇：思維技能訓(xùn)練課程感想

思維技能訓(xùn)練課程感想

在沒有學(xué)習(xí)思維技能訓(xùn)練課之前我的時(shí)間管理比較混亂，對(duì)事物概念的定義比較模糊，對(duì)某項(xiàng)決定的形成比較猶豫，自己決定的執(zhí)行力近乎其微，沒有合理縝密的思維邏輯。整天在不知怎么會(huì)一直忙碌卻一無所得的形式中度過，有時(shí)候又不知道自己一天該干些什么。總結(jié)起來幾點(diǎn)就是事物概念模糊，邏輯思維不縝密，目標(biāo)志向短小近乎沒有，決定猶豫并且執(zhí)行力低。深感這種情況下的自己常常會(huì)處于不大不小的煩惱與憂愁之中，于是我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了思維技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，感覺從中受益很大。

在學(xué)習(xí)了思維技能訓(xùn)練課后，我開始運(yùn)用思維技能課里的眾多思維工具，并時(shí)常將其運(yùn)用到我的日常學(xué)習(xí)與生活之中。起初剛開始運(yùn)用的時(shí)候感覺蠻困難的，因?yàn)槭挛锏母淖儺吘共皇且患?jiǎn)單的事情，更何況對(duì)于復(fù)雜人類，不過慢慢的體會(huì)到了運(yùn)用思維工具帶來的巨大作用。在之后的將思維工具運(yùn)用到大多數(shù)生活學(xué)習(xí)選擇的時(shí)候也遇到了困難，因?yàn)楦械搅司薮蟮穆闊饕且驗(yàn)閷?duì)于多數(shù)的事物都要進(jìn)行思維技能訓(xùn)練，對(duì)于以前會(huì)常常做的一個(gè)小小的簡(jiǎn)單決定現(xiàn)在也要運(yùn)用思維工具解決問題。不過在我的持續(xù)堅(jiān)持之下終于養(yǎng)成了運(yùn)用思維工具解決生活中常見問題、重大決定的習(xí)慣。

思維技能訓(xùn)練讓我對(duì)事物定義更加清晰，思維技能訓(xùn)練讓我的時(shí)間管理更加有效簡(jiǎn)潔，思維技能訓(xùn)練讓我的決定不再猶豫，同時(shí)通過思維工具的運(yùn)用我找到了自己的行動(dòng)力，這讓我的決定執(zhí)行力更加徹底，當(dāng)然在這一切都開始變好的時(shí)候我開始有了一定縝密的思維邏輯，這也讓我更加自信，對(duì)以后的生活方向更加堅(jiān)定，也對(duì)未來充滿了希望。

第三篇：思維技能訓(xùn)練課程感想（寫寫幫推薦）

思維技能訓(xùn)練感想——重新利用我的大腦

雖然我是一個(gè)重視思考與創(chuàng)新的人，但實(shí)際上我并不太清楚應(yīng)該怎么樣去思考和怎么去創(chuàng)新。在我的周圍很多人都遇到與我相同的問題。在創(chuàng)新思維上，國(guó)人（華人華僑是個(gè)例外）落后的不是一星半點(diǎn)。但我們一點(diǎn)也不笨，五千多年的歷史長(zhǎng)河我們大部分時(shí)間處于世界前列，很多老祖宗的東西到現(xiàn)在人們都不知道是怎么搞出來的。所以中國(guó)人是有潛力的，問題就在于我們現(xiàn)在所處的環(huán)境導(dǎo)致我們的思維沒有被充分激發(fā)。在我看來《思維技能訓(xùn)練》這門課程就是解放我們思維的。

《思維技能訓(xùn)練》這門課程可以讓我們清晰認(rèn)識(shí)自己的思維，理性的思考問題，創(chuàng)造性的思考問題，有效的組織思維，清晰的表達(dá)思維，提高表的、溝通能力，提高社交能力……21世紀(jì)是腦力的比拼，思維能力是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。

本課程一開始就講思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在剛剛接觸思維導(dǎo)圖這個(gè)新事物的時(shí)候我第一反應(yīng)就是，這算什么思維方法，不就是自己做個(gè)大綱么？不過在深入學(xué)習(xí)之后我就摒棄了這個(gè)想法。他們兩個(gè)有著共同的特點(diǎn)，但是思維導(dǎo)圖比大綱有著更明顯的優(yōu)勢(shì)。比如說思維導(dǎo)圖會(huì)應(yīng)用不同的色彩對(duì)各思維分支進(jìn)行區(qū)分，這使思維導(dǎo)圖比大綱來的鮮明。思維導(dǎo)圖是以一個(gè)圓像外發(fā)散的方式進(jìn)行思考，這就允許我們隨時(shí)把想到的新東西加到各分支上去，而大綱卻不允許我們這樣做，它更像是一個(gè)對(duì)已經(jīng)思考完的事情做的一個(gè)總結(jié)。大綱僅僅相當(dāng)于思維圖的簡(jiǎn)版罷了。

很多時(shí)候我們的思維是極具跳躍性的，常常突然就有個(gè)想法，但是過后就給忘了。不僅如此，我們想問題的時(shí)候總是雜亂無章，想到什么就是什么，所以有時(shí)候想到的東西挺多但是真正落實(shí)的時(shí)候會(huì)無從下手或者已經(jīng)忘記了一部分突發(fā)奇想的點(diǎn)子。有了思維導(dǎo)圖的幫助，我們?cè)谒伎忌暇透邨l理，是不是蹦出的奇思妙想也可以隨時(shí)添加到我的思維導(dǎo)圖里面。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖貴在應(yīng)用。我設(shè)想了生活中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的幾個(gè)方面，比如期末復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖比傳統(tǒng)的提綱更清晰、全面、有條理。在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷的時(shí)候，也可以使用思維導(dǎo)圖，瞬間就讓簡(jiǎn)歷亮起來了。在以后教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就更加明顯了。

另一個(gè)很重要的一部分——思維指引。雖然說上課教的這些內(nèi)容都挺重要，但我個(gè)人認(rèn)為對(duì)我?guī)椭畲蟮木褪沁@個(gè)思維指引了。一開始聽的時(shí)候一團(tuán)亂，老師又一次介紹了好幾個(gè)思維指引工具，一時(shí)讓我難以消化。可后來的練習(xí)讓我逐漸的掌握思維指引工具的運(yùn)用方法。我覺得老師舉得例子對(duì)我們理解問題有很大的幫助，抽象的的思維導(dǎo)圖一下有了生命力了

我不僅上課學(xué)習(xí)思維技能訓(xùn)練，我還把思維導(dǎo)圖軟件介紹給了我男朋友，因?yàn)槲矣X得這對(duì)他的工作是非常有用處的。我一邊給他講，一邊就又在做著復(fù)習(xí)，加深了印象。而他呢也頻頻點(diǎn)頭成是，他也覺得這些工具很系統(tǒng)很有用。這讓我很有成就感，我以后還會(huì)用將思維導(dǎo)圖介紹給更多的人。

最后我覺得思維激發(fā)比較重要。我們現(xiàn)在的思維都被圈在一個(gè)個(gè)的框子里怎么也跳不出去。思維激發(fā)的訓(xùn)練目的，就是讓我們從這個(gè)框框里跳出去，跳到外面去，去尋找新思路，去探尋新想法。這是很重要的。只有這樣，我們才能擺脫被動(dòng)接受的現(xiàn)實(shí)，國(guó)人的創(chuàng)造路才會(huì)提升，我們的工業(yè)才能擺脫合資或者代工的局面。

非常感謝北京師大溫孝東老師的這門課，您上課風(fēng)趣內(nèi)容很生動(dòng)有趣而且豐富，深得廣大同學(xué)的喜愛。您在傳授知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)了我們?cè)趺磳⑺季S導(dǎo)圖貫穿到我們的生活中去，通過這門課的學(xué)習(xí)，我感覺我的思路比以前清晰很多，真的是重新利用了我的大腦。