第一篇：取舍有度,合理變換 心得體會(huì) 高瑩

年度論文

取舍有度，合理變換

----運(yùn)用DVD光盤互動(dòng)式教學(xué)的體會(huì)

桃江縣灰山港鎮(zhèn)向陽(yáng)花學(xué)校 高瑩 在嘗試運(yùn)用DVD光盤互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤后，我感受頗深，不僅拓寬了教師課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)教師在課前提供了學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)提供前提，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增加了教師的教育教學(xué)理論與思想，加強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的把握。能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)素材，拓寬教學(xué)理念，對(duì)新課的分析更加深刻。有助于教師對(duì)教材的鉆研，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。在多次運(yùn)用后，我初略地總結(jié)出了“取舍有度，合理變換”的思路。

一、用其思想。

DVD光盤的目的就在于使教學(xué)變得更輕松方便，教學(xué)資源更豐富，師生視野更開拓。尤其是為我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。農(nóng)村的英語(yǔ)師資匱乏，大半都是半路出道，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不地道，光盤主講教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、授課語(yǔ)言的組織、提問設(shè)問的技巧、規(guī)范生動(dòng)的板書、教具及課件的設(shè)計(jì)等都對(duì)課堂執(zhí)教教師有不同程度的示范作用，課堂執(zhí)教教師也在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)基本功。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣在學(xué)中玩，玩中學(xué)，教師都不能很好的把握，教師不能輕松的教，學(xué)生不能輕松的學(xué)。DVD上的范例引領(lǐng)，不僅能促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法，也提升了教師的理念，豐富了學(xué)習(xí)方法。DVD的應(yīng)用是在教師本身不能達(dá)到的或者其他媒體不能達(dá)到的情況下，它達(dá)到了。DVD光盤在課前可謂是教師備課時(shí)的指導(dǎo)，教師從中汲取有效的資源，另外教師適當(dāng)學(xué)習(xí)，可改進(jìn)教學(xué)方法，提高基本素質(zhì)，尤其在單詞的發(fā)音，與文字的書寫方面。老師講得少了，學(xué)生參與的多了，借鑒了優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)也多元化了。

在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中的主講教師都是省優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)以上的獲獎(jiǎng)?wù)?，每一?jié)課都融合了省內(nèi)眾多專家和名師的集體智慧，“用其思想”成了我每次使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤都要遵循的原則。例如《This is a nose》這節(jié)課，由于課堂時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面?zhèn)樀?，光盤中主講教師用了一個(gè)線索把單詞和句型相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了串連，那就是按由淺入深的發(fā)展來(lái)讓學(xué)生感受，讓nosemouthtoothhairheadeareye等新詞的認(rèn)識(shí)不斷深入。我上課時(shí)吸收了這一思想并依照這個(gè)線索展開教學(xué)，使我課堂教學(xué)的脈絡(luò)清晰了許多，教學(xué)的效果也明顯增強(qiáng)。例如在《Are you Lingling》這課的Part F中，三年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)。他們無(wú)法聽懂我用很多復(fù)雜的英語(yǔ)去說(shuō)這個(gè)游戲該怎么做，如何做，但只要光盤一放，孩子們就一目了然，既節(jié)省了時(shí)間又提高了興趣。

二、取舍內(nèi)容。

好的課堂教學(xué)離不開教師的精心設(shè)計(jì)。資源就在我們身邊，關(guān)鍵在于我們是否懂得整合利用。從教的角度看，光盤主講教師對(duì)第二空間學(xué)生的理解力、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)條件、生活經(jīng)驗(yàn)、接受心理等只能有一個(gè)基本的、總體上的把握，而不可能從不同地域的學(xué)生的客觀情況出發(fā)進(jìn)行因地制宜的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)教與學(xué)在時(shí)空上的分離決定了教師不可能根據(jù)電視機(jī)前學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，選擇講解的繁簡(jiǎn)度、提問的深度和表述的方式，更談不上因材施教，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。從學(xué)生角度看，學(xué)生的主體地位是在參與中獲得的，電視外的學(xué)生處在另一空間中，他們?nèi)绻皇峭耆粍?dòng)地“看”教師上課，沒有積極有效的參與和互動(dòng)，就無(wú)法被卷入到學(xué)習(xí)的過程中，成為學(xué)習(xí)的真正主體。因此，在用光盤上課的過程中，兩個(gè)空間的師生之間、學(xué)生之間需要一個(gè)橋梁，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動(dòng)，搭建這一橋梁的人就是電視機(jī)外的教師──在課堂上執(zhí)教的教師。DVD光盤有它的優(yōu)越性，但是絕不可能替代教師，所以有時(shí)候盡管DVD上的內(nèi)容再絢麗多彩，如果自己不受用，不適合自己的課堂，不適合自己的學(xué)生，那也將會(huì)是多余。DVD應(yīng)該應(yīng)用在教師本身不能達(dá)到的或者其他媒體不能達(dá)到的關(guān)鍵之處收效才好，教師力所能及的教學(xué)環(huán)節(jié)不能依托DVD單一完成，課堂要有自己獨(dú)創(chuàng)性，因?yàn)樵賰?yōu)秀的教學(xué)資源也無(wú)法應(yīng)對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生課堂，真正適合于學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的，我們不能全盤依賴,我們應(yīng)該因生而變、因人而異、因文而教、因地制宜。

由于受學(xué)生認(rèn)知水平的限制和現(xiàn)場(chǎng)教師教學(xué)把握的影響，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，尤其是拓展部分，不一定適合我課堂教學(xué)的需要。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂需要，利用豪杰解霸、會(huì)聲會(huì)影等軟件把視頻進(jìn)行分割，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行取舍。例如在三年級(jí)上冊(cè)《This is my family》中的Part B呈現(xiàn)了兩次稱謂的學(xué)習(xí)，我覺得第二次的呈現(xiàn)可以適當(dāng)舍棄，讓學(xué)生帶自己家庭成員的照片進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，既能吸引孩子的眼球，又能激發(fā)他們的興趣。

三、變換方式。

對(duì)于光盤中所提供的教學(xué)活動(dòng)方式和案例，教師應(yīng)更多地借鑒活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生參與的廣度和深度，檢驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)效果和可操作性，而不是單純模仿活動(dòng)的形式，追求熱鬧的場(chǎng)面。教師應(yīng)善于在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上舉一反三，根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生人數(shù)對(duì)光盤中的活動(dòng)進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的興趣和實(shí)際水平的教學(xué)活動(dòng)。在不斷的實(shí)驗(yàn)和反思中，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力。

評(píng)價(jià)機(jī)制在我們的教學(xué)中是非常重要的，教學(xué)光盤中教師的評(píng)價(jià)主體是電視機(jī)里的學(xué)生，雖然光盤主講教師也常常使用“我相信電視機(jī)前的同學(xué)們也一定完成得很棒”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但只有課堂執(zhí)教教師才有可能針對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)實(shí)施有效的檢測(cè)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)采取以鼓勵(lì)為主的形成性的、診斷性的、多元化的評(píng)價(jià)，在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的同時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力和策略以及情感態(tài)度也應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用口試、筆試、操作、表演相結(jié)合，單項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合等多樣化的檢測(cè)形式，開展教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合等多種方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。由于沒有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中的主講教師在呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)，往往比較生硬。我在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)變換一下知識(shí)呈現(xiàn)的方式，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)流程。例如：《This is a nose》一課，原來(lái)的設(shè)計(jì)是直接將單詞讓學(xué)生讀，我修改為讓學(xué)生通過DVD光盤，采用多種游戲相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，通過運(yùn)用DVD光盤教學(xué)資源互動(dòng)式教學(xué)，是遠(yuǎn)程教育的一種特殊模式，也是課堂教學(xué)的一種新嘗試。我們應(yīng)該發(fā)揮教師自己的主導(dǎo)作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)光盤在課堂教學(xué)中的價(jià)值。我深刻體會(huì)到它在開展英語(yǔ)教學(xué)過程中有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，利用適當(dāng)?shù)腄VD光盤教學(xué)資源互動(dòng)式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂效率，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，教學(xué)效果也很顯著。

第二篇：弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例

葉嘉瑩先生說(shuō)：“我這一輩子讀詩(shī)寫詩(shī)講詩(shī)，太迷戀太喜歡杜甫的詩(shī)了”。還在杜甫草堂留下讓人動(dòng)容的：‘一世最耽工部句’，以此表達(dá)自己對(duì)杜詩(shī)深切感情。以下是寫寫幫文庫(kù)網(wǎng)為大家整理的《弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例五篇》，供大家參考學(xué)習(xí)，歡迎閱讀

弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例五篇【一】

1924年，葉嘉瑩出生在x的一個(gè)書香世家，自小接受文學(xué)啟蒙。日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，北平淪陷。父親因?yàn)楣ぷ髟蚰舷?，杳無(wú)音訊。失去了父親的聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)來(lái)源，葉嘉瑩和母親相依為命，四處避難、艱難度日。她17歲時(shí)，母親突發(fā)重病，死在求醫(yī)回家的路上。

葉嘉瑩第一次感受到生命的無(wú)常。強(qiáng)忍著悲痛料理完母親的后事，她數(shù)十天閉門不出，寫下“凄絕臨棺無(wú)一語(yǔ)，漫將修短破天慳”，字字泣血，句句錐心。幸運(yùn)的是，在伯父的資助下，葉嘉瑩能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，如愿考入輔仁大學(xué)國(guó)文系，師從古典詩(shī)詞名家顧隨教授，并以第一名的成績(jī)順利畢業(yè)。

畢業(yè)后，因才華出眾，葉嘉瑩同時(shí)被三所中學(xué)聘為國(guó)文教師。在此期間，她認(rèn)識(shí)了后來(lái)的丈夫趙東蓀，雖然心底毫無(wú)波瀾，但看對(duì)方為自己來(lái)回奔波丟了工作，于心不忍。于是，1948年，葉嘉瑩放棄了北平的工作，跟趙東蓀去往x結(jié)婚。剛到x不久，局勢(shì)便出現(xiàn)動(dòng)蕩。24歲的葉嘉瑩跟隨丈夫來(lái)到x，在彰化女中當(dāng)教師，并生下大女兒。

當(dāng)時(shí)，白色恐怖籠罩x，丈夫含冤入獄，不久后她和女兒也被囚禁起來(lái)。等到釋放時(shí)，發(fā)現(xiàn)住所被抄了，也失去了工作。母女倆只能寄宿在親戚家里，忍受著各種閑言碎語(yǔ)。葉嘉瑩曾寫下五言律詩(shī)《轉(zhuǎn)蓬》，來(lái)描述那段晦暗心酸的日子：

“轉(zhuǎn)蓬辭故土，離亂斷鄉(xiāng)根。

已嘆身無(wú)托，翻驚禍有門。

覆盆天莫問，落井世誰(shuí)援。

剩撫懷中女，深宵忍淚吞?！?/p>

葉嘉瑩一邊在私立女中教書，一邊撫養(yǎng)女兒，有時(shí)不得不把女兒帶到課堂上去。整整三年，葉嘉瑩都在默默承受著生活的苦痛和旁人的輕蔑。

丈夫好不容易出獄了，性情卻變得暴戾，時(shí)不時(shí)對(duì)著葉嘉瑩拳打腳踢。同時(shí)一家人的生計(jì)重?fù)?dān)，也全部壓在她身上。她不得不成為獨(dú)立撐起家庭的“女強(qiáng)人”，為了老父和兩個(gè)讀書的女兒，她辛苦教書維持整個(gè)家庭，極盡忍耐。

為了掙錢，她同時(shí)在x大學(xué)、淡江大學(xué)、輔仁大學(xué)三所學(xué)校任教。課業(yè)繁重，很快她就染上了氣喘，胸口時(shí)常隱隱作痛。那是葉嘉瑩一生中最昏暗的時(shí)刻，在極端痛苦中，她多次想到自殺。

但憑借自己強(qiáng)大的意志力和骨子里的堅(jiān)韌內(nèi)核，葉嘉瑩最終還是超脫了那份痛苦，從詩(shī)詞中找到寄托。無(wú)論日子多苦，回家被丈夫如何欺負(fù)，一站上講臺(tái)，葉嘉瑩就變得神采飛揚(yáng)，仿佛進(jìn)入另一個(gè)世界。

弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例五篇【二】

葉嘉瑩講詩(shī)詞被公認(rèn)的特點(diǎn)是“跑野馬”。

唐朝的皇帝，她一口氣說(shuō)來(lái)十五個(gè)。“小山重疊金明滅”里的“小山”，她能講上3頁(yè)紙。

講哲理詩(shī)，她隨手把張九齡、陶淵明、朱熹的詩(shī)拎出來(lái)作比較；講李商隱的《嫦娥》，她會(huì)談到王國(guó)維和王維，比較純?cè)娙说淖园?、哲人的的悲憫、修道者的自得；從辛棄疾的詞，講到詞的本質(zhì)，再由詞的牌調(diào)拐到小令與長(zhǎng)調(diào)的區(qū)別，因此講了講柳永，然后再回到辛棄疾的另兩首詞和用典，結(jié)合西方的意識(shí)批評(píng)理論……最后回到這堂課講的這首詞《水龍吟·登建康賞心亭》。

年輕教師去聽她的課，感慨“葉先生‘跑’一大圈還能跑回來(lái)，而且?guī)缀醪怀鲥e(cuò)”。

品鑒韋莊《思帝鄉(xiāng)》里的“妾擬將身嫁與一生休，縱被無(wú)情棄，不能羞”。葉嘉瑩告訴學(xué)生，不要把它看成僅僅是寫美女和愛情的小詞。做學(xué)問和追求理想也需要這種精神，學(xué)物理不一定都能獲獎(jiǎng)，要對(duì)自己的追求有終生不渝的奉獻(xiàn)。那一年，楊振寧和李政道獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。物理一下子成了熱門，許多學(xué)生爭(zhēng)著報(bào)考物理系。

她在課上感慨，當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)達(dá)，物質(zhì)享受也越來(lái)越高級(jí)，可戰(zhàn)爭(zhēng)的危機(jī)到處埋藏著，誰(shuí)都不知道明天會(huì)發(fā)生什么事。什么時(shí)候人類才有李商隱說(shuō)的“何當(dāng)百億蓮花上，一一蓮花見佛身”的世界呢?

聽過葉嘉瑩講座的學(xué)生覺得，葉先生先“降低了詩(shī)詞賞析的門檻，又手把手領(lǐng)著人進(jìn)來(lái)”?！八v詩(shī)是結(jié)合著自己生命的經(jīng)歷，是與生命相融會(huì)的感發(fā)?！北热缛~先生講杜甫的詩(shī)，講到‘國(guó)破山河在’，她是真正體驗(yàn)過的——“七七事變”后，北平淪陷，吃混合面，穿補(bǔ)丁衣，學(xué)校更換了教師，英文課程改上日語(yǔ)課，她們?cè)诮淌野匆蟀褮v史、地理課本逐頁(yè)撕毀涂抹。

顧隨說(shuō)詩(shī)的主要作用，是在于讓人感動(dòng)。葉嘉瑩在國(guó)外的課堂上，也常常給學(xué)生用英文“care”，她說(shuō)要有一顆關(guān)懷的人，對(duì)人、事、物，對(duì)大自然的關(guān)懷。

顧隨不講書里寫的內(nèi)容，也不怎么引經(jīng)據(jù)典，完全是自己讀詩(shī)的感受。葉嘉瑩講詩(shī)，也常把自己的感受、情誼放里面。

顧隨講喜歡的作者，也講不喜歡的。他直言姜夔的詞，最大缺點(diǎn)是清空。他認(rèn)為，一個(gè)人做人只是穿著白襪子不肯粘泥，總是自己保持清白、清高，這樣的人比較狹隘、自私，遇事不肯出力，為人不肯動(dòng)情。

“顧先生講詩(shī)歌生命里的感發(fā)?！比~嘉瑩說(shuō)。而“生命的感發(fā)”也是她研究古典詩(shī)詞的核心，也是她“終身熱愛詩(shī)詞，雖至老而此心不改的重要原因”。她認(rèn)為，“詩(shī)詞的好壞，永遠(yuǎn)以它的感發(fā)的生命的厚薄、大小、深淺為評(píng)量的層次?！?/p>

講周邦彥時(shí)，葉嘉瑩稱贊詞人的技巧和藝術(shù)，但仍要“很真誠(chéng)地說(shuō)話”。她說(shuō)周邦彥這個(gè)詞人，和蘇東坡就差了一點(diǎn)點(diǎn)。兩個(gè)人同樣經(jīng)歷了新舊黨爭(zhēng)，蘇東坡是將自己的得失、福禍置之度外的。而周邦彥最后學(xué)到的是明哲保身，“委順之名，人望之如木雞，自以為喜?！彼X得周邦彥的詞里缺少一種博大的、深厚的感發(fā)的生命。

她喜愛辛棄疾，說(shuō)辛棄疾和蘇東坡、陶淵明不同，陶、蘇都準(zhǔn)備了一個(gè)“退”，是窮則獨(dú)善其身的退。但辛棄疾和杜甫是沒有“退”的人，他一生也沒有忘記收復(fù)自己的故鄉(xiāng)和故國(guó)，他是堅(jiān)持要進(jìn)。

弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例五篇【三】

葉嘉瑩生于x的一個(gè)書香世家，1945年畢業(yè)于輔仁大學(xué)國(guó)文系，曾任x大學(xué)教授、美國(guó)哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)及哥倫比亞大學(xué)客座教授、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)終身教授，并受聘于中國(guó)多所大學(xué)客座教授及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所名譽(yù)研究員。

2012年6月被聘任為中央文史研究館館員，2015年10月18日，阿爾伯塔大學(xué)授予葉嘉瑩榮譽(yù)博士學(xué)位，成為該校文學(xué)榮譽(yù)博士，2016年3月21日，華人盛典組委會(huì)公布葉嘉瑩獲得2015-2016“影響世界華人大獎(jiǎng)”終身成就獎(jiǎng)，2018年4月，入選改革開放40周年最具影響力的外國(guó)專家名單，榮獲2018最美教師稱號(hào)，2018年12月，入選感動(dòng)中國(guó)2018人物候選人，2019年9月，獲南開大學(xué)教育教學(xué)終身成就獎(jiǎng)。

這滿目的榮譽(yù)和成就，象征著的是葉嘉瑩一次又一次的成功與成長(zhǎng)，然而這成長(zhǎng)的背后，并非一帆風(fēng)順，而是荊棘滿叢，充滿痛苦的，每次生活剛開始出現(xiàn)一點(diǎn)陽(yáng)光，立馬又是一陣狂風(fēng)暴雨，把所有的希望都一掃而空。

1924年，葉嘉瑩出生在一格充滿詩(shī)書氣息的大家庭里，給一個(gè)家?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂，尤其是她的伯父，伯父因?yàn)橥词Я伺畠?，葉嘉瑩的到來(lái)給他帶了新的生活氣息，所以從小就把葉嘉瑩當(dāng)作親生女兒看待。

葉家是葉赫那拉的后代，和納蘭性德、席慕蓉同宗，或許從根源上就和詩(shī)書有著難以割斷的淵源，葉家不僅是名門，還是舊學(xué)底子深厚的詩(shī)書世家。

從葉嘉瑩的外曾祖母開始，個(gè)個(gè)都是詩(shī)詞愛好者，外曾祖母的晚年還以自己的“仲山”名號(hào)自刻了一本詩(shī)集，集名《仲山氏吟草》，知書達(dá)理的父親母親，吟誦成性的伯父，還有善良質(zhì)樸的姨母，連伯母都拿著《唐詩(shī)三百首》用心教她。在這些人的環(huán)繞中快樂成長(zhǎng)的葉嘉瑩，一出生，就被詩(shī)情浸染不停。

在眾多優(yōu)秀的人的精心培養(yǎng)下，在充滿詩(shī)情畫意的大庭院里成長(zhǎng)，葉嘉瑩的童年可謂是過得充實(shí)又美滿，因?yàn)閺男〖依锶司团囵B(yǎng)了她的閱讀習(xí)慣，所以葉嘉瑩對(duì)詩(shī)書的愛從小就被建立起來(lái)了，家人都喜歡詩(shī)歌，葉嘉瑩在這種美好的氣氛下成長(zhǎng)，漸漸地，詩(shī)發(fā)出來(lái)的光也照進(jìn)了葉嘉瑩的心。

因?yàn)槟暧?，?duì)很多人和事沒有深刻的體會(huì)，所以葉嘉瑩的詩(shī)是從她家的大庭院中的景物中得來(lái)的，她家的大門正上方懸掛著一塊黑底金子的匾額，寫著“進(jìn)士第”三個(gè)大字，由此可見，葉家是一個(gè)家底深厚的大戶人家，既是大戶人家，又是書香世家，庭院里的美自然能夠充斥葉嘉瑩的整個(gè)童年了。

等到葉嘉瑩從家庭教育中脫離出來(lái)，進(jìn)入了正式教育時(shí)，她已經(jīng)是一個(gè)滿腹詩(shī)書的大才女了，在中學(xué)的學(xué)校了也是人群中的焦點(diǎn)，成績(jī)也是名列前茅，屬于學(xué)霸級(jí)人物，高中結(jié)束后，她以優(yōu)異的成績(jī)考入了鋪仁大學(xué)國(guó)文系，從此一生便和國(guó)文成為了一體。

弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例五篇【四】

葉嘉瑩為她一生獲得的學(xué)者、教師和詩(shī)人等眾多名號(hào)排了個(gè)序，說(shuō)大半生的時(shí)間都用于教學(xué)了，所以首先是教師，其他的都排在這后面。

“我天生來(lái)就是一個(gè)教書的?！比~嘉瑩說(shuō)。從1945年大學(xué)畢業(yè)至今，她在講臺(tái)后站了整整70年。

初回南開，葉嘉瑩白天講詩(shī)，晚上講詞，堂下座無(wú)虛席。她寫下了“白晝談詩(shī)夜講詞，諸生與我共成癡”的句子。

詩(shī)詞幾乎是葉嘉瑩生活的全部，尤其現(xiàn)在當(dāng)她孑然一身邁入老年，給年輕人講課成了她最愿意做的事。只要有人邀請(qǐng)，她都欣然前往。30多年來(lái)，她曾經(jīng)應(yīng)邀到國(guó)內(nèi)幾十所大學(xué)講學(xué)，舉行古典詩(shī)詞演講有數(shù)百場(chǎng)之多。

“我一直在教書，這是情不自已?！彼f(shuō)，“這么好的東西怎么能不講給年輕人知道?你不能講給青年人知道，你不但是對(duì)不起下面的青年人，你上也對(duì)不起古人?！?/p>

當(dāng)被問及，為何在如此高齡，還要堅(jiān)持推廣普及古詩(shī)的吟誦時(shí)，葉先生這樣說(shuō)：“因?yàn)槲矣X得我對(duì)不起年輕人。以前我上課大多是在講批評(píng)啊講欣賞啊，但是我沒有教吟誦。近代之后，吟誦被認(rèn)為是腐朽落寞的文化，逐漸不被提倡。離開x后，我覺得吟誦要是斷絕了真的可惜。不留下正統(tǒng)的吟誦，我覺得對(duì)不起下一代的學(xué)生?！?/p>

古典詩(shī)詞該用什么方式來(lái)傳承?這是個(gè)討論了很久的議題。

葉嘉瑩的答案之一是吟誦，古人講究“吟而成文”，中國(guó)古詩(shī)詞由吟誦而始：

“以樂語(yǔ)教國(guó)子，興、道、諷、誦、言、語(yǔ)?！背鲎浴吨芏Y》，樂語(yǔ)是古代貴族子弟美育的重要部分。從周朝開始，我們的學(xué)習(xí)就是伴隨著吟誦開始的。吟誦是學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的重要法門，它所帶來(lái)的興發(fā)感動(dòng)的體會(huì)，是深入理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)。”

在國(guó)外生活了許多年的葉嘉瑩強(qiáng)調(diào)：只有中國(guó)有吟誦，其他國(guó)家的文學(xué)沒有。英文詩(shī)有朗誦、朗讀，也有輕重的讀音，但是沒有我們這樣拿著調(diào)子的吟誦。所以他們把吟誦翻譯成 chanting，這樣翻譯并不準(zhǔn)確，因?yàn)閏hanting 其實(shí)是佛教做法事時(shí)的念誦，與詩(shī)歌的吟誦不同。

她對(duì)于吟誦非?！皥?zhí)著”，在《掬水月在手》里，能看到許多的吟誦鏡頭。葉嘉瑩覺得，吟誦是“復(fù)活”詩(shī)人生命的手法，要讀懂詞人，就是要進(jìn)入對(duì)方的語(yǔ)境中，過別人的人生。

當(dāng)詩(shī)詞加上韻律聲調(diào)，不僅更好記憶，也離作者的情感世界更近一步了。

弘揚(yáng)葉嘉瑩偉大精神心得體會(huì)范例五篇【五】

何為“弱德之美”

葉嘉瑩先生提出的這一概念，出自對(duì)詞這一文體美學(xué)特性和內(nèi)在意蘊(yùn)的研究，最早見于其《從艷詞發(fā)展之歷史看朱彝尊愛情詞之美學(xué)特質(zhì)》一文?；谶^往對(duì)詞體的研究“神韻說(shuō)”“境界說(shuō)”等不能秉承主旨，葉嘉瑩先生從張惠言“賢人君子幽約怨悱不能自言之情”、王國(guó)維“天以百兇成就一詞人”等論點(diǎn)出發(fā)，探尋詞作者因內(nèi)心的“難言之處”于無(wú)意之中結(jié)合進(jìn)入了詞的創(chuàng)作，敏感地把握住詞體以深微幽暗、富于言外之意蘊(yùn)者為美的美學(xué)品質(zhì)。

葉嘉瑩先生創(chuàng)造性地提出了“弱德之美”的概念，來(lái)歸納詞體的這種美感：“這種美感具含的乃是在強(qiáng)大之外勢(shì)壓力下，所表現(xiàn)的不得不采取約束和收斂的、屬于隱曲之姿態(tài)的一種美。”

葉嘉瑩先生發(fā)現(xiàn)，在清朝詞人朱彝尊《靜志居琴趣》《江湖載酒集》等作品中，隱含了一段與其妻妹的不倫戀情。因?yàn)檫@段不為社會(huì)所容的愛情，朱彝尊將內(nèi)心中纏綿郁結(jié)的“難言之處”，化生成詞作中隱曲的“弱德之美”。在葉嘉瑩先生看來(lái)，不但“低徊要眇”“沉郁頓挫”“幽約怨悱”的佳詞、《花間集》中男性作者托名女性敘寫所表現(xiàn)的“雙性心態(tài)”，甚至蘇東坡、辛稼軒等豪放詞人蘊(yùn)含“幽咽怨斷之音”和“沉郁悲涼之慨”的作品，都具有“弱德之美”——究其本質(zhì)，這些都是在外在環(huán)境的強(qiáng)壓之下，不得不將“難言之處”以曲筆道出。

也正因此，葉嘉瑩先生認(rèn)為詞體的“弱德之美”具有雙重意蘊(yùn)和雙重心態(tài)。東坡詞意蘊(yùn)的深曲，因其儒家用世之心受挫后遁而為道家之超曠的一種雙重的修養(yǎng)；稼軒詞意蘊(yùn)的深曲，因其英雄之志受到外界壓抑所形成的一種雙重的激蕩；朱竹垞詞作意蘊(yùn)的深曲，只是由于愛情的追求在禮教的約束之下所形成的一種既想要沖決網(wǎng)羅卻又不得不馴服于禮教的掙扎與矛盾。

朱彝尊收入《江湖載酒集》的一首小詞《桂殿秋》，言盡朱詞“弱德之美”：“思往事，渡江干，青蛾低映越山看。共眠一舸聽秋雨，小簟輕衾各自寒?！敝駡摗豆鸬钋铩芬辉~深受后世詞評(píng)家激賞，甚至被況周頤評(píng)為清詞壓卷之作。江弱水《十三行小字中央：朱彝尊的風(fēng)懷詩(shī)案》一文對(duì)朱彝尊與其妻妹纏綿悱惻的愛情作了福爾摩斯探案般的考據(jù)。

同為具有“弱德之美”的作品，但在葉嘉瑩先生眼中，風(fēng)骨高下立判：東坡詞可以稱為“弱德之美”中的達(dá)士，稼軒詞可以稱為“弱德之美”中的豪杰，竹垞詞才真可稱為“弱德之美”中一個(gè)真正的弱者。

葉嘉瑩先生甚至認(rèn)為，在古典詩(shī)歌行列中，陶淵明和李商隱也含有“難言之處”和“弱德之美”。陶淵明“不以五斗米折腰”，退隱歸園田居。李商隱身陷晚唐牛李黨爭(zhēng)，以隱忍態(tài)度承受痛苦。陶淵明、李商隱的詩(shī)歌各有其“難言之處”，以曲筆委婉道出，同屬“弱德之美”。

第三篇：在教學(xué)中合理使用分組的心得體會(huì)

在教學(xué)中合理使用分組的心得體會(huì)

教師：

小組合作已經(jīng)成為當(dāng)代教育教學(xué)改革發(fā)展主趨勢(shì)，教師在教學(xué)中只起到組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色，改變以往傳統(tǒng)教育中，教師講學(xué)生聽，之后教師考試，通過成績(jī)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式直接剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。猶如工廠生產(chǎn)材料不相同，但生產(chǎn)出來(lái)的一樣產(chǎn)品規(guī)格。阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而造成考試型學(xué)生，缺少技術(shù)型和創(chuàng)新型的學(xué)生。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有利提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)中不斷探索如何進(jìn)行合理分組，從而是課堂的效益最大化。在教學(xué)中使用合理分組有些小感悟。

一、合理分組的建立有效的彌補(bǔ)學(xué)生性格差異

在合理分組的過程中，既要考慮到成績(jī)較差的學(xué)生也要考慮到成績(jī)較好的學(xué)生之間存在性格、愛好等差異。考慮到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

如性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以和性格外向型學(xué)生分在一個(gè)組中，成績(jī)一般但是干事情態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生就可以和不熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的學(xué)生分在一起，上課積極回答問題的學(xué)生可以和不敢回答害怕出錯(cuò)的學(xué)生分在一起。這樣通過外向型學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生，可以促進(jìn)性格方面的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生影響對(duì)集團(tuán)榮譽(yù)感不強(qiáng)盲目的學(xué)生。從而培養(yǎng)他們擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，上課不敢回答問題容易走神，不集中精力，沒有全部投入到課堂的學(xué)習(xí)中，已形成自卑型的學(xué)生，對(duì)這部分的學(xué)生首先，要對(duì)其自信心的培養(yǎng)非常重要，上課不敢回答問題也是自信心缺乏的表現(xiàn)，通過積極向上類型的學(xué)生與他們分在一起，可以有效帶動(dòng)他們積極性，培養(yǎng)他們的自信心。那么在小組中屬于積極、自信認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，通過他們帶動(dòng)、影響及幫助更加能夠培養(yǎng)他們的擔(dān)當(dāng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和包容心。

二、建立合理的分組可以有效提高教師的工作效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師要備課、上課及批改作業(yè)，有的班級(jí)人數(shù)較多教師上課的時(shí)候還需要配備擴(kuò)音器，從開始上課到下課45分鐘的時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽，一節(jié)課下來(lái)教師和學(xué)生就已經(jīng)感覺非常疲憊，這種教學(xué)的方式不僅教師累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。

通過合理建立學(xué)習(xí)小組之后，教師上課之前把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生要與小組合作解決問題及自己要解決問題都呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上面，教師在整個(gè)過程中只起到引導(dǎo)者、參與者的作用。有效避免教師一言堂，這樣教師輕松，學(xué)生也輕松。而且學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。

三、合理分組建立取得的成果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師的一言堂，教師灌輸式的教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，最后造成厭學(xué)或者輟學(xué)現(xiàn)象。通過建立合理學(xué)習(xí)小組之后，教師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)定難度不一樣導(dǎo)學(xué)案，這樣既滿足成績(jī)較好學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求，又能滿足成績(jī)較差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，不同小組之間既有有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有合作關(guān)系，可以在問題回答上相互補(bǔ)充。教師找到肯定點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。從而形成公平、公正競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四篇：獨(dú)龍之子高德榮心得體會(huì)

為人民服務(wù)：共產(chǎn)黨員的基本品質(zhì)

——觀看《獨(dú)龍之子高德榮》心得體會(huì)

教育科學(xué)學(xué)院 小學(xué)教育專業(yè) 呂姍珊

2016年3月20日，全校黨員同志在藝馨樓報(bào)告廳觀看了電影《獨(dú)龍之子高德榮》，通過觀看電影，高德榮同志的先進(jìn)事跡又再一次形象而又生動(dòng)的展現(xiàn)在我們眼前，他數(shù)十年如一日為獨(dú)龍江人民服務(wù)的本質(zhì)，成為廣大黨員同志學(xué)習(xí)的榜樣。

一、心系群眾獨(dú)守獨(dú)龍江

在全國(guó)唯一的獨(dú)龍族聚居區(qū)云南怒江州貢山縣獨(dú)龍江鄉(xiāng)，住著4000多名獨(dú)龍族群眾，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)地區(qū)，并且交通堵塞，村子貧窮落后。而獨(dú)龍族干部高德榮多年來(lái)從改善交通條件著手，手把手幫扶群眾發(fā)展致富產(chǎn)業(yè)，一步一步帶領(lǐng)獨(dú)龍族群眾走向富裕。

高德榮從獨(dú)龍江走來(lái)，從獨(dú)龍族群眾中走來(lái)，他的眼神和腳步，永遠(yuǎn)離不開獨(dú)龍江那個(gè)始終讓他夢(mèng)牽魂繞的地方。不管走到哪里，不管在什么崗位，不管遇上了怎樣的艱難險(xiǎn)阻，高德榮始終堅(jiān)持黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線，把“一切為了獨(dú)龍族同胞脫貧致富奔小康”的目標(biāo)作為畢生追求，把自己的根深深扎在獨(dú)龍江畔，為獨(dú)龍族同胞的福祉盡心竭力。在有機(jī)會(huì)任州領(lǐng)導(dǎo)后，為了群眾早日脫貧，高德榮同志仍申請(qǐng)堅(jiān)守獨(dú)龍江，他不求回報(bào)，不謀私利，群眾親切地尊稱他為“老縣長(zhǎng)”，稱他是群眾路線的模范踐行者。

二、公正無(wú)私顧大家

高德榮說(shuō)：“自己的私事再大也是小事，群眾的事再小也是大事?！?高德榮同志始終把黨和國(guó)家、始終把人民利益和本民族利益放在最高的位臵，這是我觀看后的第一感覺。解放后獨(dú)龍族實(shí)現(xiàn)了從原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的千年跨越，隨著改革開放和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，中國(guó)取得了舉世矚目的成就，國(guó)家實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，人民生活水平大幅提高，基本實(shí)現(xiàn)了小康，但面對(duì)全國(guó)的發(fā)展，獨(dú)龍族卻未能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，落在了全國(guó)的后面，為了發(fā)展獨(dú)龍江的經(jīng)濟(jì)，讓獨(dú)龍族早日擺脫貧困，與全國(guó)全省同步進(jìn)入小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)龍江的二次跨越，高德榮上山下地過索道、跑省進(jìn)京要項(xiàng)目，帶領(lǐng)群眾跟黨走、奔小康，把造福家鄉(xiāng)，奉獻(xiàn)人民作為他一生的追求。

女兒高迎春印象里父親一直很忙，從小到大陪伴她的都是母親，甚至連女兒的婚禮作為父親的高德榮也沒有參加。

三、清廉受人尊敬的老縣長(zhǎng)

多年來(lái)，高德榮竭盡所能，把國(guó)家對(duì)少數(shù)民族群眾的扶持政策落實(shí)好，督促實(shí)施好幫扶工程，讓群眾得實(shí)惠。很多人對(duì)他又敬又畏?！拔贰钡氖撬v原則，事情做得不對(duì)，工作干得不好，他絕不留情嚴(yán)厲 批評(píng)。而“敬”的是他身正風(fēng)清，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不謀私利。

高德榮生活非常簡(jiǎn)樸，不講穿、不講吃，他的衣服高領(lǐng)磨破了還舍不得換，洗凈后繼續(xù)穿，他去省里開會(huì)時(shí)穿了一套新衣服，他都非常不習(xí)貫;在群眾心中高德榮是一個(gè)慈祥大方的老人，他不管到那個(gè)群眾家中吃飯都不會(huì)白吃，吃的不管是洋芋、雞蛋、還是山中野菜，那怕只值幾元錢的菜飯，他都要給群眾兩三百元錢，從不白吃，他還經(jīng)常用自己的工資救助那些生活比較困難的人，到群眾家家訪都要買上些禮品，家訪時(shí)遇到困難的群眾，還經(jīng)常悄悄的在群眾家里放下幾百塊錢，他對(duì)群眾特別大方舍得，但他對(duì)自己和家人卻非常小氣和苛刻，衣服破了舍不得買，他的工資多數(shù)為群眾花掉，留給家里的不多;他被安排到省人大工作，按規(guī)定他可以分得一套房子或領(lǐng)一筆補(bǔ)助，但他都沒有要，為了獨(dú)龍江的發(fā)展，他又回到了獨(dú)龍江老家木屋里，這允分說(shuō)明高德榮的高風(fēng)亮節(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的清廉本色。

38載櫛風(fēng)沐雨的執(zhí)著堅(jiān)守，他將共產(chǎn)黨人一心為公、一心為民，踏實(shí)做人、務(wù)實(shí)做事，不徇私情、不謀私利的優(yōu)秀本質(zhì)寫進(jìn)了青山綠水間，用自己的務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)模范踐行著黨的群眾路線。高德榮同志的先進(jìn)事跡感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的黨員干部，觸動(dòng)著每個(gè)黨員的心弦，他的精神是一劑良藥不斷鞭笞著我們?cè)趰徫簧弦穆毐M責(zé)，克己奉公，做一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員。

第五篇：高巧艷第二階段國(guó)培心得體會(huì)

快樂培訓(xùn)，快樂成長(zhǎng)

---西北大學(xué)幼兒園浸入式培訓(xùn)心得體會(huì)

神木縣恒源首府幼兒園 高巧艷

2016年的秋日，我縣五十多名教師赴西北大學(xué)參加國(guó)培。四十五天形式各樣的培訓(xùn)活動(dòng)讓我收獲頗多，尤其是在西大幼兒園兩周浸入式的學(xué)習(xí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把收獲運(yùn)用到未來(lái)的工作中去。

一． 緊抓培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)與特色，受益匪淺

西北大學(xué)幼兒園的精心組織安排和優(yōu)質(zhì)生活保障，讓我融入一個(gè)優(yōu)秀的集體中，調(diào)動(dòng)看、觸、聽等多種感官，親身體驗(yàn)，內(nèi)化為理念支撐。西北大學(xué)幼兒園，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的授課專家團(tuán)隊(duì)---專家組由總后幼教辦、一線骨干園長(zhǎng)、骨干教師共同組成，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專家引領(lǐng)著我們尋找問題，解決問題，突破工作中的瓶頸。設(shè)置培訓(xùn)專題與我們實(shí)際工作緊密聯(lián)系，具備有效的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)緊密圍繞教師職業(yè)道德展開，生動(dòng)的案例讓每一個(gè)專題鮮活起來(lái)。有幼兒園如何開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，《幼兒園教師如何開展課題研究》《幼兒教師心理培訓(xùn)你體會(huì)到快樂了嗎》更加珍貴的是西北大學(xué)幼兒園老師分享的教學(xué)案例《馬路上的標(biāo)志》、《快樂的農(nóng)夫》、它不僅讓我學(xué)習(xí)到了最新的教學(xué)成果，更顯示出西北大學(xué)幼兒園毫無(wú)保留為全省學(xué)前教育事業(yè)做引領(lǐng)的崇高風(fēng)尚。這一切的付出，讓我們?cè)诮虒W(xué)理論和教學(xué)觀念上得到了大量的補(bǔ)充，使我們更深刻的理解了在當(dāng)前教育形勢(shì)下所應(yīng)有的前瞻性和科學(xué)發(fā)展觀。二． 浸入結(jié)合豐富多樣培訓(xùn)方式，成長(zhǎng)加速

此次培訓(xùn)以“浸泡在西北大學(xué)幼兒園”為主，結(jié)合“學(xué)習(xí)、研究、觀摩、工作”一體化的培訓(xùn)模式，增加了互動(dòng)和體驗(yàn)性活動(dòng)，并采取實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)診斷相結(jié)合、理論講授與案例分析相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究相結(jié)合、主題發(fā)言與小組研討相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的積極性及自身經(jīng)驗(yàn)和資源再構(gòu)建，形成師生互動(dòng)的培訓(xùn)場(chǎng)景。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的見習(xí)活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)目標(biāo)。四十五的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益良多。我最大的感受是：熱愛職業(yè)，快樂工作。西北大學(xué)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)是快樂的，她們以人性化的管理、親歷親為的態(tài)度，打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；教師們是快樂的，她們愛崗敬業(yè)，專業(yè)素質(zhì)過硬，對(duì)孩子充滿愛心，在提升專業(yè)技能的道路上不懈努力；孩子們是快樂的，他們?cè)诮處煹南ば恼疹櫤驼J(rèn)真教育下，一步步茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，美好的童年充滿陽(yáng)光；能夠在這里接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的我是快樂的，濃濃的氛圍感染著我，讓我重新審視自己的職業(yè)生涯，為自己制定更高的目標(biāo)。專家和教師們精湛的理論知識(shí)、先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中我將努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對(duì)接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三． 搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同進(jìn)步 《禮記》云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在本次培訓(xùn)中，我們來(lái)自全省各地的學(xué)員深入教學(xué)一線體會(huì)最新的教育理念和教育模式，在學(xué)習(xí)過程中不斷深入研究各個(gè)專題內(nèi)容，將培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在教育實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極調(diào)整，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和彼此相識(shí)的緣分，構(gòu)建了一個(gè)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體。因此，學(xué)員間的交流互動(dòng)、密切配合成為每個(gè)人提高自己專業(yè)綜合水平的一條捷徑。每一天，我們不斷的積極探討，在聆聽名師講座中扎實(shí)理論基礎(chǔ)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在分享同伴經(jīng)驗(yàn)中廣納博采，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。在專題討論、分組展示、課例研究活動(dòng)中，學(xué)員們暢所欲言，提出的許多觀點(diǎn)和問題都是幼兒園教育發(fā)展中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答給力我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

愉快的培訓(xùn)活動(dòng)留給我的是永恒的記憶與思考。這既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)享受的過程。我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在；我結(jié)識(shí)了新的朋友，在學(xué)習(xí)、探討與交流中碰撞觀點(diǎn)，激活思維，享受友誼的美好。

專家告訴我們：幼兒教育事業(yè)的春天到了。翻看新聞不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育格局改革已拉開帷幕。面對(duì)教育體制改革，我們責(zé)無(wú)旁貸，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱，是幼兒教育工作的實(shí)踐者。黨和國(guó)家對(duì)我們的信任讓我對(duì)自己所從事的職業(yè)深感自豪，和孩子們一起成長(zhǎng)是我最快樂的事情，我將不斷提高自己的專業(yè)技能水平，豐富理論知識(shí)，努力幫助更多的孩子獲得發(fā)展，和幼教人一起，為學(xué)前教育事業(yè)不懈奮斗。

2016.10.9