第一篇：2011年暑期高職高專教師教學能力培訓學習總結

2011年暑期高職高專教師教學能力培訓

學習總結

一、主要學習內容：

本次參加的是教育部的全國高職高專教育師資培訓班，地點在寧波職業技術學院，總共為期 5 天，主要是高職高專教師教學能力的培訓。寧波職業技術學院自2005年起在學院全體教師中啟動了“職業教育教學能力培訓與測評”這一教學研究、教學改革項目。從轉變教師和教學管理者入手，按照現代職業教育的理念要求對課程進行教學整天設計和單元設計的培訓，已經初具成效。在這短短的五天里，寧職院把他們這一項目的主要做法呈現給了大家。寧波職業技術學院黨委書記蘇志剛做了題為“改進教學方法，提高培養質量”的主題報告，提到了高職教育發展需要“三位合一，三方聯動”，也就是政府，學校以及企業都需要參與到高職教育發展當中。另外，寧波職業技術學院的應德燁老師做了題為《高職人才培養方案系統設計與實施》的報告；周亞老師做了題為《高職教育的課程改革》的報告；程勇老師就他所教的唐詩宋詞課進行了職業教育教學設計案例交流、胡克滿老師就他所教的機械制圖與CAD課進行了職業教育教學設計案例交流、葉鵬老師進行了職業教育教學設計演講等。

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二、關于能力本位的教學理念

在這五天里，幾乎每次上課都能聽到“能力本位”這個詞匯，給我們培訓的老師們幾乎是把這個詞掛在嘴邊。能力本位即CBE(competency-based education)是一種現代職業教育理念，與傳統的學科本位或知識本位教育有較大區別，它強調培養學生的綜合職業能力。長期以來，我國各類教育是 “ 以教為主 ” 的學科本位或知識本位的教學模式。職業教育也沒有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應試輕應用、輕創新的教學模式的影響。只有轉變觀念，樹立能力本位的教改理念，把能力作為職業教育的基本衡量尺度，把能力培養作為教育教學的根本目標，把能力本位作為教育教學改革的基本價值取向，正確把握能力本位的實質，避免把能力本位等同于技能培養或者是簡單地理解為職業能力，只有真正理解能力本位強調學習結果，而不考慮學習過程；評價實際的工作能力，而不是學術性的學習結果；個別化評價等內涵，我們才能夠把握能力本位的實質，才能真正實現教育教學改革的有效性。

傳統的教學模式中，是以教師為中心，教師是學術專家和權威，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學什么，包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行，注重教而非注重學。在能力本位職業教育中，是以學習者的學習為主，教師的教為輔，注重學而非注重教，教師只是學習者的引導者和指導者。

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能力本位教學承認學生的個體差異，教學 組織 真正體現 “ 以學生為中心 ”。在能力本位教學中，教師的作用轉變為引導、鼓勵、幫助、評價、管理的作用，學生是學習的真正責任者，在能力目標的導引下，自己制定 學習計劃、自行組織安排學習、自行評價學習成果。傳統的教學模式主要適用于記憶性知識且內容深奧，學生難于自學的教學或邏輯性強，不易分解的學科知識教學。而能力本位職業教育也不是如人們所想象的那樣適用于任何層次、任何類型、任何對象的教育與培訓。它適用于培養技術工人的定制式訓練，適用于成年人的技能教育和適用于再生性技能訓練，而不適用于產生性技能訓練。

能力本位職業教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強 ； 課程內容以職業分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系 ；重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重 “ 學 ” 而非注重 “ 教 ”，反饋及時，評價客觀。

三、學習心得和體會

短短五天的學習一晃而過，但留給我的印象卻是非常深刻，也給我了很多的驚奇與感悟。本人認識到在教學當中，應該做到以下：要教課，不要教書；要設計，不要照本宣科；要應用，不要單純知識；要能力，不要單純的理論；教無定法。此外，應善于對自己的教學進行總結和改革。

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在今后的教學工作中，我應該注意掌握職教學生學習專業課程的心理特點和思維規律，了解學習過程、方法與策略；了解專業教學過程與教學原則；掌握專業教學方法，了解專業教學中對學生進行能力培養的任務，掌握在專業教學中培養學生能力的方法 ；掌握專業教育測量與評價的基本方法；了解專業教師應該具備的素質結構，從而不斷的提高自己的綜合素質，改進教學方法。

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第二篇：高職高專教師培訓總結

抓住機遇，砥礪成師

上海高職高專新任教師第三期培訓班為期一個月的課程轉眼就結束了。在這一個月的時間里，我從一名對教師這個職業懵懵懂懂的畢業生，變成一個能夠全面認識高職高專教育特點，并試圖努力將自己變成學生合格向導的新教師。在這個班上，我深切體會到，“人類靈魂工程師”這句話不再是一句空話，而是實實在在反映了作為一名教師身上所肩負的責任。尤其作為高職高專的教師，面對的是一個在當前教育形式下很少得到認可的學生群體，他們需要我們教師傾入更多的關注和關心，才能保證“每個學生的終身發展”。這期培訓中很多資深知名教授的講座都給我留下深刻的印象，下面總結我對高職高專教育的新認識及聽課體會。

一、承前繼后，改革創新

中國的高職高專教育歷史并不長，能夠追溯的最遠的歷史當屬1866年成立的福建馬尾船政學堂，而由于種種社會歷史原因，職業教育一直未能在中國得到重視和發展。然而當時間的腳步進入21世紀，在新中國相繼完成新民主主義革命，社會主義革命，改革開放，進入到社會主義現代化建設的今天，職業教育得到了前所未有的重視。用馬樹超（圖1）教授的觀點，那就是“高職高專教育進入改革發展的關鍵階段”，而馮偉國院長則說“高等職業教育進入最好時期”，并從五個方面詳細分析這一觀點，那就是“

1、中央政府的重視為歷史之最；

2、經濟社會需求為歷史之最；

3、高等職業教育進展提供基礎為歷史之最

4、高職院校在校生規模為歷史之最；

5、中央財政經費投入高職教育為歷史之最”，也就是說中國的高職高專教育進入了她的春天。

圖1 馬樹超教授講述高職高專教育的新階段

處在這樣一個教育改革轉型時期，我們新教師面臨的既有前所未有的機遇，也有全方位的挑戰。今天的教育改革是在充分借鑒國外成熟教育模式的基礎上，結合中國的實際國情做出的改革，那就是《規劃綱要》提出的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的二十字方針。目前國家對高職高專教育的重視，給了我們難得的平臺，讓我們高職教師從教學、科研到個人進修都有一個良好的氛圍，這個良好的大環境也給我們創造很多施展才華的機會。而另一方面，我們作為80后的新教師，有著自己特殊的成長經歷，我們成長在應試教育環境下，沐浴過素質教育的陽光，擠過高考的獨木橋，也在考研的戰場上揮動過金戈鐵馬。我們經歷過種種關于教育的改革，一次次的成為試驗品，卻未曾知道這些改革成效究竟如何。然而，今天檢驗我們的時刻到了，我們站上了自己的工作崗位，開始擔起一份關于高職高專教育改革的責任，我們要把以前在課堂學到的知識，先轉化為實踐應用，再將它以更為優化的方式傳授給我們的學生，讓他們迅速成長為一名社會需要的人才，這個擔子就落在我們身上。這個看似簡單的工作，卻是實實在在為今天“以就業為目標”的高職高專教育貢獻一份力量。

二、因材施教，貴在用心

有人說，高職高專的孩子是一群讓人頭疼的學生，他們好動，活潑，不愿拘泥于課堂的學習，學習的積極性和耐心稍微有點差，所以面對這樣的孩子時，有些老師就干脆順水推舟，對學生的聽課反應置之不理，聽課效果自然不理想。然而洪霄老師（圖2）的講座卻用實實在在的實例告訴我們，高職高專的這群孩子

并不差，他們只是在應試教育這個大環境下，沒有發揮出自身的優勢，他們有很強的動手能力以及參與活動的積極性，關鍵看老師怎樣去調動。洪霄老師詳細講解了自己的《市場營銷》課改的實施過程以及取得的成果，他為學生設計了推銷學校明信片的實戰課程，讓學生從寫策劃書開始，到具體的推銷實戰，并在這個過程中與學生適時討論，指導他們的每個環節。開始學生對這種上課方式很不接受，然而等課程進行了一個月后，學生就慢慢接受了這種授課方式，洪老師還為學生訂制了名片，提高學生的參與積極性，讓實戰看起來更為專業。等到最后一個月的時候，學生基本全部接受這種授課方式，并表示在推銷實戰中學到很多東西，積累了一些推銷經驗。事實證明，以提高學生實踐能力為目的的課改，在高職高專的學生中取得了良好的成效。

圖2 洪霄老師講解課改

洪老師的課改實例說明，作為我們高職高專老師要學會因材施教，了解學生的想法，并想辦法調動他們的學習積極性。當然在這個過程，教師要付出大量的心血，從課改的策劃到實施，教師的工作量成倍的增長。但作為老師就是要講奉獻精神，只要能將學生的學習積極性和學習效果提高，那老師的工作就有價值。

三、教學相長，精進業務

在普通人眼中，高職高專老師比起大學老師要輕松很多，沒有科研壓力，所教的學生底子薄，容易應付，實則不然。首先，高職高專老師面對的孩子基礎差，相應的理解能力也低些，所以教師要花更多的精力去備課，把每個知識點講到細處才能讓學生更好地消化理解；其次，教師本身要對專業知識有扎實的掌握才能

在講課時做到行云流水，掌控自如；最后，高職高專教師必須具備很高的動手能力，最好能具備行業的從業經歷，積累豐富的經驗，這樣才能把知識更好地轉化為實踐，并指導學生完成這一轉化過程。

洪霄老師的課改過程剛好印證了理論向實踐轉化這一原理，用他自己的話說“這個時候就逼著老師去學習更多的東西”，而這個學習也是有針對性的缺什么補什么，老師的學習方向和學習目的更加明確。教師的業務素質在這個過程中得到一步步提高。

四、蠟炬成灰，不悔不棄

剛開始工作的時候，我問過自己這樣一個問題：做教師能讓我找到什么成就感？因為從待遇上說，教師這個職業相對清貧；從工作內容上看，教師要年復一年地講述同樣的知識；從工作形式上，教師不外乎教室，辦公室這幾個狹小的空間??然而當我走上講臺，看到同學們渴望知識的眼神，聽到他們一次次喊我老師的時候，我知道了自己的成就感就在那三尺講臺上找，自己的人生價值就在每一個短短的四十五分鐘里實現。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”既然選擇了做教師，就到將這份工作做到極致，就要秉承教師樂于奉獻的精神，就要對得起人類靈魂工程師這個稱號。

這次培訓讓我更加堅定了要做一名優秀高職高專教師的想法，當看到臺上的老師跟我們分享自己教學經驗時的那份淡定與不篤，那份自豪與喜悅，我知道他們找到了自己的人生方向，他們實現了自己的人生價值，他們是我們的榜樣，他們的今天或許就是我們的明天。

成為教師，我無怨無悔，因為這是一份高尚的事業。

第三篇：暑期教師學習培訓總結

黑山鎮中心校2013年暑期教師學習培訓

總

結

黑山鎮中心校按照區教體局安排，根據商州區教育體育局《關于開展2013年暑期教師培訓工作的通知》（商政教體發〔2013〕302號）、《關于做好暑期農村義務教育學生營養改善計劃學習培訓工作的通知》（商政教體發〔2013〕336號）、《關于開展暑期教育系統師德師風學習教育活動的通知》（商政教體發〔2013〕338號）等文件精神，為進一步加強黑山鎮教育系統全體教職工師德師風和職業道德建設，提高廣大教職工的思想政治素質和教育教學業務水平，提升廣大營養改善計劃相關人員的食品衛生法律法規、膳食營養知識水平，開展了為期五天的教師暑期培訓工作，現將有關情況總結匯報如下：

一、有組織、有計劃地開展活動。

為加強對2013年暑期教師學習培訓工作的領導，黑山鎮中心校成立了以中心校劉校長為組長的2013年暑期教師學習培訓工作領導小組，制定了教師暑期培訓實施方案。培訓學習時間從8月26日開始到8月30日結束，歷時五天時間。每天培訓學習時間從上午9：00開始到12：00結束，下午從2：00開始到5：00結束，每天培訓6個小時。每場培訓都堅持點名，嚴格要求，確保所有教師都能按時到場。全鎮123名教師，除過三個老師請病假，其余全部參加培訓。暑期培訓工作每天都有具體而又明確的培訓內容、任務和要求，每天培訓工作，由專人負責、專人主持。

二、進行師德師風培訓，提升師德修養。

8月26日和8月29日兩天，組織全體教職工認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《陜西省中小學教師行為八不準》、《商州區中小學教師職業道德五項規范十條要求》等法規文件；積極開展思想大討論，認真查擺問題；集中解決突出問題，完善師德建設長效機制，提升全鎮教師師德水平。

三、學習營養改善計劃相關文件，了解國家政策，確保學生飲食安全。農村義務教育營養改善計劃是一項民心工程、陽光工程、德政工程，更是一項有利于國家長遠發展的民族振興工程。8月26日下午組織全體教師學習農村義務教育學生營養改善計劃相關的《國務院辦公廳關于實施農村義務教育學生營養改善計劃的意見》（國辦發[2011]54號）、《中華人民共和國食品安全法》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學校食堂和食品衛生安全基礎知識》等政策文件、規章制度及食品安全法律法規、膳食營養健康知識，進一步提高黑山鎮學校食品衛生安全管理水平和學生營養改善計劃實施水平。

四、聆聽專家講座和公開課，提高教育教學業務水平。

8月27日，黑山鎮中心校請來了商州區教研室林小平同志和三名“名師‘大篷車’”活動的三位專家，給我們上了精彩的三節示范課。并在鎮內組織公開課，互聽互評。8月28日，我們請來了陜西省教學能手羅芙娜老師和商州區教學能手白鋒軍老師，上了《What time is it?》(這是什么時間)和《彈簧與橡皮筋》兩節公開課，并作了《談英語教學中的幾個問題》和《如何上好科學課》的報告。幾位專家的公開課和報告內容精彩紛呈，使我們長了見識，開了眼界，豐富了我們的教育智慧，黑山鎮教師的教育

思想、教學方法、業務水平都得到了提升。

五、表彰先進，樹立黑山教育的模范和旗幟。

8月30日，對黑山鎮一年來的教育教學工作進行了總結，肯定了同志們的工作，尋找到了我們的不足，并對在各科統考和其它教育工作中取得優秀成績的集體和個人進行了表彰。黑山鎮涌現出了黑山九年制學校、藥王坪小學、樊川小學和王新來、劉曉強、趙占鋒、羅建鋒、王文斌、房小民、聶會燕、朱英俊等一大批先進集體和優秀個人，他們都是黑山教育事業的模范，是全體教師學習的楷模，黑山鎮全體教師將以他也為榜樣，為黑山鎮教育事業做出更大貢獻。

總之，通過2013年暑期教師學習培訓，豐富了黑山鎮全體教師的法律知識，加強了師德修養，提升了教師的道德水平、理論水平和業務水平，知道了國家的義務教育營養改善計劃政策和食品安全知識，為黑山鎮今后更好開展教育教學活動，提高教學質量，奠定了良好的基礎。在今后的工作中，我們將進一步加大教師培訓力度，建設一支品德高尚、高素質的教師隊伍，堅持質量立校，規范辦學，科研興校的策略，落實科學發展觀，促進黑山鎮教育事業穩定、全面、可持續發展。

第四篇：暑期教師培訓學習總結

暑期教師培訓學習心得體會

高崖鎮普社小學教師————白寶來

高崖鎮學區組織進行了開學前的暑期學習會，通過這次學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。

二、用學習引領自身專業成長 隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大

視野，促進自身專業成長。

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的 原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經

常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

2014年8月30日篇二：學校暑期教師培訓工作總結 暑期教師培訓工作總結

為了深入學習縣教育局關于教師暑期培訓精神，進一步加強師德師風建設，努力造就一支政治堅定、業務過硬、作風扎實的教師隊伍，切實提高教學質量。我校于2012年8月22日－8月28日進行了為期七天的暑期教師培訓。現將培訓工作總結如下：

一、精心組織，做好各項準備工作。學校首先召開了全體教師會議，學習了中心學校的會議精神，讓大家深刻領悟本次培訓活動的重要意義，明確培訓要達到的目標，并通過討論制定了培訓方案，安排了培訓時間、培訓形式及培訓內容。同時也對這次培訓做出了嚴格規定：一是嚴格培訓作息時間，規定了每天上午8：00-11：00、下午3：00-6：00的工作時間，為培訓能預期完成提供了時間保障。二是嚴肅考勤紀律，實行點名制，每天兩次點名。三是學習期間要求教師認真做好學習筆記，寫好學習體會

二、培訓形式多樣，內容豐富，培訓效果突出。

我校教師培訓，堅持重點突出、務求實效、不走過場。本次培訓采取了教師自學、教師集中學習、小組討論和集體社會實踐等相結合的形式進行學習。培訓的內容包括了師德師風、教育教學理論、教育科研方法、教育形勢發展、生命教育、工作實踐交流等等，對全面提升我校教師教育教學的理論水平、師德師風建設和教育科研意識起了非常大的幫助，培訓的效果顯著。

8月25日，我校教師開展了 “師德師風建設大討論活動”，對照優秀教師的先進事跡，深刻反省自己，剖析自己，明確了今后努力的方向。另外，還組織教師認真學習了《剝開教育的責任》一書和《濱海縣小學學科指導意見》。8月27日上午組織教師學習了左其安局長在濱海縣暑期中小學校長培訓班上的講話，圍繞如何提高執行力這個主題，教師們進行認真的自省、自查，人人撰

寫了觸及靈魂，解剖思想的心得體會。8月28日教師對照本次培訓，對自己的工作進行反思和總結，認真撰寫了培訓工作小結。

三、嚴格按上級部門要求，注重評價與培訓實效相結合。

為了提高培訓效果實效，在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓納入考核評優中。因此，老師們無論是在自學中還是集中培訓時，都能認真學習做好筆記。并結合自身工作，每人都寫了學習體會文章，總結經驗，查找不足，不斷改進工作措施，使這次教師培訓取得了當初設想的的效果。

四、培訓對學校工作的影響

這次培訓，讓老師們深刻認識到以下幾點：

1.教師要學做會反思。教師要在教育實踐中學習、反思、審視、反省、概括、總結，使自身的專業素質不斷有效的提高和成長。

2.要做終身學習型教師。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能滿足社會和學校發展的需要成為一名優秀的教師。

3.要學習他人長處，總結經驗辦人民滿意教育。老師要全心全意投入教書育人的事業，自我教育、自我改進、自我提高，做人民滿意的教師，辦人民滿意教育。

總體上說，本次培訓非常成功，學完了規定內容，完成了學習任務，達到了預期目標，老師的出勤率幾乎達到100%、培訓熱情也很高。通過學習，老師們在思想和教育理念上受到了一次深度“撞擊”，對于教育教學方法有了新的認識和思考。這些無論是對我校教師自身專業發展，還是對學校教育教學工作以及進一步推行素質教育的實施都起到了積極的促進作用。

第五篇：暑期教師培訓學習總結

暑期教師培訓學習總結

2012年暑假里，針對我校被評為“德陽技師學院”和第二批國家中等職業教育改革發展示范學校建設單位，我校利用暑假期間組織的教師教育教學培訓，對所有專兼職教師做了全面詳細的教育培訓，并對我們下一部的任務做了部署。通過這次教育教學的培訓，我受益匪淺。由于我是專業教師，我面對的職業教育，自身也沒有接受過正規的教育培訓，雖然獨立考取了教師資格證，但我內心里覺得距離真正的老師還有一定的差距，通過這次培訓教育，加深了我對教師這個職業的深層次的了解，加強了我對教師這個職業的信心，懂得了教師這個職業的重要性。通過幾天的學習，我有以下幾點總結：

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分，教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師擔負著培養共產主義事業接班人的艱巨而光榮的任務，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。通過校黨委書記陳國祥老師的細心講解，我深刻體會到了教師應該具備的職業道德，我也將努力將這些職業道德融入自身，是自己稱為真正具有師德的合格教師。

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作

為評價學生的唯一標準。

5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、樹立新型人才觀，鼓勵廣闊創造性

隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強調共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發展對人才的要求，更難適應知識經濟的挑戰。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，要重視學生個性的培養，為學生個性的發展和張揚提供廣闊的生活空間、創造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統觀念的束縛，真正把創造性、創新精神作為衡量、培養人才的一項核心內容，積極鼓勵學生質疑問難、異想天開、標新立異、勇于進取、敢于開拓、大膽創新。我們應該根據自己學校的自身優勢和老師的聰明才智，上課時不斷地去開發學生的創新思維，拓展學生的知識面，積極引導鼓勵學生大膽假設，并盡力給予學生動手操作能力，這樣對學生的思維及實際操作都會帶來巨大的益處。

三、改革傳統教育觀念，發展科學教學方法

教師要改革教學的傳統觀念。以傳授知識為主還是以培養學生的創新能力為主是傳統教學觀與現代教學觀的根本區別之一。傳統教學觀認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創造性、創新能力得不到重視和培養，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應知識經濟對創新人才的要求，教師就必須改革傳統的教學觀念樹立現代的教學觀，著眼于學生創新能力培養，通過教學把學生身上蘊涵的創造潛能開發出

來。這次培訓過程中，很多老師都提到了德國的“雙元制”教學法和行動導向教育，我在去年的四川省中等職業學校骨干教師培訓中，也曾詳細的學習了這些職業教育的方法及應用，我覺得這些方法還不是十分完美。畢竟中國的教育體制與德國教育體制有很大差異，因此中國應該根據國外的經驗創造出自己的一套科學的職業教育方法。就像中國特色的社會主義道路一樣，中國并沒有完全照搬照抄蘇聯的社會主義建設，而是根據蘇聯的經驗創造了自己獨特的建設路徑，這樣使得中國發展的更快、更好。中國的職業教育體制與教學方法也應如此。而針對我們學校自身情況，教師們也應該創造出自己獨特的教學理念與教學方法，在借鑒國內外先進的教育教學方法的基礎上，結合自身的教育教學條件，開創出一套適用于安校的獨立教育方法。一旦這項方案成熟了，實用性增強了，應用范圍廣了，教學效果好了，那么這套教學方案就可以得到更廣泛的應用，或許可以推廣到全國甚至全世界。

面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認識和正確的態度。隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，廣大教師是實施素質教育的主力軍，在教學改革中起關鍵作用，沒有教師的積極配合，素質教育的運行機制就建立不起來。因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。今后的工作中，我定會更加努力學習，提高自身素質，開拓創新，為職業教育教學改革與發展的建設盡綿薄之力！

于金海

2012年7月6日