有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

本學(xué)期，學(xué)校及各級(jí)教育部門(mén)對(duì)老師進(jìn)行有效教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)本次培訓(xùn)，我獲益匪淺，不僅準(zhǔn)確地把握了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。通過(guò)本期有效教學(xué)培訓(xùn)，要做到有效教學(xué) 我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可忽視。

第一，要認(rèn)真鉆研教材，為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

第二，在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效備課。要做到有效備課，必須本著“有利于教”和“有利于學(xué)”的原則。有利于教，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。有利于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。當(dāng)然，也可以改變改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。

第三，要有駕馭課堂的.能力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色，審視動(dòng)態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。

第四，要做到有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效指導(dǎo)。維果茨基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激—反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，還指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下進(jìn)行。

第五，要因材施教，因人施教，做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。

第六，有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

有效教學(xué)不斷以來(lái)都是咱們每個(gè)從教者致力追求的指標(biāo)，自20xx年參加工作負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文教師以來(lái)已通過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)成績(jī)挺多的，比如，先生基礎(chǔ)好壞不一，錯(cuò)落不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，先生大多都不喜愛(ài)背誦；簡(jiǎn)直每班都有幾個(gè)先生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興味和欲望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，先生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？通過(guò)幾翻考慮我從中得出，咱們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始無(wú)認(rèn)識(shí)地反思本人的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注先生的知識(shí)程度以及興味的造就。

如今的教學(xué)要求咱們，以先生的發(fā)展為本，尊重先生，關(guān)注先生，全面發(fā)展先生的個(gè)性，造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo)，就需求致力進(jìn)步教學(xué)效率，減輕先生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給咱們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升本人的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，增強(qiáng)集體備課可以進(jìn)步教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，明顯進(jìn)步教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真預(yù)備，不只備課本，也備先生，把每節(jié)課的教學(xué)指標(biāo)都明確，把難懂難講的成績(jī)和先生有可能想到的成績(jī)都記錄上去，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事探討，俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀(guān)點(diǎn)的論辯，在論辯中咱們有智慧的火花的碰撞，也能讓本身始終提高。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容咱們都是把泛濫老師的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)教授給先生。經(jīng)過(guò)集體備課，咱們對(duì)先生教授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要進(jìn)步教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體如今先生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕本人教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分教授給先生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。由于先生因?yàn)榉N種緣由問(wèn)題上不來(lái)，以致于在月考中問(wèn)題不現(xiàn)實(shí)。此刻我認(rèn)真反思了本人的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)次要緣由在先生。由于有些先生方法不對(duì)，不重視預(yù)習(xí)，溫習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是搪塞了。所以我經(jīng)常告誡先生，一定要注重每一節(jié)課，每節(jié)課只管只要短短的40分鐘，但這興許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下興許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。通過(guò)咱們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，先生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂注重了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)步了，在中考中，咱們班也取得了不錯(cuò)的問(wèn)題。所以我覺(jué)得要想進(jìn)步課堂效率，發(fā)揮師生單方的踴躍自動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不只在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能自動(dòng)地把先生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)成績(jī)、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵照兩個(gè)準(zhǔn)則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓先生帶回家做，由于我總宿愿先生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。先生不只不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，天然作業(yè)品質(zhì)不高，這樣通過(guò)幾周后，我決定充分利用好先生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了先生的時(shí)間，一箭雙雕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)步興味是有效教學(xué)的動(dòng)力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興味是最好的老師”，興味是激發(fā)先生踴躍自動(dòng)探求知識(shí)的外部動(dòng)力，是先生踴躍意識(shí)事物，踴躍參與活動(dòng)的一種心思傾向，興味越濃厚，先生學(xué)習(xí)的踴躍性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興味蘊(yùn)含兩個(gè)方面，一是指先生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興味。先生只要以自動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興味學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓先生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)風(fēng)趣，我充分發(fā)掘教材的趣味要素，運(yùn)用多媒體等設(shè)施，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓先生對(duì)課堂感興味，由于只要生動(dòng)，才能吸引先生的`留意力；只要活潑，才符合先生的心思特點(diǎn)，使他們感遭到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。先生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興味，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)形式中，先生能歡快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興味還包括先生對(duì)老師的興味，也就是說(shuō)要想讓先生學(xué)好你教的科目，就必須讓先生喜愛(ài)你，喜愛(ài)你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)先生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話(huà)，他說(shuō)：“我知道如果我不喜愛(ài)哪個(gè)老師的話(huà)，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是致力去喜愛(ài)每一個(gè)老師。”既然先生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好天時(shí)用這一點(diǎn)來(lái)協(xié)助咱們進(jìn)步教學(xué)效果。所以我與先生交朋友，與他們親近，致力讓他們都喜愛(ài)我。

課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)風(fēng)趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，進(jìn)步先生學(xué)習(xí)興味，調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)的踴躍性，使先生盲目地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信賴(lài)的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此先生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，進(jìn)步興味，能夠使先生保持有效的自動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，始終學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，自動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，無(wú)余之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

有效教學(xué)，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完了課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒(méi)有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再多再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。

今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識(shí)。

居老師說(shuō)“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個(gè)教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對(duì)“認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，溫故知新?

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致。及時(shí)認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，同時(shí)更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的`激勵(lì)性的，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對(duì)口頭、思考、調(diào)查、觀(guān)察等作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及對(duì)這些作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，并及時(shí)地反饋。設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。

應(yīng)該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

一、有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方法有效。

(二)課堂的有效組織

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、上好課的基礎(chǔ)

我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

1、重點(diǎn)突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

2、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)教師沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“ 這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究，是否可以請(qǐng)教×××老師?”“ 對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3、方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的'使用范圍，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，與芒用講授法，不如用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀(guān)，等等。

4、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴(yán)密。

5、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話(huà)，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

5月21日，我們幾位數(shù)學(xué)教師隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到海南瓊中思源學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)，瓊中思源學(xué)校以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的有效教學(xué)，使我收獲頗多. 有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的開(kāi)展與全面開(kāi)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的開(kāi)展.也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo).教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué).同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)展，也是無(wú)效或低效教學(xué).

通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得有效教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：

1、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人“的開(kāi)展.每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的開(kāi)展、為了一切學(xué)生的開(kāi)展“的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念.所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展上.

2、注重教學(xué)效益.教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容“，也不是取決于教師事先方案的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的'智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的開(kāi)展?fàn)顩r.

3、注重目標(biāo)的落實(shí)與測(cè)量.每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī).

4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué).有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎”?“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)“?今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里?原因是什么?等等.因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，就談不上是有效教學(xué).

5、注重學(xué)生參與實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生參與包括行為參與，認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面.學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的相關(guān)影響，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響;學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、鼓勵(lì)，從而優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu).這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新.

6、有效教學(xué)也有一套策略與技術(shù).它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，它并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能.不過(guò)教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代新課改的要求盡可能的去充實(shí)和提高相應(yīng)的新教育教學(xué)技能，譬如：課程開(kāi)發(fā)的根本功、教學(xué)籌劃與設(shè)計(jì)的根本功、了解學(xué)生與學(xué)生溝通的根本功，幫助與指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“意義構(gòu)建”的根本功等等.

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

我國(guó)古代《學(xué)記》上說(shuō)：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師，必也聽(tīng)語(yǔ)乎！力不能問(wèn)，然后語(yǔ)之，語(yǔ)之而不知，雖舍之可也。”

《學(xué)記》這段話(huà)實(shí)際上批評(píng)的是“好為人師”的兩種錯(cuò)誤表現(xiàn)：

一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理，只記住一些別人觀(guān)點(diǎn)，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō)。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué)，危害極大！他也許就是個(gè)半桶水，甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生！或者就是個(gè)“會(huì)抄先生”！死搬來(lái)別人的教案，硬搬來(lái)別人的參考書(shū)，不考慮學(xué)生對(duì)象的感受，一堂課下來(lái)，課堂沒(méi)生氣，學(xué)生被強(qiáng)制，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死！二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的見(jiàn)解，文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程！但是，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，以自己的感受代替學(xué)生的感受，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有，就是把探究式考試題當(dāng)成唯一答案模式，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞僵！我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責(zé)任不在教，而是教學(xué)生學(xué)”。“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。”那么“為教而教”的好為人師可以休矣！有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

一個(gè)教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時(shí)間交還給學(xué)生，這是每個(gè)有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對(duì)如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：

首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是非常重要的.：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不能流于形式，要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢：備課本，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，注意詳略得當(dāng)；備學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等。總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對(duì)教育、對(duì)孩子的熱愛(ài)。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二次新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收益頗多，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有省教壇能手、區(qū)學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對(duì)六下教材的精彩解讀，還談了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例，這無(wú)疑給這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)增添了亮點(diǎn)，也給我們廣大數(shù)學(xué)教師提供了一次很好的充電的機(jī)會(huì)。下面就這次教材分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下我自己的感受。

現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對(duì)這一領(lǐng)域的變化，如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求，在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀(guān)察物體、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí)，注重從形狀上去認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮盐帐挛锏?特征，描述事物間的關(guān)系，以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀(guān)念。

我們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀(guān)地讓我們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間。同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對(duì)這種要求狀況，怎樣要求自己合理設(shè)計(jì)，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們探討的焦點(diǎn)。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

我是一名從事初中教育工作的農(nóng)村語(yǔ)文教師，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同，通過(guò)比較，我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開(kāi)手腳，學(xué)生比較害羞，知識(shí)面過(guò)于窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有很大的難度，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何從實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢，我做了以下嘗試。

首先，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。

古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋?zhuān)从凶饑?yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)、平等尊重，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生φ駒諮生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。比如在我工作的'學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng)，許多學(xué)生不知道該怎么去學(xué)習(xí)語(yǔ)

1、文。

在教學(xué)過(guò)程中，我遇到這樣一名學(xué)生，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學(xué)，所以他每次考試時(shí)作文都不寫(xiě)。當(dāng)我第一次看到他的試卷時(shí)，我感到很驚訝。作為一名學(xué)生，語(yǔ)文試卷中作文不寫(xiě)就意味著你考試失敗。于是，我就去詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生，經(jīng)過(guò)多方了解，我知道了其中的原因了：一是因?yàn)樗约翰粣?ài)學(xué)習(xí)，另一個(gè)是因?yàn)橐郧袄蠋熆偸桥u(píng)他，久而久之他就不愿意去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，我在后來(lái)的教學(xué)中就經(jīng)常讓他去回答問(wèn)題并給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，慢慢的上課時(shí)他也敢于發(fā)言了，考試時(shí)作文也能寫(xiě)了。最終在考試中取得了好成績(jī)。由此可見(jiàn)，我們對(duì)待每一名學(xué)生的態(tài)度都應(yīng)該一樣，要尊重他們，要慢慢的去引導(dǎo)，讓他們逐漸樹(shù)立信心。

其次，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。針對(duì)那些放不開(kāi)手腳，比較害羞，知識(shí)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生，要加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等，加強(qiáng)造句練習(xí)，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是平時(shí)在搞一些活動(dòng)時(shí)，要讓這些學(xué)生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生找到自信。

再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀(guān)念舊，拿著新教材，用老的教學(xué)模式去教學(xué)。二是沒(méi)有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報(bào)答

2、案，學(xué)生失去了思考的空間。因此我們平時(shí)就要注意多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考、理解，從而提高他們的能力。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1）樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn)，更新觀(guān)念。

2）豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3）做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

為了開(kāi)闊眼界，豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：А拔業(yè)慕萄в行嗎”“什么樣的教學(xué)才是有效的”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高。正所謂：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”

最后，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生參與。因此，在課堂上，我改變了過(guò)去的教學(xué)模式，采用風(fēng)趣

3、幽默的語(yǔ)言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外、閱讀競(jìng)賽”、“我說(shuō)名著”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

5月21日，我們幾位數(shù)學(xué)教師隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到海南瓊中思源學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)，瓊中思源學(xué)校以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的有效教學(xué)，使我收獲頗多。

有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得有效教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：

1、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。

2、注重教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

3、注重目標(biāo)的落實(shí)與測(cè)量。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī)。

4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎”?“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”?今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里?原因是什么?等等。因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，就談不上是有效教學(xué)。

5、注重學(xué)生參與實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生參與包括行為參與，認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的相關(guān)影響，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響;學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì)，從而優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

6、有效教學(xué)也有一套策略與技術(shù)。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，它并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能。不過(guò)教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代新課改的要求盡可能的去充實(shí)和提高相應(yīng)的新教育教學(xué)技能，譬如：課程開(kāi)發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、了解學(xué)生與學(xué)生溝通的基本功，幫助與指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

三周的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，這段時(shí)間共組織十五堂公開(kāi)課，大家都能認(rèn)真上課、聽(tīng)課、及時(shí)記錄，每周三都組織老師們利用中午進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)課。付出了很多心血和汗水。回顧這三周的聽(tīng)課過(guò)程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來(lái)說(shuō)，這三周的苦沒(méi)有白費(fèi)，因?yàn)槊课焕蠋煻寄茉趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以便更好地反思自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享

1、教師對(duì)觀(guān)摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，比如：音樂(lè)課上利用圖片和動(dòng)作表演幫助幼兒記憶歌詞，運(yùn)用圖譜將音樂(lè)旋律和節(jié)奏型直觀(guān)呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會(huì)和接受；語(yǔ)言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩(shī)歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角充分調(diào)動(dòng)了幼兒的`積極等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：張潔、陳仕、楊松亮老師教態(tài)自然大方，對(duì)課程的設(shè)計(jì)和把握準(zhǔn)確到位；曾盈芳、余丹、顏晴老師穩(wěn)重、語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)單明快；徐蕾、李靜老師的活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；羅慧、陳建紅、楊湘制作的精美大氣的教學(xué)圖片；皮艷、唐雅英老師親切自然的教態(tài)，杜文、吳佳勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

4，大家都能夠利用中午的休息時(shí)間集中參與說(shuō)、評(píng)課，說(shuō)、評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對(duì)活動(dòng)有觀(guān)后感和反思。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！

二、通過(guò)聽(tīng)課、交流，我們也認(rèn)識(shí)到大家共存在的不足之處，今后需要努力的方向

1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂，給孩子帶來(lái)美的享受，能充分吸引和感染到孩子。

2、課上少說(shuō)廢話(huà)，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)XX。

3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。

總之，此次觀(guān)摩活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能收獲，無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于我們的成長(zhǎng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境，放開(kāi)自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

聽(tīng)了金戈校長(zhǎng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著很多實(shí)際的意義。

回顧這么多年的教學(xué)歷程，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案，到現(xiàn)在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)起著很大的作用。總是認(rèn)為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的現(xiàn)象。

近幾年國(guó)家教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直困擾著我，這次師德學(xué)習(xí)使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中，采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

一、備而能用并備而有效

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課。課前有效的備課要制定明確、具體、科學(xué)的`教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是方向，只有方向正確才會(huì)使課堂收到良好效果。

有效的備課還要把握適量、適度的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。

二、導(dǎo)之有“方”并導(dǎo)之有“效”

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成，導(dǎo)入方能有效。

教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，一個(gè)教師，課堂上一定要組織好教學(xué)語(yǔ)言，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。不僅如此，課堂上的時(shí)間也要把握好，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要調(diào)控好。雖然有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的突發(fā)因素，或許是非重點(diǎn)內(nèi)容占用了一些時(shí)間，教師一定要從整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。可是，教學(xué)組織要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都受益，即使不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，寧愿減少教學(xué)內(nèi)容，也不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受能力。

三、題不在多而在精

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須服務(wù)于教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要有趣。練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。以后我還要做到有練習(xí)教師要先做，有練必選，有練必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必改。

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力，課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師各方面持之以恒的鍛煉。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求每節(jié)課的教學(xué)都是有效教學(xué)。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進(jìn)行培訓(xùn)，主題為復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐。要想上好復(fù)習(xí)課，首先要明確什么是復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課與新授課有什么區(qū)別？

孫主任用一幅畫(huà)軸來(lái)幫助我們理解新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別，新授課是先點(diǎn)后面，在探究、歸納中建構(gòu)概念，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，是一幅正在打開(kāi)的畫(huà)。復(fù)習(xí)課是先面后點(diǎn)，在應(yīng)用、演繹中深化概念，先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木，是一幅已經(jīng)打開(kāi)的畫(huà)。復(fù)習(xí)課有整合、深化的功能，要想上好復(fù)習(xí)課，要有一定的教學(xué)策略，注意以下幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)設(shè)置要有階段性和針對(duì)性

最低目標(biāo)就是要讓學(xué)生理解、掌握老師本課講過(guò)的內(nèi)容，核心目標(biāo)是對(duì)概念、原理、規(guī)律、方法及學(xué)科體系的深層理解和應(yīng)用。明確課標(biāo)、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專(zhuān)題在教材、知識(shí)結(jié)構(gòu)中的'地位、主要涵蓋的考點(diǎn)及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點(diǎn)及趨勢(shì)、及本班學(xué)生的主要薄弱環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法要科學(xué)有效

從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現(xiàn)全豹”（網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)）

從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個(gè)角度看問(wèn)題”（靈活性，豐富、提升認(rèn)識(shí)角度與水平）

從“知識(shí)、方法體系的堆積”（識(shí)記能力）→“讓學(xué)生參與知識(shí)、方法體系的建構(gòu)”（建構(gòu)問(wèn)題解決模型，認(rèn)識(shí)思路）

從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結(jié)構(gòu)/體系化）

從“小組討論”→“獨(dú)立思考+典型交流”（環(huán)境逐漸封閉）

從“小組間任務(wù)異質(zhì)”→“小組間任務(wù)同質(zhì)”（人人發(fā)展）

三、評(píng)價(jià)的功能要清晰

教師科學(xué)提問(wèn)，暴露問(wèn)題，促進(jìn)自我反思，關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)、有利于學(xué)生樹(shù)立自信心、為每一位學(xué)生量身定做問(wèn)題解決方案，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

一堂有效的教學(xué)課程，是老師課前的精心準(zhǔn)備，一堂課的內(nèi)容豐富多彩，又能吸引學(xué)生的興趣，那么蔗糖堂課就是有效餓，學(xué)生們學(xué)到了東西，結(jié)合實(shí)際，那么這堂課就是成功的。

(一)有效課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫(xiě)思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

(二)有效課堂教學(xué)

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以?huà)炜恳c(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的`是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀(guān)事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。

2、有效提問(wèn)：

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”這說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)。

課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍!”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣?”類(lèi)似這樣的問(wèn)話(huà)，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話(huà)，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。

(三)有效課后反思

課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內(nèi)容：

(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。

(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫(huà)。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享。

(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。

(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。

(四)有效布置作業(yè)

作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你。“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間。因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。

首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；再次，要求他們認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。

教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的'合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)，并積極思考；能對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議，能?chē)@發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的思路積極思考；樂(lè)于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛(ài)去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系。互助、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。

“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”心得體會(huì)

厚岸學(xué)校 夏亞飛

通過(guò)參加學(xué)校組織的有效教學(xué)模式的專(zhuān)題講座，我學(xué)到了很多，也知道了自己有很多的不足，下面是我的一些心得體會(huì)。

一、教學(xué)改革不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校管理模式的革新。

我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)念就要改變。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育的要求是什么？不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么？各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)？教務(wù)處、德育部門(mén)、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么？學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果？擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施、激勵(lì)方法，有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。

二、實(shí)施教學(xué)改革，重要的一環(huán)是教師思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，教師積極性的調(diào)度。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀(guān)念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開(kāi)。

我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù)、責(zé)任心、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式，這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改，效果會(huì)更加有效。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià)、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫(xiě)教學(xué)反思或教改論文，要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，探索出更適合的教學(xué)方法，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式。無(wú)論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng)。

三、落實(shí)好課堂教學(xué)改革有效方法是制定切合實(shí)際的，可操作性的激勵(lì)措施

（1）課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無(wú)聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

（2）我們不妨反思我們的教改，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果。

四、關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果。

我們?cè)诮虒W(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多，班額過(guò)大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)，“靜”不下來(lái)，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性。再者諸多老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。

所以說(shuō)，就因?yàn)榘囝~大，差生多，我們更應(yīng)該實(shí)施課改，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問(wèn)題，更有針對(duì)性的教育學(xué)生，管理學(xué)生。關(guān)注差生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。

總之，作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說(shuō)這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改，而是在課改中我們還沒(méi)有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來(lái)。

2015-6-26